小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級(jí)上冊(cè)八不確定現(xiàn)象韓雯霞不確定現(xiàn)象

1、“三環(huán)五步”雙主課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（課時(shí)教學(xué)）課題不確定現(xiàn)象課型新授第1課時(shí)主備人執(zhí)教者韓雯霞課時(shí)目標(biāo)1、能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。2、在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來判斷生活中的不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的不確定與確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)不確定與確定進(jìn)行分析描述。教學(xué)準(zhǔn)備課件，硬幣，花，抽簽盒集 體 研 磨二次備課課前先入情景引入1擊鼓傳花：音樂停止，花傳到誰(shuí)，誰(shuí)就站起來大聲介紹自己。那花會(huì)傳到誰(shuí)那里呢？

2、2學(xué)生猜：可能是XXX，也可能是XXX，不能確定，都有可能。3小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們首先一起來研究不確定現(xiàn)象。課中自主二、探究新知 （一）研究不確定現(xiàn)象1.教學(xué)例1抽簽下周的講故事大賽的演講順序我們就準(zhǔn)備用“抽簽”這種方式來決定，誰(shuí)會(huì)是第一個(gè)呢？ 實(shí)際操作：簽盒里共有編號(hào)為1、2、3、4的四張簽，請(qǐng)4位同學(xué)參賽選手來抽簽，驗(yàn)證一下你的猜想。學(xué)生先用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并說一說為什么，得出這件事是不確定的結(jié)論。 總結(jié)：1號(hào)簽可能被4個(gè)演講者的任何一個(gè)抽到，這種事先不能知道的偶然出現(xiàn)的結(jié)果，我們把它叫做不確定現(xiàn)象，通常用“可能，也可能”來描述

3、。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能也可能” （板書：可能也可能） 2.教學(xué)例2拋硬幣 （1）大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請(qǐng)同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢？還是反面向上？ （2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上。 （3）要求學(xué)生用“可能也可能”這個(gè)詞語(yǔ)來描述硬幣的情況 （4）拋硬幣事件和剛才的抽簽有什么共同點(diǎn)？（不能事先確定事件的結(jié)果） （5）小結(jié)：誰(shuí)抽到第一個(gè)演講不能事先確定，硬幣落地后哪一面向上也不能事先確定，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)

4、象叫做“不確定現(xiàn)象”（板書：不確定現(xiàn)象、）。提問：生活中像這樣用可能也可能來描述的事件還有哪些？預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)盤、摸球等 （二）研究確定現(xiàn)象（教學(xué)例3摸球） 1摸一摸、猜一猜（理解確定現(xiàn)象） （1）說說小虎摸出的球是什么顏色？為什么？教師出示一個(gè)裝球（全裝紅球）的箱子讓學(xué)生扮演小虎摸球，并說一說摸出的情況 （2）教師出示一個(gè)裝球（全裝白球）的箱子讓學(xué)生扮演小貓摸球，并說一說摸出的情況 教師小結(jié)：像剛才這樣事件的結(jié)果是必然發(fā)生的，我們把這樣的現(xiàn)象教確定現(xiàn)象，通常用一定、不可能來描述。（板書：確定現(xiàn)象）交流討論：1.我們身邊還有哪些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象？2.確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象有什么異同？試一試：連線完成97頁(yè)試一試三、鞏固