高中化學(xué)情境教學(xué)淺談

1、高中化學(xué)情境教學(xué)淺談高中化學(xué)情境教學(xué)淺談1.設(shè)置化學(xué)情境化學(xué)情境教學(xué)可以這樣理解：在教學(xué)環(huán)境制約下，以模擬化學(xué)家思維活動(dòng)過(guò)程，挖掘化學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展的情節(jié)為主體的教學(xué)手段。在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過(guò)程中必須注意以下兩點(diǎn)：1構(gòu)造思維活動(dòng)情節(jié)時(shí)，以探究啟發(fā)為主，運(yùn)用合理的推理和擬真推理進(jìn)展教學(xué)。2設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程必須聯(lián)絡(luò)學(xué)生的情感、意志、程度，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷埋伏存疑豁然開(kāi)朗的過(guò)程，也就是提出問(wèn)題一試一試不斷償試中增強(qiáng)信心下決心證明得到正確結(jié)果的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度、思維才能及學(xué)習(xí)目的，我認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)需滿足以下三個(gè)要求：1.1創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、的主體，老師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的各類知識(shí)還比擬局限，因此，老師創(chuàng)設(shè)的情境力求與學(xué)生的生活背境、知識(shí)背境親密相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與，積極理論、探究，體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和開(kāi)展的過(guò)程，掌握必要的根底知識(shí)和根本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，如今特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識(shí)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的結(jié)合消費(fèi)、生活的知識(shí)，就是表達(dá)這一理念的很好證明。老師在傳授知識(shí)的時(shí)候，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識(shí)，又從感性認(rèn)識(shí)上升到理陛認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知程度。1.2創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學(xué)生的考慮。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)

3、絡(luò)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要能表達(dá)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)考慮，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學(xué)知識(shí)上。如老師在講授鹽類水解時(shí)，都會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題：純堿為什么稱為堿，它到底有沒(méi)有堿性？下面的問(wèn)題就順理成章，用pH試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論；為什么會(huì)有堿性，又會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究Na23在溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的本質(zhì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，就抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生考慮，促使學(xué)生進(jìn)一步積極探究新問(wèn)題。2.提出化學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論是：?jiǎn)栴}教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的一種開(kāi)場(chǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)形式重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很少提問(wèn)題，抹殺學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的開(kāi)展。因此，問(wèn)題意

4、識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造才能培養(yǎng)的核心。2.1運(yùn)用故事或新聞知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。許多化學(xué)知識(shí)都聯(lián)絡(luò)著有趣的故事，教學(xué)中假設(shè)能加以運(yùn)用，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。如在氯氣的性質(zhì)教學(xué)中，我講述了這樣一那么故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一次德軍與英法聯(lián)軍對(duì)戰(zhàn)時(shí)，德軍就向英法聯(lián)軍施放了一種黃綠色的氣體，造成許多士兵窒息而死，數(shù)千名士兵雙目失明。這是什么原因呢？可以怎樣預(yù)防呢？問(wèn)題自然就產(chǎn)生了，學(xué)生討論很劇烈，并提出了很多解決方法，我因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)完本節(jié)內(nèi)容問(wèn)題解決了，學(xué)生興趣昂然。2.2運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題晴境?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問(wèn)題教學(xué)情境，老師假設(shè)能利

5、用好現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)，必能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。3.解決化學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷屢次的自主解決過(guò)程，這就需要老師把化學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。3.1給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間進(jìn)展深化考慮。好奇于某一現(xiàn)象固然可嘉，但對(duì)其中關(guān)鍵的局部能提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，還需要深化考慮。著名數(shù)學(xué)家田剛為一個(gè)問(wèn)題曾考慮了三年！楊振寧在比擬中美學(xué)生時(shí)提到：中國(guó)的學(xué)生學(xué)得多，考慮得少；美國(guó)的學(xué)生學(xué)得少，考慮得多。另外，學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)，完全有可能偏離老師的料想，有時(shí)看起來(lái)甚至很幼稚，老師也很容易等不及，代替學(xué)生考慮，無(wú)形中就扼殺了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所以老師一定要徹底摒棄急功近利的分?jǐn)?shù)觀，給學(xué)生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)展深化考慮。3.2充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主寬松的氣氛。天才只有在自由的空間里才能自由自在地呼吸。老師要千方百計(jì)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，在民主平等的交流中，學(xué)生才能活潑思維，大膽質(zhì)疑，敢于申辯，獲得靈感，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出具有創(chuàng)新性的見(jiàn)解。只有當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題一直被老師關(guān)注，并得到妥善解決，學(xué)生發(fā)問(wèn)的潛力才會(huì)被驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題才會(huì)進(jìn)發(fā)出來(lái)?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要準(zhǔn)確