試談高職學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)有效性缺失的原因分析及對策

1、試談高職學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)有效性缺失的原因分析及對策摘要：在當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性、主動性下降，遲交、不交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的有效性嚴(yán)重缺失。老師應(yīng)結(jié)合高職院校專業(yè)的特點(diǎn)布置作業(yè)，并重視作業(yè)評價(jià)，進(jìn)步學(xué)生完成作業(yè)的自覺性，發(fā)揮作業(yè)反愧調(diào)節(jié)、鼓勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生智力的開展、才能的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；數(shù)學(xué)作業(yè)；有效性缺失；原因；對策數(shù)學(xué)作業(yè)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師可以通過學(xué)生完成作業(yè)情況理解課堂教學(xué)的效果，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、方法；學(xué)生通過做作業(yè)來檢查學(xué)習(xí)情況，穩(wěn)固、消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)自己的思維才能、探究才能

2、、創(chuàng)新才能、解決實(shí)際問題才能，探究獲得知識的方法，體驗(yàn)知識形成的過程，形成科學(xué)的價(jià)值觀，獲得終身學(xué)習(xí)的才能。高職高等數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀在當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常聽到老師抱怨學(xué)生做作業(yè)越來越不認(rèn)真，遲交、不交、抄襲作業(yè)的情況越來越嚴(yán)重，老師辛辛苦苦修改作業(yè)，但學(xué)生卻只關(guān)心對錯(cuò)，不去反思錯(cuò)誤原因。調(diào)查結(jié)果顯示，抄襲過數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生占74%；51%的學(xué)生拿到老師修改后的作業(yè)只是隨意看一下；66.4%的學(xué)生認(rèn)為老師修改作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)作用不大。高職數(shù)學(xué)作業(yè)目前這種狀態(tài)使得數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性嚴(yán)重缺失。因此，要改革現(xiàn)有作業(yè)布置、修改形式，以保證作業(yè)對促進(jìn)老師改良教法、學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)才能方面有效性的發(fā)揮

3、。對高等數(shù)學(xué)作業(yè)有效性缺失的原因分析一學(xué)生方面原因根底知識不扎實(shí)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)根底知識薄弱，特別是數(shù)學(xué)成績更差；由于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了長期的挫折體驗(yàn)，使他們對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心與興趣，害怕做數(shù)學(xué)作業(yè)。缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高職生自我約束才能較差，做作業(yè)沒有方案、不及時(shí)，到了要交作業(yè)時(shí)來不及做，只好抄作業(yè)。又由于缺少吃苦耐勞、克制困難的精神，在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就想放棄，不會做就想到抄作業(yè)。不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高職生認(rèn)為他們只要把專業(yè)課學(xué)好就可以，數(shù)學(xué)只是一門“副科，看不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，存在學(xué)好學(xué)壞無關(guān)緊要的心理。作業(yè)目的不明確不少高職生完成作業(yè)純粹是出于任務(wù)，為了得

4、到平時(shí)分，不求甚解、應(yīng)付了事，出現(xiàn)了平時(shí)抄作業(yè)，考試背解法的情況。二老師方面因素作業(yè)布置不科學(xué)不少數(shù)學(xué)老師認(rèn)為作業(yè)目的只是穩(wěn)固知識、強(qiáng)化解題技能。他們強(qiáng)調(diào)機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，布置作業(yè)時(shí)追求面面俱到、多多益善，盡可能讓作業(yè)覆蓋所有知識點(diǎn)、所有類型題目。這樣，既加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生疲于完成作業(yè)，來不及做的時(shí)候就只有抄作業(yè)了。作業(yè)脫離學(xué)生專業(yè)背景高等數(shù)學(xué)教材中習(xí)題往往脫離實(shí)際和專業(yè)背景，只重視根底知識的訓(xùn)練，對進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題才能與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的幫助不大，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，不想做數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)要求統(tǒng)一，缺少層次性統(tǒng)一的作業(yè)要求不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不

5、利于調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽，草草應(yīng)付；后進(jìn)生“吃不了，誘發(fā)抄襲作業(yè)。不同專業(yè)對不同的數(shù)學(xué)知識有著不同的要求，而缺少專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，從而對數(shù)學(xué)作業(yè)持消極態(tài)度。老師對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)不夠高等數(shù)學(xué)課由于密度大，老師往往缺少對學(xué)生解題方法、步驟的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生解題不標(biāo)準(zhǔn)，看看好似都懂，但一做就錯(cuò)；由于缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)生一些不良的作業(yè)習(xí)慣也很難被糾正。作業(yè)修改方法簡單，缺少對學(xué)生的鼓勵(lì)評價(jià)一方面，“全收全改的傳統(tǒng)作業(yè)修改方式花費(fèi)了老師大量時(shí)間，老師很難做到精批細(xì)改。通常情況只是對每道題打“或打“。這樣學(xué)生只知道對錯(cuò)，而對錯(cuò)題的原因難以弄明白，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)

6、心老師的修改。另一方面，這種簡單的修改方式由于缺少老師鼓勵(lì)評語，而影響作業(yè)評價(jià)的鼓勵(lì)、導(dǎo)向等功能的發(fā)揮。作業(yè)反應(yīng)不及時(shí)由于作業(yè)數(shù)量、時(shí)間等各種原因，作業(yè)修改相對滯后，從布置作業(yè)到發(fā)還作業(yè)的時(shí)間間隔過長，造成學(xué)生不能及時(shí)得到信息反應(yīng)并修正錯(cuò)誤。學(xué)生對上一階段所學(xué)知識不理解，影響了他們對下一個(gè)階段知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。進(jìn)步高職高等數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的對策一加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生作業(yè)的有效性使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生“想學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在日常生活、消費(fèi)中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識的重要根底和工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于自己才能培養(yǎng)、素質(zhì)提升有著重要的意義。激發(fā)學(xué)生作業(yè)動機(jī)，讓學(xué)生

7、“要做作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)識到，做作業(yè)除了有利于穩(wěn)固和消化課堂上所學(xué)的知識，形成一定的技能技巧知識之外，還有利于培養(yǎng)自己觀察分析、類比聯(lián)想及應(yīng)用創(chuàng)新的思維才能，培養(yǎng)自己獨(dú)立工作、合作學(xué)習(xí)的才能及開展智力，進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)并使自己獲得終身學(xué)習(xí)的才能和方法。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)管理，讓學(xué)生“會做作業(yè)首先，要求學(xué)生完成作業(yè)要標(biāo)準(zhǔn)。老師要明確作業(yè)的書寫格式，要求字跡工整、推導(dǎo)過程嚴(yán)密；有時(shí)，可在課堂布置限時(shí)作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)輔導(dǎo)指正。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。教會他們?nèi)绾巫x題、審題，分析條件與結(jié)論的關(guān)系，如何通過觀察、試驗(yàn)、比擬、分類、猜測、類比、聯(lián)想、歸納、演繹、分析以及綜合來尋找思路

8、；讓學(xué)生學(xué)會各種解決問題的方法，如公理化方法、模型化方法、構(gòu)造化方法，以及集合論方法、極限方法、坐標(biāo)方法、向量方法等的選擇使用；進(jìn)步學(xué)生解題的元認(rèn)知才能，學(xué)會解題后的回憶、反思。幫助學(xué)生通過簡單模擬、變式練習(xí)、分析領(lǐng)悟來獲得解題策略，進(jìn)步解題才能。二精心布置作業(yè)，進(jìn)步作業(yè)的有效性精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生做有價(jià)值的作業(yè)首先，老師要努力進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)、布置一些典型的作業(yè)題，使學(xué)生到達(dá)舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習(xí)效果。從而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),有時(shí)間去認(rèn)真考慮問題，完成作業(yè)。其次，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活、消費(fèi)及專業(yè)課中相關(guān)問題的才能。創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生做類型豐富的作業(yè)作業(yè)的布置不能只停留于傳統(tǒng)的書面的、獨(dú)立完成的作業(yè)，應(yīng)布置新穎的、多樣化的作業(yè)以合適高職的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)高職生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能。1.表達(dá)型作業(yè)。為了檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解情況、理解學(xué)生解題的考慮過程，可以采用口頭表達(dá)的作業(yè)形式。讓學(xué)生闡述題目所涉及的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等知識點(diǎn)，說出這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，說出可能的解題思路方法，在解題后還可以說說題目的變化和引