高等醫(yī)學(xué)院校教育科研管理現(xiàn)狀分析及對策研究

1、高等醫(yī)學(xué)院校教育科研管理現(xiàn)狀分析及對策研究高等醫(yī)學(xué)院校教育科研管理現(xiàn)狀分析及對策研究一、我國高等醫(yī)學(xué)院?？蒲泄芾憩F(xiàn)狀及問題分析伴隨著教育科研的不斷開展，越來越多的學(xué)校及老師參與到科研課題的研究隊伍中來，高等醫(yī)學(xué)院校教育科研也出現(xiàn)了前所未有的興盛場面，高等醫(yī)學(xué)教育科研管理經(jīng)過多年來的探究，已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)展，其主要表達(dá)在：一是科研管理意識得到進(jìn)步；二是科研管理組織逐漸增多；三是科研管理到達(dá)了一定程度；四是科研管理獲得了一些成績。這些都促進(jìn)了高等醫(yī)學(xué)院校的教育改革，但伴隨著科研課題的不斷推廣，高等醫(yī)學(xué)院校教育科研中也存在一些亟待解決的問題，歸納起來主要是：一科研管理制度層面1.科研管理體制不完善

2、。在這一層面經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：1管理制度缺失：由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)的教育科研制度管理，對老師科研工作的指導(dǎo)、催促不夠，老師教育科研工作存在一定程度的隨意性和盲目性，缺乏整體協(xié)作。2管理制度定位不準(zhǔn)：學(xué)校教育科研制度的建立是學(xué)校科研工作考核的一項重要內(nèi)容，局部學(xué)校并未意識到教育科研制度的建立對學(xué)校科研管理的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，進(jìn)步課題研究的實效性所產(chǎn)生的重要意義。3管理制度內(nèi)容的認(rèn)識與理解不深，主要表現(xiàn)為以偏概全和條款不明。4管理制度執(zhí)行不力：其一是由于制度本身讓老師無法執(zhí)行、無從執(zhí)行；其二是制度沒有問題，但由于沒有做好落實工作，使老師對于制度中的相關(guān)內(nèi)容模糊不清。2.常規(guī)管理需要加強。教育科研常規(guī)管理包括

3、科研方案管理、課題管理、科研機構(gòu)管理、組織隊伍管理、科研經(jīng)費管理、科研制度管理、科研信息情報管理、科研成果管理等。學(xué)校教育科研管理制度不健全,常常導(dǎo)致科研常規(guī)管理薄弱,科研管理的隨意性很大。二科研人員素質(zhì)與構(gòu)造層面1.教育科研管理、研究人員素質(zhì)需要進(jìn)步。目前，在高等醫(yī)學(xué)院校教育科研管理理論過程中，教育科研管理、研究人員素質(zhì)亟待進(jìn)步，分工需進(jìn)一步明確，其中表現(xiàn)為：1教育科研管理人員業(yè)務(wù)不純熟，局部老師缺乏教育科研的相關(guān)理論知識，缺乏教育科研內(nèi)在規(guī)律和方法的掌握，不能標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的開展教育科研工作。2教育科研部門專職工作人員少，不能滿足教育科研管理與日益增長的研究的需要。3有些青年老師此前大都沒有參

4、與課題研究的經(jīng)歷，要進(jìn)展課題研究，難免有些力不從心。本文由論文聯(lián)盟搜集整理2.科研隊伍構(gòu)造不合理。高等醫(yī)學(xué)院校在隊伍建立方面存在的缺乏，最突出的就是科研隊伍構(gòu)造不合理，主要反映在：1知識構(gòu)造不合理：以學(xué)科知識為主，缺少教育理論、心理理論等知識;2年齡構(gòu)造不合理：青年老師居多，中老年參加科研的較少，比例不協(xié)調(diào)。高等醫(yī)學(xué)院校教育科研隊伍的薄弱，直接影響著教育科研工作的質(zhì)量。三科研管理效益層面科研開展步子緩慢，教育科研管理效益不高。當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校教育科研管理效益是不理想的，主要表現(xiàn)為：1老師的科研積極性沒有充分調(diào)動起來，仍有局部老師滯留在科研的門外；2教育科研成果不多，許多成果還處于較低的程度，有

5、分量能直接產(chǎn)生效益的就更少，科研程度不高，低程度重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。3由于醫(yī)學(xué)教育工作的特殊性、復(fù)雜性，尤其是學(xué)科知識體系的內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)性，在高等醫(yī)學(xué)院校的教育科研管理過程中，常常表現(xiàn)為投入大，費精力，周期長，而且見效緩慢，難以立竿見影。4科研成果的推廣未引起重視。二、高等醫(yī)學(xué)院校教育科研管理開展對策研究高等醫(yī)學(xué)院校加強教育科研工作的管理，深化挖掘管理工作中所存在的問題并積極討論解決方法，是實在進(jìn)步高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益最具有效的途徑之一。一完善管理制度1.建章立制，健全和完善教育教學(xué)科研管理制度。高等醫(yī)學(xué)院校在科研管理理論中應(yīng)建立一整套科學(xué)的規(guī)章制度，包括課題申報、立項、中期檢查、結(jié)題、經(jīng)

6、費資助等各個環(huán)節(jié)都要有一套標(biāo)準(zhǔn)化的文件制度，使課題管理工作有章可循、有法可依。2.加強常規(guī)管理。學(xué)校教育科研管理，是一個由老師管理、目的管理、過程管理、成果管理和情報檔案管理等環(huán)節(jié)構(gòu)成的、各環(huán)節(jié)互相聯(lián)絡(luò)、互相影響的有機整體和閉合回路。要搞好高等醫(yī)學(xué)院校的教育科研工作，就必須在理論中不斷地探究和完善管理各環(huán)節(jié)的有效途徑，科學(xué)地駕馭這一管理體制，使教育科研管理真正實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。二進(jìn)步人員素質(zhì)為進(jìn)步課題管理效益和學(xué)校的科研程度，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取符合高等醫(yī)學(xué)院校特色的、可以反映醫(yī)學(xué)院校教育特點的，實在、準(zhǔn)確、有效的方式，組織各種形式的活動，加強對教育科研管理者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師教育觀念的更

7、新，進(jìn)步老師的教育理論素養(yǎng)，培養(yǎng)老師的科學(xué)研究才能，努力使教育、教學(xué)理論和教育科研理論的學(xué)習(xí)經(jīng)?；?、制度化，從而不斷進(jìn)步老師的科研素質(zhì)，增強學(xué)校教育科研的后勁。同時，課題管理者和老師自身也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)步自身的管理理論素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)，通過內(nèi)外兼修來進(jìn)步自身的程度，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)校的教育科研整體程度。三加強科研成果的效益管理教育科研成果是廣闊教育工作者辛勤勞動的結(jié)晶，對成果的評價應(yīng)該在防止科研成果的低程度重復(fù)的前提下，既肯定成就，又指出缺乏。對成果的獎勵應(yīng)物質(zhì)與精神并舉，兩者有機結(jié)合。管理心理學(xué)認(rèn)為：鼓勵指的是激發(fā)人的動機的心理過程，將它運用于教育科研管理，就是調(diào)動科研人員的科研積極性。只有這樣，才