論我國高等教育多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)

1、論我國高等教育多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立1高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及特征教育質(zhì)量狹義上是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，教學(xué)結(jié)果的好壞表達(dá)了教育質(zhì)量的上下，高校也在一定程度上通過教學(xué)結(jié)果對(duì)老師進(jìn)展評(píng)價(jià)。廣義上的教育質(zhì)量將更多的衡量標(biāo)準(zhǔn)和衡量內(nèi)容融入進(jìn)來，比方：將畢業(yè)生的自身評(píng)價(jià)，工作單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，政府層面的評(píng)價(jià)等結(jié)合起來得出一定的結(jié)論。對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程就是對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的量化過程，不同的學(xué)校、不同的學(xué)科和不同的畢業(yè)生必然會(huì)產(chǎn)生不同的量化標(biāo)準(zhǔn)。如何制定和使用這種量化標(biāo)準(zhǔn)是我們面臨的重要問題，對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)不是僅僅通過一套單一的標(biāo)準(zhǔn)體系能衡量出來的。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是以學(xué)生為主體，以教育目的為內(nèi)容的指標(biāo)體系，

2、是在對(duì)各種反響高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的信息匯總的根底上，以一定的量化指標(biāo)反響各利益主體對(duì)教育質(zhì)量做出判斷的過程，通過科學(xué)合理的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)在可行地進(jìn)步教育質(zhì)量。2高等教育評(píng)價(jià)多元化趨勢的必要性2.1評(píng)價(jià)主體的多元性當(dāng)前，我們?cè)谶M(jìn)展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，不同的利益相關(guān)者會(huì)產(chǎn)生不同視角，因此形成的標(biāo)準(zhǔn)也不盡一樣。高等教育目的確實(shí)定，教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)又由誰確定，都涉及高校的相關(guān)群體的利益博弈，不同的利益相關(guān)者在進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)便會(huì)出現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。政府承當(dāng)了高等教育評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)生、開展以及保障的主要任務(wù)，在進(jìn)展教育評(píng)價(jià)時(shí)必定占有主導(dǎo)地位。我國目前的評(píng)價(jià)體系中，從方案的規(guī)劃、過程的施行、結(jié)果的公

3、布，本錢的開支等方面，都離不開政府的影響。政府所關(guān)心的教育質(zhì)量很大程度上與實(shí)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)公平，教育財(cái)政投資收益，高校對(duì)社會(huì)的效勞有關(guān)，反響的是從宏觀層面上進(jìn)展的教育評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)通過雇主對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)的考察和反響，更能反映教育的培養(yǎng)質(zhì)量問題。但是，各工作單位對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的見解不同，工作標(biāo)準(zhǔn)的難易程度也不一，且學(xué)校承受就業(yè)單位反響的工作繁雜、工作量大，因此，社會(huì)評(píng)價(jià)在高?，F(xiàn)行的工作體系中很難良好的運(yùn)行。學(xué)校是辦學(xué)的主體，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，是為社會(huì)提供源源不斷的人力資源的源泉，所以，高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尤為重要。高校作為整個(gè)高等教育評(píng)價(jià)的根本單位，對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)控的把握，在某些方面可以表達(dá)出高校的社

4、會(huì)責(zé)任感和使命感。然而現(xiàn)實(shí)中，為了維護(hù)自身的聲譽(yù)，彰顯自身辦學(xué)成果，鮮少有高校愿意看到自身教育質(zhì)量下降的評(píng)價(jià)結(jié)果。老師和學(xué)生無疑是高等教育參與者中最大的主體，老師作為授課主體，可以說是與被評(píng)價(jià)者關(guān)系最親密的群體，是教學(xué)過程中對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)展監(jiān)控的關(guān)鍵因素。學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者，最關(guān)心的是自身利益是否得到滿足，是否可以得到個(gè)性的開展，可以有良好的就業(yè)和生活前景。然而該環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)卻并不盡人意，某些老師為了獲得較好的學(xué)生評(píng)教，學(xué)生也為獲得較好的成績美化自己的學(xué)習(xí)成果，兩者之間互相妥協(xié)放水，使教育教學(xué)評(píng)價(jià)淪為一種外表上的形式。2.2高校類型多樣、構(gòu)造豐富高校作為高等教育質(zhì)量的載體，具有多樣性的特征，詳細(xì)表如

5、今我國高校數(shù)量龐大，種類繁多，各層次構(gòu)造上也有一定的區(qū)分。就高校種類而言，有文科類、理科類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、師范類、綜合類等13個(gè)類別；就類型而言，有研究型、教學(xué)型、教學(xué)研究型和研究教學(xué)型4類；就構(gòu)造層次而言，又有?？茖哟巍⒈究茖哟?、研究生層次等。所以，對(duì)高校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)要結(jié)合高校的類型、構(gòu)造加以區(qū)分靈敏運(yùn)用，這就要求我們?cè)趯?duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)見識(shí)多元化的評(píng)價(jià)原那么，單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在一定的缺陷，比方以學(xué)校的科研產(chǎn)出作為評(píng)價(jià)學(xué)校科研才能的一個(gè)指標(biāo)，那理工類院校必定會(huì)高于文科類院校，就會(huì)出現(xiàn)這種不公平的現(xiàn)象。3目前教育評(píng)價(jià)體系存在的問題3.1教育評(píng)價(jià)主體未發(fā)揮作用雖然我國高等教育質(zhì)量評(píng)

6、價(jià)主體具有多元性，但是政府主導(dǎo)的力量過于強(qiáng)大，高校、社會(huì)、老師、學(xué)生在教育評(píng)價(jià)中的主體作用沒有顯現(xiàn)出來，真正意義上的高校教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還沒有建立起來。高校為了應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)估，往往會(huì)傾全校之力，全校師生通力合作以應(yīng)對(duì)評(píng)估小組的檢查的各項(xiàng)任務(wù)，從而被動(dòng)的完成評(píng)估工作，學(xué)校自評(píng)缺乏積極性和主動(dòng)性。社會(huì)作為評(píng)價(jià)的另一主體，并沒有建立起具有公信力的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，目前社會(huì)上存在許多大學(xué)排行榜，但是這些排行的標(biāo)準(zhǔn)缺乏一定的公信力，局部學(xué)者也對(duì)其評(píng)價(jià)指標(biāo)提出了質(zhì)疑。隨著我國高等教育的群眾化開展，高校大規(guī)模的擴(kuò)招帶來了優(yōu)秀老師資源缺乏的問題，師資不夠，老師工作量日益繁重，面對(duì)職稱評(píng)癬科研基金申請(qǐng)都與科研工程成

7、果掛鉤的現(xiàn)實(shí)情況，許多老師無暇參與到評(píng)價(jià)工作中去。受教育者由于自身的主觀性和視野的局限性，在進(jìn)展自我評(píng)估時(shí)一般較為片面，評(píng)價(jià)方式單一，準(zhǔn)確性和可信度不高。3.2高等教育質(zhì)量評(píng)估體系不能與時(shí)俱進(jìn)當(dāng)前，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革備受社會(huì)各界關(guān)注，全國各大院校都在大力推進(jìn)改革，可是對(duì)改革的方向和效果并沒有確立明確的政策標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，高校開設(shè)的相關(guān)教育課程也五花八門，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和權(quán)威評(píng)價(jià)，很難對(duì)其改革成效的上下與對(duì)畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)作用的大小進(jìn)展判斷。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立要結(jié)合時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供科學(xué)合理

8、的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)形式的轉(zhuǎn)變，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)我國高等教育開展的轉(zhuǎn)型和晉級(jí)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系勢在必行。3.3評(píng)價(jià)指標(biāo)未突出辦學(xué)特色各類高校在雙一流政策的引導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)自身已有的條件，追求自己的新定位，打造新的辦學(xué)特色。目前，我們國家的高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)還并未將各學(xué)校的辦學(xué)特色很好的交融進(jìn)來，各高校根據(jù)各自特色進(jìn)展評(píng)價(jià)的愿景還沒有真正在評(píng)價(jià)的過程中得以實(shí)現(xiàn)。高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)順應(yīng)高校改革的潮流，建立因校制宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以更好的效勞其評(píng)價(jià)工作。4構(gòu)建我國高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的對(duì)策建議4.1樹立主體自覺理念超越高等教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)的管理主義，最重要的就是需要一種信念。高等

9、教育評(píng)價(jià)主體具有多元性，但各評(píng)價(jià)主體要樹立辦好教育的信念，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)高等教育評(píng)價(jià)的利益相關(guān)者進(jìn)步評(píng)價(jià)意識(shí)，主動(dòng)參與教育評(píng)價(jià)，樹立主體自覺的理念，形成共同參與，共同治理的評(píng)價(jià)體系。在充分發(fā)揮多方利益主體互相作用、優(yōu)勢互補(bǔ)作用的同時(shí)，加強(qiáng)我國高等教育評(píng)價(jià)體系的多元化建立。4.2構(gòu)建多元參與平臺(tái)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)需要高校利益相關(guān)者的多元參與，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共治、綜合治理，需要構(gòu)建一個(gè)多元參與的平臺(tái)為各評(píng)價(jià)主體提供科學(xué)合理的評(píng)價(jià)途徑。實(shí)現(xiàn)多元共治并不是要推翻政府的主導(dǎo)地位，而是在政府主導(dǎo)的前提下，加強(qiáng)其他主體的評(píng)價(jià)作用，提升其他主體的參與力度，以到達(dá)協(xié)同共治。構(gòu)建多元參與的平臺(tái)還要有

10、完善的法律法規(guī)作為支撐，所以還要加強(qiáng)法律制度建立，保障多元參與平臺(tái)的建立工作可以依法進(jìn)展。4.3高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立要與時(shí)俱進(jìn)我國的高等教育評(píng)價(jià)體系的建立不僅要結(jié)合高等教育綜合改革的大背景，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入評(píng)價(jià)體系，還要結(jié)合被評(píng)價(jià)者的開展變化與時(shí)俱進(jìn)。評(píng)價(jià)工具也要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，根據(jù)需求變化不斷更新。教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要根據(jù)學(xué)生的開展變化，動(dòng)態(tài)地調(diào)整評(píng)價(jià)體系，使其可以及時(shí)、真實(shí)的反映學(xué)生的當(dāng)前狀況。4.4鼓勵(lì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的特色開展美國鼓勵(lì)高校專業(yè)探究創(chuàng)新符合自己實(shí)際情況的開展目的，尋求自身的開展空間，這在一定程度上防止了各高校專業(yè)的趨同而喪失自己的特色。我們國家要想建立世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，就要在進(jìn)展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中，鼓勵(lì)各高校開展自己的特色，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立也要結(jié)合這些學(xué)科和院校的特色，詳細(xì)問題，詳細(xì)分析。要想實(shí)現(xiàn)特色開展，在進(jìn)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立中就要有創(chuàng)新意識(shí)，不能被原有的框架框住，要有改革精神，不能完全遵照和采納國外的經(jīng)歷，要在與國外交流合作的根底上構(gòu)建合適我國詳細(xì)情況的評(píng)價(jià)形式。4.5大數(shù)據(jù)助推評(píng)價(jià)體系的建立目前全球已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)都受到大數(shù)據(jù)的影響，教育行業(yè)也不例外。高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，本身就依托各種評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)的量化，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)的平臺(tái)，可以更好的挖掘