素質教育與漢字教學初探

1、素質教育與漢字教學初探素質教育與漢字教學初探中國漢字承載著6000多年來的文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。在幾千年的開展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。對于已認字的成人來說，談起這話題似乎缺乏為奇，而對于一個小學教育來說，識字教學顯得極其重要。作為一名老師該如何面對識字教學這份責任呢？在創(chuàng)新精神指導人們的今天，只有不斷完善已有的教學經歷，有所繼承，有所打破，才會獲得好的效果。創(chuàng)新是時代的主題，識字教學上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，保持孩子們強

2、烈好奇心和旺盛的求知欲的一種教學方法。針對小學生天真活潑，愛唱愛跳，思維活潑的年齡特征，我們應不失時機地利用孩子智力開展的最正確時期，積極挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學理論中，為了讓孩子能在短期內大量識記，掃清認讀障礙，更為了讓孩子人生識字聰明始，我學習和借鑒了許多創(chuàng)新識字的方法，力爭營造出一種自主、合諧、合作、創(chuàng)新的新型識字教學情境。現將我的幾點做法總結如下：1.快樂游戲法心理學家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原那么促動的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好玩好動的心

3、理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在教學中，經常采用猜認生字、組合生字、送字回家、找朋友、郵差送信等游戲進展教學，讓孩子們在玩樂中不知不覺完成識字任務。例如：找朋友在教學媽字時，我根據合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首，獨體字兩個局部的卡片，發(fā)給學生，要求學生用最快的速度邊跑邊說：我是女字旁，誰來和我做朋友？到講后另一個同學也拿出卡片說上：我是個馬，小馬的馬，我來和你做朋友。兩個人把女字旁、小馬的馬組合成媽字，再讓學生說說媽字為什么帶女字旁，學生說：因為媽媽是女本文由論文聯(lián)盟搜集整理的，所以帶女字旁。讓學生明白形聲字形旁求義聲旁表音的識字規(guī)律。讓學生整體地識記漢字，使其

4、在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現和總結漢字規(guī)律，通過形聲字等進步識字效率。還有選難認字，各組商量選出本組兩個難認字后，各小組長在本組難認字的字卡打選請幾個慢生開火車讀沒打的字，再請幾個中等生開火車讀打了一兩個的字。最后，請幾個學生讀打多的生字，鼓勵學生爭做聰明娃開動腦筋，想方法記難認字。如警字，學生說一人違背了交通規(guī)那么，一位警察走過去向他敬個禮，說了一句話，提醒他以后不要這樣做了，所以警是敬加言。你看，孩子們說得多么形象。采用這些生動有趣的游戲學習的方法，學生興趣盎然、記憶深入。2.自主參與法?語文課程標準?第一學段的識字目的中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢字

5、拼音認讀漢字。創(chuàng)新式語文教育以學生為主體，老師為主導堅持以一切為了學生開展的教育思想，教學活動都圍繞著學生的自主探究學習，討論協(xié)作學習而展開，教學的最終目的是要求學生自主完成對知識的學習，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的才能心及與別人團結合作的才能。讓我們相信兒童是天生的學習者，把兒童之間的差異看作珍貴的資源，看作兒童開展過程中的一個個階梯，把差異的產生和解決都視為推進兒童推進兒童開展的契機，為兒童營造出一個有效的民主、平等、寬松的學習環(huán)境。3.新奇引趣法興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級學生愛猜謎，假如讓孩子們把某些識字內

6、容編成謎語，通過猜謎來穩(wěn)固所學知識，既可調動學生學習的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維才能，而根據字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活潑學生的思維。如教學坐字，老師邊板書坐字，邊說：兩人在土上，這是什么字？學生搖頭。再問：你們如今的動作是怎樣的？學生齊答坐著，這就是要學的坐字。然后讓學生再把上面的謎語說一、二遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。順口溜這種形象化的語言是比擬受學生歡送的一種形式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如：學習碧字，先板書，再讀出王先生，白先生，一起坐在石頭上。這樣學生說一兩遍順口溜后，就輕松地記住這個字。另外，還可讓學生任選自己喜歡的詞

7、語，進展口頭的創(chuàng)新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，激起孩子們強烈地新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達才能。4.競賽鼓勵法這種方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現自己的特點，有意引進的競爭意識，激發(fā)學習興趣，好表揚是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意他們心理效應，擅長發(fā)現他們的閃光點，加以肯定，使學消費生一種愉快地情感體驗，它會有效地支持學生奮力向上，最大限度調動學生學習積極性，增強克制困難的勇氣，增添學習語文的興趣。學生在自學的根底上，以搶答記分或當場評分等形式進展比賽。如小兔跳高、誰的紅花多等，讓他們開火車比賽讀字卡，

8、讓他們?yōu)樽约核谛〗M爭光。教學偏旁一樣的生字樹橋棉村等，看誰識字的速度快，就評他為識字小能手；教學眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼在黑板上貼圖相應的位置，最后評議哪組表現最棒，獎勵小紅花。在劇烈地競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得結實。5.盡早閱讀法蘇霍姆林斯基指出：但凡沒有學會流利地，有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。閱讀形成得早，理解才能那么開展得快，自學才能就強。只有學生有一定的自學才能才能進步教學效率。在學習過程中，強調學生會念、會讀、會朗讀，強調對閱讀內容的理解，因為不要求學生對所有生字都會用手寫，孩子

9、們很快就能做到會認、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。漢字是形象聯(lián)想的文字，它的表意特征，使字形和意義之間有著親密的關聯(lián)。因此，看到一個漢字，容易產生聯(lián)想，推測它的意義，這樣，使得兒童在閱讀中遇到不認識的字，也可憑借字形猜想出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數的特點，又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩個八九不離十。這就使他們在閱讀中障礙越來越小，興趣越來越高。一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產生認識未知的動力。6.先進電教法電化教學是現代科學技術在教學上的運用，它具有形、聲、光、色等特點，是得天獨厚的先進教學手段，能優(yōu)化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學形式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學形式轉化。電腦創(chuàng)設的多媒體情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進展。同時，多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調動孩子們的學習熱情。據心理研究說明注意其實是一種有限的資源。一般情況下，年齡較小的學生只能保持15分鐘的注意，要使這種資源得到開掘和擴展，就必須利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣