八年級語文《永久的悔》教案

1、 八年級語文永久的悔教案 1、學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)把握本文真實而自然的描寫方法，感受本文樸實語言中的簡單的感情;精確認(rèn)讀課文中的疑難字詞和文中的幾個成語，并把握它們的意思。 2、過程與方法：本文的教學(xué)主要從找到文章的線索入手，然后圍繞線索根據(jù)段落挨次逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、爭論法、朗讀法等。 3、情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會“子欲養(yǎng)而親不待”，引導(dǎo)學(xué)生體會父母親人對他們的愛，讓學(xué)生端詳自己的行為，珍惜親情，探尋與父母親人相處的最正確方式。 教學(xué)重點 1、從真實平淡的語言中感受簡單膚淺的情感，對學(xué)生進(jìn)展情感教育; 2、學(xué)習(xí)并把握本文真實平淡的描寫方法。 教學(xué)難點 1、本文的線索; 2

2、、文中對母親的描寫不多，但感人至深，緣由何在? 教學(xué)預(yù)備 預(yù)習(xí)、小黑板 教學(xué)課時 二課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，我們一起來朗讀唐代詩人孟郊的一首游子吟。這首詩表達(dá)了詩人對母子情深的由衷贊頌。今日我們來學(xué)習(xí)一篇也反映母子情深的散文永久的悔。(板書：永久的悔季羨林) 2、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來了解一下季羨林。大家請看課件，這位就是季羨林先生。上節(jié)課我已經(jīng)布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)新課，那么有哪位同學(xué)來說說本文的呢? 明確：季羨林生于1911年，山東清(今臨清)縣人。北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。祖父季老苔，父季嗣廉，母趙氏，農(nóng)夫。叔季嗣誠。6

3、歲，到濟(jì)南，投奔叔父季嗣誠。入私塾讀書。 7歲后，在山東省立第一師范學(xué)校附設(shè)新育小學(xué)讀書。10歲，開頭學(xué)英文。12 歲，考入正誼中學(xué)，半年后轉(zhuǎn)入山東大學(xué)附設(shè)高中。在高中開頭學(xué)德文，并對外國文學(xué)發(fā)生興趣。18歲，轉(zhuǎn)入省立濟(jì)南高中， 1930年，考人清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專業(yè)方向德文。并與其同學(xué)吳組緗、林庚、李長之結(jié)為好友，稱為清華四劍客”。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換討論生，赴德國留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。主持編纂四庫全書存目叢書、傳世藏書、

4、福州文化集成、東方文化集成等大型叢書近年擔(dān)當(dāng)儒藏和中國人民大學(xué)國學(xué)討論院的首席參謀。其著作已匯編成24卷季羨林文集。 3、師：寫這篇文章時季老先生已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣深刻的地位。那么，讓這位九十多歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的究竟是一件什么樣的事呢?下面就讓我們一起走近季老先生的回憶。 二、教授新課 (一)字詞積存 師：我想請一位同學(xué)上來為黑板上加點的字注音，有誰情愿上來呢?(小黑板) 夠嗆(qing) 模糊(m) 輪廓(ku) 耕耘(gng yn) 簡陋(lu) 無緣(yun) 唾手可得(tu) 孤苦伶仃(lngdng) 立錐之地(zhu)

5、 懵懵懂懂(mng) 俯拾皆是(f) 白面饃鏌(m) 寄人籬下(l) (二)把握全文的線索 1、請同學(xué)默讀課文。同時思索兩個問題：(小黑板) (1)本文的主要內(nèi)容是什么?它表達(dá)了這樣的感情? (2)本文是圍繞什么來寫的?即這篇散文的敘事線索是什么? 2、師：剛剛大家都閱讀了課文，這篇文章的內(nèi)容是什么? 明確：回憶兒時家里的貧苦生活母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)心由于不能好好侍奉母親，我的內(nèi)疚之情總體上，表達(dá)了對母親的思念之情。(板書主要內(nèi)容包括：(1)回憶兒時家里的貧苦生活;(2)母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)心;(3)由于不能好好侍奉母親，我的內(nèi)疚之情) 3、好，既然我們

6、已經(jīng)清晰了文章的主要內(nèi)容。那么，請問這篇思念母親的文章是圍繞什么來寫的?或者說，這篇文章的敘事線索是什么?(板書：線索) 鼓舞學(xué)生回答下列問題。 明確：“白的、黃的、紅的”是本文的線索，貫穿文章始末。(板書：白的、黃的、紅的) 4、那么，有誰能夠告知我這“白的、黃的、紅的”指的是什么? 明確：吃的(板書：吃的) 5、這篇課文的敘事線索就是吃的，通過寫吃的來回憶母親，表達(dá)了對母親的思念之情。但是，以吃的作為線索的散文并不常見。那么，為什么會用吃的作為本文的線索呢?這個問題的答案在文中有提到，請大家把它找出來。 抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句 “第一，我作為一個孩子簡單關(guān)懷吃的東西。其次，除了黃的以外，全部我

7、在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣?！?明確：首先，作為一個孩子最關(guān)懷的東西就是吃的，尤其是在家境不好沒有好東西吃的環(huán)境中。所以吃的就在的腦海中留下了深刻的印象。其次，由于家境貧苦，一有點兒好吃的，母親自己舍不得吃總是給孩子吃，以至所以好吃的東西都與母親無緣。所以，這篇思念母親的散文就圍圍著吃的來寫了。這樣解釋一下，這個問題就一點兒也不簡單了。 6、現(xiàn)在我們從總體上來把握文章。請同學(xué)們看課文，課文的開頭寫道“我永久的悔”，而在結(jié)尾處又提到“這就是我永久的悔”。請問，課文在構(gòu)造上安排有什么特點?這樣寫的作用是什么? 明確：這是首尾照應(yīng)的寫法，起強(qiáng)調(diào)作用，飽含了劇烈的懊悔之情，與題目“永久的

8、悔”緊緊相扣。 (三)分析課文1、2自然段 1、師：通過上面的分析，我們對本文的內(nèi)容及情感有了初步的了解。接下來，就讓我們依據(jù)自然段來解析課文。 2、請同學(xué)們齊讀課文1、2自然段 3、師：同學(xué)們文中的“我”心中“永久的悔”指的是什么? 抽學(xué)生答復(fù)。明確：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親(板書：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親) 4、師：“我”心中“永久的悔”是不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。那么，為什么說這個“悔”在“我”心中是“永久的”?文中用了哪些詞給這三個字做了更深刻的解釋。 抽學(xué)生答復(fù)。明確：“最深切、最真實、最難忘”(板書：最深切、最真實、最難忘。) 5、師：由于這個“悔”是最深切，最真實，最難忘的，所以它在“

9、我”心中是“永久的”。在第1自然段中，用了兩個詞或者說是兩個成語來進(jìn)一步表達(dá)“永久的悔”，這兩個成語是什么? 抽學(xué)生答復(fù)。明確：對，就是“俯拾皆是”、“唾手可得”。 6、讓學(xué)生用上面兩個成語造句，并加以點評。 7、總結(jié)這堂課的內(nèi)容主要內(nèi)容、敘事線索、“永久的悔” 三、作業(yè)。 1、朗讀課文，仔細(xì)體會的思想感情; 2、仔細(xì)把握字詞; 3、思索課后第一、二兩題。 四、板書設(shè)計 2、永久的悔 季羨林 內(nèi)容：回憶兒時家里貧苦生活; 母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)心; 由于不能好好侍奉母親，我的內(nèi)疚之情 線索：白的、黃的、紅的吃的 永久的悔不該離開家鄉(xiāng)、離開母親 最深切、最真實、最難忘 其次課時

10、 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。 總結(jié)：母親艱辛;內(nèi)疚;讀者心酸。(板書：母親艱辛;內(nèi)疚;讀者心酸) 二、閱讀理解3、4自然段 1、讓學(xué)生閱讀第3、4段，思索這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。 抽多名學(xué)生答復(fù)，并總結(jié)。 明確：這兩個自然段主要敘述了兒時貧困的家庭狀況，勾畫出了母親的大致輪廓，為后文的綻開鋪墊了感情基調(diào)。 2、師：這兩段篇幅不長，卻將父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。 立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦 3、指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。 4、師：母親的根本狀況是怎樣的? 明確：娘家姓趙，非常貧困;不識一字，連名字都

11、沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。 5、師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”? 組織學(xué)生爭論。明確：五里路并不能算是很長的距離，然而母親卻一生都未能夠走出過這五里路的距離。母親一輩子也未離開過家鄉(xiāng)，未離開過自己的家。特殊是結(jié)婚以后，母親更是把全部精力都放在家務(wù)勞動上。她把自己一生的時間都毫無保存的奉獻(xiàn)給了這個家、奉獻(xiàn)給自己的子女，而年幼時竟然不能理解，成年后也未能盡孝。這里包含了對母親的思念和對她一生苦難的憐憫。 三、分析閱讀5-8自然段 1、讓學(xué)生細(xì)讀58段，把握其內(nèi)容。 2、師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，家尋常都吃些什么呢? 抽學(xué)生答復(fù)。明確：紅

12、的 4、那么，這個“紅的.”指的是什么?你是從文中哪里得到這個答案的呢? 明確：“紅的”指得是高粱餅子，是最不好吃的吃的。 3、師：但“我”卻間或可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生答復(fù)。明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想方法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 4、讓學(xué)生齊讀第7段，留意讀出感情。同時思索兩個問題：如何理解“不但是月餅，連其他白的母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她也許是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了?！边@兩句話的感情?文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為

13、的描寫，語言極其樸實，卻讓人感受甚深，為什么會有這種效果呢? 組織學(xué)生爭論。明確：母親一生都過著極為艱難的生活，把僅有的一點點好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。對母親一生的艱辛生活感慨不已，對宏大的母愛贊美不已，更是對母親的思戀與思念揮之不去。由于母親對兒子的關(guān)愛之情非常的宏大。 四、分析9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深 1、抽一個學(xué)生朗讀第9、10自然段。 2、這兩段是本文最感人的局部，聽完了這兩段的朗讀，同學(xué)們有什么感覺嗎? 明確：這兩段文章每次讀來都讓人有一種辛酸的痛?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能

14、這里面包含了多少無奈啊! 3、請同學(xué)們看第9自然段，如何理解“我無論如何也回憶不起母親的笑容來，他好象是一輩子都沒有笑過?！奔啊澳赣H不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，希望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，始終到母親離開這個世界。” 明確：家境貧寒，兒子遠(yuǎn)離身邊，為了艱難的生活她幾乎操碎了心，那么，笑容從何而來呢?她把自己的一生都給了這個家，給了自己的孩子，她在生活中將承受了多么巨大的苦難與壓力呀!這包含了多少辛酸、多少哀痛啊!也包含了兒子多少的憐憫，以及未能盡孝的無窮的懊悔!年幼時不懂事，沒有想到如何孝敬母親;年輕時經(jīng)濟(jì)力量不能獨立，雖空有孝心一片，卻無實現(xiàn)盡孝母親的美妙愿望;沒有等到

15、自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永久的走了，自己也永久不能盡孝了。每每想至此處，就會心肝俱裂，淚盈于眶。成為一永久的圓滿，永久的悔。 4、大家是如何理解“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”? 明確：樹想要靜止，風(fēng)卻不停的刮動它的枝葉。比方形勢與自己的愿望相違反。多用于感慨人子盼望盡孝雙親時，父母卻已經(jīng)亡故。 5、一般紀(jì)念性的文章都會圍繞被思念的對象綻開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨卻極少，請同學(xué)們找找文中有幾處對母親進(jìn)展了直接的描寫? 明確：第7自然段母親給我月餅及第9自然段的一句話。 6、雖然對母親只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，是如何做到這一點的呢? 明確：(1)這是一篇表現(xiàn)母愛的作品，這一點很能引起讀者與的共鳴;本文感人在于本文所表達(dá)的情。(2)為了表達(dá)對母親的思念之情，作了許多的鋪墊，如家庭的貧困表現(xiàn)出母親生活的艱辛等等。 7、總結(jié)：學(xué)習(xí)完這篇課文我們應(yīng)當(dāng)深刻體會到母愛的宏大，體會到親人對我們的重要性，所以我想請同學(xué)們說說自己現(xiàn)在的感受。這感受可以是對課文的感受，可以是自己在生活中對親情的感受，任你們發(fā)揮。 五、布置作業(yè) 1、帶著感情反復(fù)朗讀課文; 2、文中有這樣一段話“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，希望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，始終到母親離開這個世界。”請隨便想象一個片段