備課教案范文（多篇）

1、 備課教案范文（多篇） 在詩(shī)里喊魂，在歌中懷鄉(xiāng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美 （伴著思鄉(xiāng)曲音樂(lè)，教師布滿(mǎn)深情地走上講臺(tái)） 師： 1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開(kāi)窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭深思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。突然他拿出一瓶酒，斟滿(mǎn)酒杯。酒入愁腸，雙眼模糊，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書(shū)房，翻開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”（教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生完全沉醉在教師創(chuàng)設(shè)的情境和朗讀中） 師：大家聽(tīng)得很投入，這么好的詩(shī)歌，同學(xué)們想不想學(xué)一學(xué)？ 師：那好，就

2、讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的召喚吧！ （教師板書(shū)課題） 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情。 （學(xué)生朗讀） 師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀這首詩(shī)的心里感受？ (哀痛，凄涼，是隱蔽在思想深處的一種說(shuō)不出的痛。無(wú)奈，惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念。我感受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來(lái)，仿佛聽(tīng)到一位海外游子深情的召喚。 ) 師：很好！同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)當(dāng)用一種什么語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀呢？ (語(yǔ)調(diào)膚淺，語(yǔ)速舒緩。) 師：說(shuō)的特別有道理！下面就讓我們用膚淺的語(yǔ)調(diào)、舒緩的語(yǔ)速來(lái)齊讀一遍，留意把自己的感情放進(jìn)去，進(jìn)入詩(shī)人制造的世界，把文章的語(yǔ)言變成自

3、己的心聲。 （學(xué)生齊讀） 二、品嘗賞析，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美 師：鄉(xiāng)愁原來(lái)是看不見(jiàn)摸不著、特別抽象的一種思鄉(xiāng)之情，但是詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁卻讓我們觸手可及，這正是詩(shī)人的高超之處。你能找出詩(shī)人是借助哪些詳細(xì)可感知的形象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的嗎？ (郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。) 問(wèn)題：鄉(xiāng)愁一詩(shī)通過(guò)“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)物象表達(dá)了“鄉(xiāng)愁”怎樣的特點(diǎn)？ 提示： 四個(gè)物象的相像點(diǎn)？ 相像點(diǎn)： 第一，都用“數(shù)量詞+疊詞”修飾，表達(dá)物的小、細(xì)、微、淺； 其次，都用“方位名詞”或“代詞”，表示時(shí)空距離之長(zhǎng)。 四個(gè)物象所寄予之“鄉(xiāng)愁”有何不同？ 從生離到死別，從家愁到國(guó)愁。 “鄉(xiāng)愁”的特點(diǎn)：始終相隨，愈發(fā)濃烈。 詩(shī)人借

4、助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？ (不一樣。四個(gè)詩(shī)節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)?guó)之思。前三個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是家愁，最終一個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是國(guó)愁。) 師：你分析得很透徹。小時(shí)候想媽媽的時(shí)候，可以寫(xiě)一封書(shū)信，貼上一張郵票，這張郵票就可以把自己對(duì)母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng)；船票雖窄，但一張船票可以使乘上輪船來(lái)到心愛(ài)的妻子面前，可以相見(jiàn)，這兩個(gè)事物都融進(jìn)了深深的鄉(xiāng)愁。而墳?zāi)箙s不同，當(dāng)來(lái)到母親墳前的時(shí)候，無(wú)論怎樣也不能和母親相見(jiàn)了，縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)又能向誰(shuí)說(shuō)呢？讀這一節(jié)時(shí)，我們肯定要把那種“哀”讀出來(lái)。而第四個(gè)“海峽”又進(jìn)了一層，假如說(shuō)“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。

5、祖國(guó)大陸就在對(duì)岸，可“淺淺的海峽”就是過(guò)不去，他只能眷戀，比眷戀母親、新娘更眷戀著大陸，至此，詩(shī)歌的感情由個(gè)人的故園之思升華到家國(guó)之戀。 師：通過(guò)以上的分析，信任同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了新的熟悉和感受，那么帶著這種熟悉和感受，讓我們把這首詩(shī)再朗讀一遍，留意讀出每一詩(shī)節(jié)所表達(dá)的不同的感情來(lái)。 （學(xué)生齊讀。朗讀效果有明顯進(jìn)步。） 師：同學(xué)們的朗讀越來(lái)越精彩，但好像還缺點(diǎn)什么。缺點(diǎn)什么呢？還是讓我們從詩(shī)人的經(jīng)受中去查找答案吧！ （課件出示）余光中，臺(tái)灣聞名詩(shī)人。祖籍福建泉州永春縣，1928年生于南京，少時(shí)異地求學(xué)，1949年離開(kāi)大陸前往臺(tái)灣，從今開(kāi)頭了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從江南到四川，從祖國(guó)大陸到寶

6、島臺(tái)灣，從求學(xué)美國(guó)到謀職香港，到最終回轉(zhuǎn)臺(tái)灣，后來(lái)在感到回鄉(xiāng)無(wú)望時(shí)，他寫(xiě)下了這首鄉(xiāng)愁。余光中說(shuō)：“對(duì)這塊土地講來(lái)，曾經(jīng)缺席了四十年，回來(lái)已經(jīng)很晚了，早就應(yīng)當(dāng)回來(lái)看看了?！薄拔覒c幸在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)四書(shū)五經(jīng)的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。假如鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是薄弱的。我漸漸得意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)當(dāng)是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。” 生：我感覺(jué)，我們沒(méi)有詩(shī)人那樣的漂泊經(jīng)受和文化體驗(yàn)，所以，我們的朗讀缺少一種人生滄桑感，顯得薄弱了一些。 師：是??！寫(xiě)出鄉(xiāng)愁這樣詩(shī)句的人是至情至性的人，沒(méi)有深切的體察，沒(méi)有錐心泣血的經(jīng)受很難有如此

7、的情懷。余光中說(shuō)，“鄉(xiāng)愁，假如僅僅是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁就簡(jiǎn)潔，同鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁是人的根本常情。但是一個(gè)讀書(shū)人的鄉(xiāng)愁是把空間加上去，乘上時(shí)間，乘上文化的記憶，乘上滄桑感，這種鄉(xiāng)愁就是立體的?！币磺形膶W(xué)皆人學(xué)?？此坪?jiǎn)潔的文字背后往往隱藏著杜鵑啼血式的悲鳴?！白x詩(shī)要像演奏家那樣把詩(shī)的生命激發(fā)出來(lái)”，這樣的朗讀才有震撼力。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，用自己的心靈探測(cè)器，細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌的精妙之處，然后小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。 （學(xué)生自由朗讀，思索，小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通） 生：我覺(jué)得“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”這幾個(gè)意象選得好，表達(dá)了詩(shī)人的“鄉(xiāng)愁”，越來(lái)越濃，越來(lái)越重，如油畫(huà)的著色漸漸加深。 師：你抓住了理解詩(shī)歌的關(guān)鍵意

8、象！慶賀你！ 生：我認(rèn)為“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)”、“現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在精確地表示了人的成長(zhǎng)歷程，還精確表達(dá)了情感的變化。感情隨時(shí)間推移而越來(lái)越濃，漸漸升華。 師： 你讀懂了詩(shī)人殷殷的赤子情懷，很好！ 生：“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個(gè)方位詞用得好，用空間上的隔離來(lái)表示詩(shī)人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。 師：有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，特別精彩！ 生：我認(rèn)為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個(gè)詞用得好，好在精確形容事物的外形，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。而且重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的基調(diào)。 師：了不起！分析的頭頭是

9、道，教師敬佩你！（教師豎大拇指） 生：我認(rèn)為這首詩(shī)的構(gòu)造安排的很好，寓變化于對(duì)稱(chēng)統(tǒng)一中，全詩(shī)都采納“鄉(xiāng)愁是”的句式，既寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。 師：把握住了詩(shī)歌的內(nèi)在聯(lián)系，你的發(fā)覺(jué)也很有價(jià)值！ 三、聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌的意境美 師：好的詩(shī)歌，是讀不盡的。他還需要我們插上想象的翅膀，去詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中飛行。這首詩(shī)雖然只有短短的四個(gè)詩(shī)節(jié)，但是每一個(gè)詩(shī)節(jié)都分散著一生的滄桑和難以言表的哀愁，深深震撼著我們的心靈。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)詩(shī)節(jié)，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，用自己散文化的語(yǔ)言，描繪出余光中所營(yíng)造的那一幅幅圖畫(huà)，這樣可以進(jìn)一

10、步加深我們對(duì)詩(shī)歌的理解。 生：我選擇的是一第1個(gè)詩(shī)節(jié)。一個(gè)春寒料峭的晚上，昏黃的油燈下，一位少年正在書(shū)寫(xiě)家信，信寫(xiě)好后，貼上郵票，手托兩腮，想起了母親送兒去遠(yuǎn)方的那一幕：少年滿(mǎn)臉傷感，手拎著行李箱，走在碼頭上。在分手的那一刻，母親的一聲：“別忘了，到那邊來(lái)信，孩子！”少年哭了，母親也哭了。船消逝在天水之間。母親仍舊佇望著，佇望著（全體學(xué)生鼓掌） 師：同學(xué)們的掌聲給了你最好的評(píng)價(jià)。你的發(fā)言讓教師想到一首詩(shī)游子吟，我們一起來(lái)背一下吧?。◣熒R背）“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。 生：我選擇的是第2個(gè)詩(shī)節(jié)。一個(gè)夏天的早晨，“我”，一位風(fēng)塵撲撲的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆忙

11、地?cái)D到輪船上，在船上他甜美地回憶與妻子的相識(shí)、相依，相互離別的情形，潸然淚下。假如能配樂(lè)的話(huà)，我選配送別這支曲子。 師：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。配樂(lè)創(chuàng)意很好！ 生：我選擇的是第3個(gè)詩(shī)節(jié)。到了后來(lái)，“我”最終回到家鄉(xiāng)，看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)埂⒈涞膲災(zāi)?。卻看不見(jiàn)母親那慈愛(ài)的面容，“我”跪在墳前痛哭：母親呀母親，你在哪里，不孝兒回來(lái)了?。▽W(xué)生哽咽，眼睛里閃耀著淚花） 師：這位同學(xué)把自己的感情真正的投入進(jìn)去了，我們把最熱鬧的掌聲送給他！ 師：在這四幅畫(huà)面中，教師比擬喜愛(ài)第四幅。每當(dāng)讀到第4個(gè)詩(shī)節(jié)時(shí)，我的腦海里還不時(shí)的涌現(xiàn)出臺(tái)灣前國(guó)民黨元老于右任先生的畫(huà)像。（課件出示于右任晚年圖片）于右任先生

12、1949年離開(kāi)大陸前往臺(tái)灣，而當(dāng)時(shí)他的妻子和長(zhǎng)女卻留在了陜西的咸陽(yáng)。于右任先生到了晚年，特殊惦念大陸，惦念他的家鄉(xiāng)，惦念他的妻子，惦念他的女兒。他經(jīng)常登上臺(tái)灣的高山之巔遠(yuǎn)眺大陸，一站就是好幾個(gè)小時(shí)，任淚水肆意地流淌。胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝，傳奇狐貍死的時(shí)候總是朝向它誕生的地方，動(dòng)物尚能如此，作為萬(wàn)物之靈的人，又怎能忍受這種苦痛的熬煎呢！他多么想回去看一看家鄉(xiāng)，看一看家鄉(xiāng)的親人，看一看故土的一草一木??！但是，他想回卻回不去??！一灣“淺淺的海峽”卻鑄成他永久的圓滿(mǎn)！在他去世之前，曾寫(xiě)下一首哀詩(shī)望大陸（課件出示，教師飽含深情的朗讀）： “葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不行見(jiàn)兮，惟有痛哭！葬我于高山

13、之上兮，望我家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)不行見(jiàn)兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國(guó)有殤?！?師：余光中與于右任先生相比，他是幸運(yùn)的。在多方努力下，1992年，余光中最終跨過(guò)這灣海峽，重返闊別43年的大陸。在此后十多年中，余光中20屢次返回大陸，參與各種文化活動(dòng)。2022年當(dāng)他與到機(jī)場(chǎng)迎接的侄兒抖動(dòng)的雙手緊緊地握在一起的時(shí)候，一向健談的余光中哽咽得一句話(huà)也說(shuō)不出，唯有兩行熱淚自腮邊滾滾而下，砸在機(jī)場(chǎng)的土地上。“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭?！?022年9月17日，余光中最終回到了自己的家鄉(xiāng)福建永春縣洋上村謁祖。這一天距他上次回鄉(xiāng)已整整70年。（課件播放余光中回鄉(xiāng)圖片）同學(xué)們，海峽兩岸20世紀(jì)的國(guó)之鄉(xiāng)

14、愁，我們必需在21世紀(jì)解決，再也不能讓這種歷史的國(guó)愁連續(xù)下去！這需要包括我們?cè)趦?nèi)的全部華夏兒女的共同努力?。⊥瑢W(xué)們，那么讓我們?cè)俅紊钋榈囊髡b這首詩(shī)，共同企盼海峽兩岸早日統(tǒng)一！ （學(xué)生深情朗讀） 四、遷移拓展，感受詩(shī)歌的制造美 師：我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的思鄉(xiāng)情感之余，何不來(lái)嘗試一下，仿照“鄉(xiāng)愁是”這一句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁，體會(huì)一下制造的歡樂(lè)？ 生：鄉(xiāng)愁是深秋的楓葉，飛旋于天地之間的精靈，舞蹈著我的雙眸壯烈著我的文字，超脫成尋根的紅色感慨號(hào)。 師：特別富有詩(shī)意，意境很美！ 生：鄉(xiāng)愁是一輪明月，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”的美妙祝福；是李白“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”的千古絕唱。 師：能和古體詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，不錯(cuò)！ 生：鄉(xiāng)愁是風(fēng)霜刻下的皺紋，請(qǐng)讓我為你擦去未干的淚痕！鄉(xiāng)愁是歲月發(fā)出的請(qǐng)柬，請(qǐng)讓我為你敲響心靈的琴音！ 師：好凄美的思鄉(xiāng)曲！富有音樂(lè)美?。?生：鄉(xiāng)愁是牛背上牧童的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音；鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿(mǎn)的是醉人的思念；鄉(xiāng)愁是寄出塵封已久卻依舊熾烈的書(shū)信，每一次讀來(lái)都澎湃起心潮陣陣 師：教師真為你們感到傲慢，沒(méi)想到咱們班有這么多的詩(shī)人，把我又一次帶入了思鄉(xiāng)的愁緒。鄉(xiāng)愁是音樂(lè)中優(yōu)美略帶哀傷的“回憶