赤峰市阿旗巴彥諾爾第二小學(xué)SWOT分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)赤峰阿旗巴彥諾爾第二小學(xué)SWOT分析 依據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，大時(shí)代背景下的教育改革，教育已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)得飛速發(fā)展，使得知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨為教育內(nèi)涵發(fā)展帶來各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于一所偏遠(yuǎn)地處農(nóng)村寄宿制小學(xué)來說的我們，更應(yīng)該做到冷靜思考，認(rèn)真分析，真正做到“宏觀思考，微觀做事”，依托我校的實(shí)際情況，從學(xué)校教育質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展及長期發(fā)展的角度出發(fā)分析我校的SWOT，僅供參考。S優(yōu)勢(shì):一、生源淳樸，利于管理本校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)民家庭，具有善良淳樸、吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)

2、的優(yōu)良傳統(tǒng)，獨(dú)立生活的自理能力較強(qiáng)，有利于寄宿制管理。二、學(xué)校規(guī)模小、更容易提升質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展本校規(guī)模較小,班額小，在校生穩(wěn)定在116人左右（與人口自然出生率息息相關(guān)），便于教師開展各種教學(xué)活動(dòng)，更有利于因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。 三、教師敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)教師多數(shù)來源于當(dāng)?shù)?，從教學(xué)專業(yè)層面看，從教時(shí)間長，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平；從師德層面看，具有良好的職業(yè)良心和職業(yè)責(zé)任感，能夠積極完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。W劣勢(shì)：一、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，斷崖式發(fā)展本校教師總數(shù)26人，其中，專任教師12人。專任教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，30歲以下5人，50歲以上5人，35到45之間2人

3、，專任教師呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺編發(fā)展態(tài)勢(shì)。專任教師中新入職教師占比很高，新入職教師缺乏教學(xué)實(shí)踐，教研能力差，教學(xué)方法單一，只注重學(xué)生當(dāng)前成績，沒有為學(xué)生長期發(fā)展做規(guī)劃，教學(xué)功利性較強(qiáng)；老教師教學(xué)方法、教學(xué)觀念因陳守舊，投身課堂教學(xué)改革的積極性不高，主動(dòng)參與校本教研的情況少，專業(yè)化發(fā)展動(dòng)力不足。二、主管干部業(yè)務(wù)水平和管理能力有待進(jìn)一步提高。在學(xué)校常規(guī)管理工作中，沒有發(fā)揮先鋒示范作用，對(duì)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)能力不足，管理工作中存在漏洞，教學(xué)常規(guī)管理相關(guān)計(jì)劃、制度、措施執(zhí)行不徹底，不到位，主管領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力不夠。三、青年教師專業(yè)成長速度緩慢針對(duì)于教師專業(yè)成長的專業(yè)主題培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)開展較少，形式過于單一，導(dǎo)致教

4、師參與度和熱情不高，校本教研效果不明顯，缺乏專業(yè)和技術(shù)引領(lǐng)，青年教師成長速度緩慢。O機(jī)遇一、關(guān)于辦學(xué)條件方面教育的均衡發(fā)展縮小了城鄉(xiāng)教育辦學(xué)條件的差距，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與外界溝通的機(jī)會(huì)更多了，更容易培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野。二、關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展方面上級(jí)各級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)都能很好地將指標(biāo)發(fā)放到我校，為我校教師走出去學(xué)習(xí)提供了更多機(jī)會(huì)。在有，學(xué)校聯(lián)盟的建立為教師校際間開展教研交流活動(dòng)提供更好的溝通和交流平臺(tái)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。三、關(guān)于學(xué)生發(fā)展方面教育內(nèi)涵發(fā)展更多關(guān)注以人為本，學(xué)生所學(xué)課程與社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)契合度、整合度將越來越高，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展奠定良好條件基礎(chǔ)。 T挑戰(zhàn)一

5、、人民群眾對(duì)教育的滿意度對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展提出挑戰(zhàn)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們對(duì)精神文化生活的追求，當(dāng)?shù)厝嗣袢罕妼?duì)教育質(zhì)量有了更高要求。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。教育的矛盾也就轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膬?nèi)涵發(fā)展水平與人民群眾對(duì)教育的美好期待之間的矛盾。當(dāng)?shù)厝嗣袢罕妼?duì)學(xué)校的發(fā)展更加關(guān)注，對(duì)教育質(zhì)量的要求會(huì)逐步提高，作為從事公益事業(yè)的學(xué)校會(huì)面臨更多來自社會(huì)的各方面壓力。二、教師頻繁調(diào)動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升提出挑戰(zhàn)巴拉奇如德地區(qū)屬于阿旗最貧困地區(qū)之一，距離天山鎮(zhèn)比較遠(yuǎn)，很多教師家在鎮(zhèn)里，由于條件艱苦，來到這里工作的教師缺乏一種“以校為家”的責(zé)任感和歸屬感，有些教師無法安心工作，導(dǎo)致教師流動(dòng)性較大，學(xué)校成了真正意義上的“新教師實(shí)訓(xùn)基地”。三、經(jīng)費(fèi)投入不足成為教師專業(yè)成長的桎梏上級(jí)財(cái)政部門和教育主管部門對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入的定額性和有限性制約學(xué)校外派教師參加各類參觀、學(xué)習(xí)、教研、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)的開展，學(xué)校維持日常教學(xué)和辦公活動(dòng)已經(jīng)讓經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，很難再有剩余經(jīng)費(fèi)支付因培訓(xùn)而產(chǎn)生的各種費(fèi)用。