小學(xué)美術(shù)教案優(yōu)秀5篇

1、Word 小學(xué)美術(shù)教案優(yōu)秀5篇 作為一名辛苦耕耘的教育工，就有可能用到教案，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細狀況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？我為大家?guī)砹藢W(xué)校美術(shù)教案優(yōu)秀5篇，盼望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔幸稽c關(guān)心。 學(xué)校美術(shù)教案 篇一 一、教材分析： （一）綜合分析 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型嬉戲，它也是整套教材中“聯(lián)想造型”一條橫向隱線的連續(xù)（如第1冊形的組合聯(lián)想、第3冊分分合合、葉子的聯(lián)想、第7冊實物的聯(lián)想、第9冊鞋的聯(lián)想、字的聯(lián)想等）。但它又有相對的自立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類形象，同學(xué)主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進行造型，并從中獲得

2、歡樂和表達自己的感受。 兒童天真活潑，富于幻想，具有劇烈的求知欲，喜愛涂涂畫畫也是每個孩子的天性，本單元學(xué)習(xí)的驚奇圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用與廣告、招貼畫和插圖中。 （二）教學(xué)目標 通過觀賞，創(chuàng)作簡練、幽默的驚奇圖形，體驗造型活動的樂趣，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量和制造愿望。 二、教學(xué)過程設(shè)計： （一）課前預(yù)備： 教具：實物投影儀、范例作品圖片資料（投影片或課件）等。 學(xué)具：彩色水筆、彩紙、舊畫報、剪刀、膠水等。 課時：2課時。 （二）設(shè)計方案 教學(xué)導(dǎo)入： 可以先讓同學(xué)觀賞范作，可自立看，也可分組邊看邊爭論，然后請一些同學(xué)針對詳細的圖形對全體同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會和理解。老師盡

3、量要待同學(xué)先去嘗試說明后再揭示這些圖形之所以“怪”的妙處。 教學(xué)新授： （1）老師設(shè)疑，出幾道練習(xí)題（可協(xié)作展現(xiàn)課件）： 一個人和一個圓圈，提示這里的人和圓圈都是“活”的，能大能小，能動能變，他們遇到一起，回產(chǎn)生什么驚奇的圖形？ 一個人在照鏡子，但鏡子是一個“魔鏡”，你會如何表現(xiàn)這幅驚奇的圖形？ 依據(jù)一組關(guān)鍵詞，比如“樹、臉”或“人、蚊香”等，想象一下，它們遇到一起，會產(chǎn)生什么樣的驚奇圖形？ （2）同學(xué)間可爭論溝通，并順手畫一些草圖。選自己滿足的草圖，采納多種形式（如剪紙、彩繪、拼貼、電腦繪畫等）加工成正式作品。 （3）有些特別的圖形變異效果，可以通過特地的電腦變形軟件或圖形濾鏡來實現(xiàn)，老師假

4、如熟識這些軟件，能在教學(xué)中隨機演示，效果最佳。 （4）布置一個“驚奇圖形展”，展現(xiàn)同學(xué)習(xí)作，并附上標簽，說明作品的名稱、和創(chuàng)作意圖。 （5）在其次課時的教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重與組織同學(xué)對第一課時習(xí)作的評價、創(chuàng)作的心理感受，可多請同學(xué)自己來談，以調(diào)動同學(xué)更高的創(chuàng)作熱忱。并鼓舞同學(xué)敢于嘗試各種富有共性化的創(chuàng)作方法，比如：老師可供應(yīng)一些廢舊圖片或一些圖形資料，讓同學(xué)局部分解，再重新粘貼組合，并添加筆繪，以強化效果。 三、學(xué)習(xí)評價建議： 你有劇烈的創(chuàng)作愿望嗎？ 你仔細專心思付出心血去創(chuàng)作嗎？ 你對你的作品滿足嗎？ 你的作品稱得上“驚奇的圖形”嗎？它簡練、幽默使人一目了然嗎？ 學(xué)校美術(shù)教案 篇二 教材分析： “

5、微小世界”是一個綜合性較強的單元，所涉及的內(nèi)容很廣，但教學(xué)重點不是這些方面的學(xué)問，而是拓展同學(xué)觀看的范圍，激發(fā)同學(xué)觀看的愛好，在活動中讓他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀看工具的好處，自立討論自己感愛好的課題。 同學(xué)對晶體是生疏的，但晶體是漂亮的，也是特別有用的，在生產(chǎn)、生活和科學(xué)討論中都有著很廣泛的用途。本課教學(xué)是在老師的引領(lǐng)下，讓同學(xué)知道物質(zhì)內(nèi)部是有肯定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式，激發(fā)同學(xué)的探究愛好，同學(xué)走進了這個世界之后，同學(xué)很快就會被奇異的晶體世界迷住，從今熱忱關(guān)注，這對拓展同學(xué)對自然界物質(zhì)的熟悉是有意義的。本課教學(xué)可以分為三部分： 第一部分：初識晶體。 其次部分：自制晶體。 第三部分：介紹自

6、然界中的晶體及其用途。 教學(xué)目標： 1、學(xué)問目標：引領(lǐng)同學(xué)見識四周常見的固體物質(zhì)的晶體，知道物質(zhì)內(nèi)部都是有肯定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式，了解晶體的用途。 2、力量目標：用放大鏡觀看常見的固體物質(zhì)的晶體，并用圖 進行記錄，培育同學(xué)的畫圖力量。 3、情感目標：激發(fā)同學(xué)了解和探究晶體世界的愛好，在觀賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。 教學(xué)預(yù)備： 每個小組：放大鏡個、白糖包、食鹽包、堿面包、玻璃片片、燒杯個、滴管個、試驗記錄單。 教學(xué)流程： 一、激趣引入 上節(jié)課我們借助放大鏡探究了昆蟲王國的神秘，那么你還想用放大鏡觀看些什么呢？看來同學(xué)們對科學(xué)探究特別的感愛好，今日讓我們再一次走進微小世界

7、，探究科學(xué)神秘，哪個小組表現(xiàn)的突出，有可能獲得這個值得討論的獎杯，怎么樣？有信念嗎？ 設(shè)計意圖：以談話形式開頭，輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也激發(fā)了同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛好 首先我們一起觀看一段錄像（出示課件） 剛才我們觀賞的這個物質(zhì)是什么？（板書：晶體）誰能描述一下這些晶體有什么相同和不同的地方？提出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)同學(xué)開頭經(jīng)受探究過程。 這些晶體雖然各種各樣，但都是有規(guī)章的幾何形體，（板書：有規(guī)章的幾何形體）今日我們就借 助放大鏡來觀看一下生活中常見的固體物質(zhì)的晶體，（板書：放大鏡下的） 設(shè)計意圖：老師的教學(xué)依據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮CAI的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。借助“CAI”通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激

8、發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲望，帶領(lǐng)同學(xué)進入另一個新的觀看領(lǐng)域晶體世界，同學(xué)很快就會被奇異的晶體世界所吸引，引導(dǎo)同學(xué)主動樂觀地參加學(xué)習(xí)。引起急于解決的懸念，激勵同學(xué)的問題意識，鼓舞同學(xué)進行推想和猜想，讓同學(xué)通過實踐自己去拓展熟悉的范圍。 二、觀看常見的固體物質(zhì) 觀看什么物質(zhì)呢？看看桌面上，紙包里是什么？平常你們認真觀看過它們嗎？用放大鏡觀看過 它們嗎？今日大家在課堂上再認真觀看一下，看看這些物質(zhì)用肉眼觀看和放大鏡觀看有什么不同？然后和你的同桌說一說，好嗎？看看哪個小組觀看的最認真，開頭吧！ 同學(xué)活動、匯報。 三、制作晶體 在自然界里許多物質(zhì)都是晶體，有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的，比如：海水蒸

9、發(fā)得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實我們也可以自己動手制作出一些晶體，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：削減水分、降低溫度。今日我們就利用第一種方法削減水分法，你們認為這個試驗怎么操作呢？把你的想法和你的同桌說一說。 設(shè)計意圖：老師參加到某一小組的爭論，了解同學(xué)的爭論狀況。此時，教者不是以老師的角色參加爭論，而是走進同學(xué)中間與他們自由探討，發(fā)揮同學(xué)自主探究的潛能，培育同學(xué)樂觀動腦，仔細分析的力量。熱忱鼓舞、細心誘導(dǎo)同學(xué)最大限度地分析、探討試驗操作過程。 我們再看看書上是怎么說的？或許能給你一些啟發(fā)。請看屏幕。（出示課件） 同學(xué)們，你們

10、會做了嗎？不過老師還有一些要求：（出示課件）記住了嗎？開頭吧！ 同學(xué)活動、匯報。 設(shè)計意圖：老師放棄了原有的嚴厲 、呆板的形象，而把自己定位在與同學(xué)是伴侶的關(guān)系，這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)起來就會水到渠成，達到教學(xué)目標，由此培育同學(xué)小組之間的合作意識。 對于同學(xué)消失的不一樣的狀況，有些老師就慌了，不知道怎么辦了，假如處理不好，就會得出錯誤的結(jié)論。但假如處理好了，這將成為課堂教學(xué)的一個亮點。對于這種情形，我們不要忘了，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同時也對同學(xué)進行一次科學(xué)態(tài)度的教育。 四、觀賞更多的晶體、介紹晶體的用途。 晶體不僅漂亮，用途也很廣，你們搜集到有關(guān)晶體用途的資料了嗎？誰想和大家溝通一下？ 同學(xué)

11、匯報。 老師也找到一些這方面的資料，大家一起看一看。（出示課件） 自然界中的絕大多數(shù)物質(zhì)都是晶體，晶體是一類漂亮、奇異而又非常重要的物體，它既具有特別的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能，但是，到今日為止，還有很多未知的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ骄俊?同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你們有什么體會呢？誰想和大家說一說？ 設(shè)計意圖：在這樣的課堂里，師生之間的任何一方并不苛求從另一方得到了什么，而是從雙方共同營造的民主、公平、和諧的關(guān)系中得到了自信、才智、進展和歡快。 老師盼望你們在課后的探究中能有新的發(fā)覺、新的收獲！ 課后反思： 1、老師敬重他們的共性進展，充分信任每一個同學(xué)都是有主見、有思維的個體，留給他們大量的時間和空

12、間學(xué)習(xí)探究，通過同學(xué)之間根據(jù)他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使探究活動深化有效； 2、老師鼓舞和激發(fā)同學(xué)大膽設(shè)計、樂觀參加，相互溝通。特殊表揚了那些有獨特見解、別出心裁的同學(xué)，對學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)也要鼓舞，指導(dǎo)他們連續(xù)嘗試，使他們的思維隨時都能迸發(fā)出才智的火花。教學(xué)中不僅僅要熟悉教材中所供應(yīng)的那些素材，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)自己去探究，自己去熟悉四周的事物和自然界，以便能解決更多的問題。這樣同學(xué)不僅把所學(xué)的學(xué)問與日常生活聯(lián)系起來，鞏固了學(xué)問，深化了熟悉，更重要的熬煉了他們把所學(xué)的學(xué)問遷移到四周事物，去解決更多的問題。 3、老師更多的是扮演一個忠實的聽眾，沒有隨便發(fā)表看法，在適當?shù)臅r候，給一點

13、示意或激化沖突，使同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究得以順當開展。老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者，角色把握得較好。以自己的言語、動作，形象直觀、生動好玩地為同學(xué)供應(yīng)了一個開放的、主動思維的空間，循序漸進地把同學(xué)引入科學(xué)探究的過程中。讓同學(xué)帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，老師沒有把上下課的鈴聲作為教學(xué)的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課討論內(nèi)容的一個鞏固和延長。由于生活到處皆學(xué)問，生活到處皆課堂。同學(xué)在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開頭。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結(jié)果”到最終的“表達溝通”，同學(xué)又進行了一次科學(xué)探究的實踐。 總之，讓全體同學(xué)都經(jīng)受探究的全過程，并在這些過程中促進他們各方面力

14、量的進展。 科學(xué)教學(xué)只有具有生命的靈性，才能具有生命的制造力和包涵力，才能發(fā)揮個人的潛能以及豐富人的心靈生命，從而喚醒對真善美的內(nèi)在追求，讓同學(xué)領(lǐng)悟生命的神秘，體驗人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。 學(xué)校美術(shù)教案 篇三 課時：2課時 教材簡析 一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。一樣物體在另一樣物體的上面，也會產(chǎn)生重疊。在本課的內(nèi)容里，通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，使同學(xué)熟悉到景物的前后遮擋關(guān)系的普遍性和合理性。使同學(xué)能夠在今后的繪畫實踐中有意識的留意觀看對象，發(fā)覺它們的前后遮擋關(guān)系，并且能輕松的在畫面中表現(xiàn)出來。 教學(xué)目標 讓同學(xué)對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的熟悉，促進同學(xué)

15、有意識的留意觀看和表現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過自己動手制作的過程進一步增加理解。 通過繪制過程滲透三度空間概念，培育和熬煉動手動腦的力量。 教學(xué)重點 遮擋關(guān)系 教學(xué)難點 繪制過程中消失的重疊表現(xiàn)問題。 教學(xué)構(gòu)想及方法 通過觀賞藝術(shù)作品和老師的講授和演示，使同學(xué)對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的熟悉，促進同學(xué)有意識的留意觀看和表現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過自己動手制作的過程進一步增加理解。 教具、學(xué)具預(yù)備 實物投影儀、教材、范圖。 教與學(xué)活動的過程： 第一課時 施教時間：3月1日3月3日 活動一： 引導(dǎo)同學(xué)觀看前后景物的遮擋關(guān)系，導(dǎo)入新課。 在生活中我們也經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象： 1、一盤水果（端出實物） 2

16、、老師做站立在講臺后邊的動作 3、請一個小伴侶擋在老師的前邊站立 活動二： 我們把這種現(xiàn)象叫做“遮擋現(xiàn)象”，假如我把它們畫成這樣就不對了，（出示圖片）由于沒有了遮擋現(xiàn)象，是不真實的，必需畫成下邊圖中的樣子，（出示圖片2），消失了遮擋關(guān)系也就真實了。 實物投影儀演示：為了表現(xiàn)遮擋關(guān)系，就要先把前邊的東西畫好，后邊的東西露出多少畫多少，被遮擋的部分不畫，畫面就正確了。 畫面上有前有后的東西，前邊的東西在較低位置上，后邊的東西在畫面較高位置上，才能看出遠近關(guān)系。 活動三： 同學(xué)作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo) 畫出或用紙剪出動物、人物，進行重疊排列。 也可畫疊羅漢圖 活動四：作業(yè)展現(xiàn)，老師小結(jié)。 其次課時 施教時

17、間：3月3日3月5日 活動一： 講評優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)觀看前后景物的遮擋關(guān)系。 展現(xiàn)立體圖書或立體賀卡，引發(fā)同學(xué)愛好。 活動二： 1、觀看分析：它們的特點是有前有后，有的還能分出近的景物、中間的景物和遠的景物多種層次。這些形象是如何立起來的呢？立的方法許多，今日我們就學(xué)習(xí)其中的一種。 2、老師像變戲法似的將教具底邊折一下，在折出的小邊上抹上乳膠，貼在底板紙上，汽車就立起來了。請幾個小伴侶也這樣幫忙折和粘，立體的街景很快消失。 3、分析立體街景的層次關(guān)系：有前后層次就會消失遮擋現(xiàn)象。大家看，前邊的汽車折攔住中間汽車的頭或尾，這些汽車又遮攔住后邊樹和樓房的底部，我們既觀察了前邊的汽車，也觀察了遠處

18、樹和樓房沒被遮擋的部分，畫面效果很好。 制作步驟： 1、用一張8開紙作基礎(chǔ)，從中間對折。 2、在后邊里面上用油畫棒或彩色水筆畫出背景處的山、云、太陽或星星、月亮、樓房 3、用小塊紙畫出前面的景物中的平房、樹、郵筒、行人，并留出一部分粘貼的紙邊。 4、根據(jù)場景，依次粘貼。 活動三： 同學(xué)作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo)。 活動四： 作業(yè)展現(xiàn)，老師小結(jié) 板書方案：課題 范畫 作業(yè)展現(xiàn) 札記： 上這節(jié)課時，我鼓舞同學(xué)們采納小組合作的形式來完成一幅至少八開大小的作業(yè)，由小組爭論打算來做什么，然后組長依據(jù)個人的特進步行合理分工。開頭時我有些擔憂：萬一大家看法不統(tǒng)一，或者合作的作業(yè)在大小、粘貼位置上不合適怎么辦？在合作

19、中也的確有的小隊消失了這樣的問題，但沒等我“出面”，孩子們自己快速的調(diào)整了合作方法和態(tài)度。最終各組的作業(yè)構(gòu)圖都很飽滿、顏色艷麗、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業(yè)難點解決的棒極了！看來經(jīng)過一年半的訓(xùn)練，孩子們不光學(xué)會了在美術(shù)作業(yè)時的合作，還學(xué)會了在與別人的看法不和時能夠冷靜地思索、爭論，找出解決問題的最佳方案。也就是說，他們初步體會到了“如何待人處世”。 學(xué)校美術(shù)教案 篇四 教學(xué)目標： 1、引導(dǎo)同學(xué)嘗試運用分割組合的方法，產(chǎn)生變形的畫面效果。 2、指導(dǎo)同學(xué)初步把握割紙、粘貼組合的技巧。 3、培育同學(xué)的平安意識。（平安使用美工刀） 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)將圖片，切成長條后排列，產(chǎn)生變形的效果。 教學(xué)難

20、點：割紙、粘貼組合技巧的應(yīng)用。 教學(xué)預(yù)備：老師：范例，圖片，裁剪后的圖片若干。 同學(xué)：自己的照片，圖片，美工刀、直尺，墊板，膠水，圖畫紙，卡紙、剪刀、鉛筆。 教學(xué)過程： 一、引導(dǎo)階段 1、消失范例引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 兩張相同圖片，一張經(jīng)過處理產(chǎn)生變形，引導(dǎo)同學(xué)觀看，感受變化的美感；也可通過課件演示，產(chǎn)生變化動感，效果更加抱負。 2、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)技法點擊：利用教科書中的“技法點擊”培育同學(xué)自學(xué)意識。 3、請同學(xué)介紹操作方法。引導(dǎo)指出制作要點、難點。 板書：制作要點分割：直線組合：直線等距 4、提出問題：還有其它的分割、組合的方法嗎？ 啟發(fā)同學(xué)發(fā)散思維，大膽提出自己的設(shè)想 5、老師依據(jù)同學(xué)的設(shè)想

21、邊小結(jié)邊出示范例 對同學(xué)的設(shè)想，準時的展現(xiàn)，是一種激勵，同學(xué)的思索樂觀性將被激發(fā)。 制作要點：分割：直線、曲線 組合：直線等距，直線不等距、曲線排列 二、進展階段 師：怎樣來實現(xiàn)我們的設(shè)想呢？ 1、老師依據(jù)同學(xué)提出的操作難點和要點，講解演示操作的方法： 由于使用工具刀，為了平安老師必需加強示范。 分割：先用鉛筆畫出裁剪線。另曲線分割必需先用硬紙皮做一把特別的尺子，再畫線；用尺子對準線，左手壓實，右手持刀裁剪。（也可用剪刀剪出） 組合：在底紙上，標出粘貼的位置；將裁剪好的紙條，排列起來達到滿足的效果后，粘貼完成。 2、作業(yè)要求：用自己的照片或其它圖片，切成長條排列粘貼，產(chǎn)生變形的效果。 A、使用

22、工具刀留意平安。 B、要求切割平整、排列組合有新意。 3、同學(xué)作業(yè)老師巡察指導(dǎo)。 督促同學(xué)平安使用剪刀，鼓舞同學(xué)進行好玩的排列。準時展現(xiàn)同學(xué)的創(chuàng)意。 三、展現(xiàn)評議： 1、開拓展現(xiàn)小平臺，讓同學(xué)相互觀賞，評出最佳造型獎、巧手獎 2、你喜愛誰的作品，為什么？你認為還有什么需要改進的？ 四、課后拓展： 1、將制作好的作品掛在自己的書桌上。 2、可用此法布置班級。 3、制作小書簽。 教后反思：在演示時，我告知孩子：“我要給同學(xué)減肥、增高?！毕冗x用了班上一位較胖的同學(xué)的照片，用橫向切割的方法切割，重新貼起來，這位同學(xué)果真“長高了”?！盀槭裁磿L高？”同學(xué)經(jīng)過爭論找出了緣由。我又鼓舞同學(xué)們試著給自己的照片“增肥”。通過嘗試，孩子們發(fā)