幼兒園教師隨筆中班7篇

1、Word 幼兒園教師隨筆中班7篇 （隨筆）通常是指一種（散文）體裁，順手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。或指聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。下面我為大家?guī)?lái)幼兒園老師隨筆中班，盼望對(duì)您有所關(guān)心！ 幼兒園老師隨筆中班篇1 在幼兒園的門(mén)口或家里，我們常常能看到很多的家長(zhǎng)關(guān)心孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點(diǎn)事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事似乎跟他沒(méi)有任何的關(guān)系，隨便的搖擺著身體,享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛(ài)。而我們的家長(zhǎng)也樂(lè)此不疲、心甘情愿的“侍侯”著我們的珍寶們。 每次看到這些，總會(huì)感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛(ài)，殊不知，這份愛(ài)卻也會(huì)害了我們的孩子

2、。記得以前在報(bào)紙上看到這樣一則（故事）：有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹(shù)。他的孩子觀察父親在果樹(shù)與果樹(shù)之間挖下一個(gè)個(gè)土坑，預(yù)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個(gè)孩子很奇怪 地問(wèn)父親，“為什么在果樹(shù)之間弄上個(gè)土坑，那樣有什么用處?！薄靶?shù)正在長(zhǎng)身體呢，不補(bǔ)充養(yǎng)分不行?！彼母赣H滿(mǎn)眼憐愛(ài)的看著樹(shù)苗說(shuō)。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親觀察了說(shuō)：“這樣不對(duì)，你挖的坑離樹(shù)太近了，你應(yīng)當(dāng)保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以?！彼暮⒆臃磳?duì)說(shuō)：“太遠(yuǎn)了，小樹(shù)還能汲取到養(yǎng)分嗎?”父親卻說(shuō)：“太近了，小樹(shù)一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它肥死的。而保持肯定的距離，有利于小樹(shù)一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和汲

3、取，有利于根須生長(zhǎng)。由于要汲取到更多的肥料，樹(shù)根就只有舍命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹(shù)才能長(zhǎng)得又壯又高。”孩子父親的一番話，對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，后來(lái)這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)高校。” 只有經(jīng)受了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要賜予他人愛(ài)和關(guān)懷，但也要與其保持肯定的距離，才能讓他受益匪淺。愛(ài)得太近，或許就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長(zhǎng)不要由于愛(ài)孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動(dòng)手的空間，讓他們?nèi)プ鲎约毫λ芗暗氖拢趧趧?dòng)中獲得歡樂(lè)與幸福，用自己的雙手去制造幸福的一生。 幼兒園老師隨筆中班篇2 我怕蠶豆芽芽?jī)鲋?以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事：在寒冷的冬天，一個(gè)小孩由于可怕自己非常

4、喜愛(ài)的金魚(yú)冷繼而凍死，就好心的把金魚(yú)放到熱水里。結(jié)果可想而知，小金魚(yú)被燙死了。 想不到今日在我們班也發(fā)生了這樣的事。 晨間活動(dòng)時(shí)，值日的小嘉怡哭著來(lái)到我身邊，其他三位小值日生也緊跟著跑了過(guò)來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著哭泣說(shuō)，“老師，我去幫蠶豆芽澆水，可他們都低著頭?！边呎f(shuō)邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了，由于昨天還是綠綠的嫩芽，今日已經(jīng)都變黃了。 我找來(lái)了昨天的幾個(gè)值日生，問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭，想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最終，露露說(shuō)：“這些天，天氣變冷了，老師讓我們小伴侶多喝熱水，由于可/以取暖。昨每天冷，朱老師在茶桶里加了很多熱水

5、。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jī)鲋??！?我沒(méi)有批判他們。孩子們的想法是好的，雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們布滿(mǎn)童稚的愛(ài)心。 上課時(shí)，我補(bǔ)上了一堂常識(shí)課。告知幼兒喜愛(ài)動(dòng)植物需要有科學(xué)的（方法），很多動(dòng)植物都有特別的生活規(guī)律，比如幾乎全部的動(dòng)植物都不能用開(kāi)水燙 幼兒園老師隨筆中班篇3 隨著（教育）工對(duì)“健康”熟悉的日益全面，人們?cè)陉P(guān)注生理健康的同時(shí)，逐步熟悉到心理健康教育與提高人的素養(yǎng)之間有親密的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視（智力開(kāi)發(fā)）而忽視社會(huì)性培育的教育，致使幼兒在身體健壯，智力進(jìn)展的背后隱蔽著缺乏憐憫心，情感淡漠，社會(huì)適應(yīng)力量差等問(wèn)題，而我們

6、所說(shuō)的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一。為此，近年來(lái)，我們?cè)趯で蟠龠M(jìn)幼兒心理健康進(jìn)展的途徑等方面進(jìn)行了樂(lè)觀探究，經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我們發(fā)覺(jué)，良好的師生間溝通是促進(jìn)幼兒心理健康進(jìn)展的有效方法之一。 一、什么是師生間溝通？溝通有何意義？ 所謂溝通是指老師與幼兒相互溝通，在情感、熟悉上達(dá)成全都的過(guò)程，師生間的溝通是建立和諧的師生關(guān)系的（渠道），隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)展，生活節(jié)奏的加快，使成人有時(shí)忽視了與幼兒進(jìn)行溝通，忽視了對(duì)幼兒心理需要的滿(mǎn)意，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，老師與幼兒缺乏溝通，造成師生關(guān)系的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在相互溝通中，得到寬容、理解、支持和敬重。而師生間

7、的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到老師對(duì)他的關(guān)注、敬重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為老師所關(guān)懷，寵愛(ài)，從而得到一種平安的開(kāi)心的心情體驗(yàn)。這種樂(lè)觀的心情體驗(yàn)，有助于幼兒保持活潑、開(kāi)朗的心情，增加對(duì)老師的寵愛(ài)和信任，樂(lè)于接受老師的引導(dǎo)和關(guān)心，同時(shí)，幼兒在與老師的溝通中，向老師傳遞他的心情、情感，使老師能夠準(zhǔn)時(shí)地了解幼兒的需要，賜予相宜的指導(dǎo)與關(guān)心，老師與幼兒能建立起樂(lè)觀的相互信任、敬重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康進(jìn)展。 二、老師良好的共性，是師生間溝通的保證 一般而言，幼兒喜愛(ài)和善、急躁、公正，對(duì)幼兒有愛(ài)好的老師，不喜愛(ài)嚴(yán)峻、批判責(zé)罵、

8、懲處（兒童）、脾氣壞的老師。熱忱的老師相對(duì)冷漠的老師更樂(lè)于助人。熱忱與容許對(duì)原來(lái)成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒老師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計(jì)算題時(shí)，一本正經(jīng)地對(duì)老師說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我是吃遺忘蛋長(zhǎng)大的?！比嘤變汉逄么笮?，這時(shí)，老師并沒(méi)有取笑他，而是懇切地對(duì)他說(shuō)：“你我只要仔細(xì)想一想，肯定會(huì)算出來(lái)的，待會(huì)兒，我們?cè)僖黄饘W(xué)一學(xué)好嗎？”嬉戲時(shí)，幾個(gè)力量強(qiáng)的幼兒也充當(dāng)起了小老師，急躁地關(guān)心他，最終，使他學(xué)會(huì)了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差。 幼兒園老師隨筆中班篇4 每個(gè)孩子都處在漸漸成長(zhǎng)的階段，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，生活中有太

9、多未知的東西，他們需要熟悉和學(xué)習(xí)的東西特別多。在每個(gè)孩子成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)發(fā)生一些小錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤是孩子自己沒(méi)有預(yù)料到的，有的錯(cuò)誤是來(lái)的比較突然的。許多時(shí)候，孩子不太清晰自己所造成的后果。我們老師有必要讓孩子熟悉到自己行為所造成的后果，對(duì)于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)讓孩子自己去為自己造成的后果負(fù)責(zé)。 在我心中的學(xué)校這節(jié)美術(shù)課上，孩子們通過(guò)觀看學(xué)校的圖片等，都開(kāi)頭畫(huà)“我心中的學(xué)?！?，龐龐和佳佳一開(kāi)頭先用記號(hào)筆畫(huà)好學(xué)校的輪廓，他們兩個(gè)畫(huà)好輪廓以后在差不多的時(shí)間里涂顏色。不一會(huì)，只看到佳佳跑過(guò)來(lái)向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫(huà)涂得亂七八糟。”他一邊說(shuō)，一邊很難受的樣子，還差點(diǎn)要

10、哭出來(lái)。我認(rèn)真看了看他的畫(huà)，輪廓都畫(huà)得很好，就是有兩個(gè)地方被龐龐用金黃色的油畫(huà)棒畫(huà)了好多橢圓形的圈圈，把整個(gè)畫(huà)面都給破壞了。我看了也很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想：應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己為自己做的事情負(fù)責(zé)。我嚴(yán)厲 地問(wèn)旁旁：“你看，現(xiàn)在這副畫(huà)好看嗎?”他搖搖頭。為什么不好看了?聽(tīng)了這話，他沒(méi)有發(fā)出聲音，而是低下了頭。我又問(wèn)：“現(xiàn)在你說(shuō)怎么辦?有沒(méi)有方法讓畫(huà)變成原來(lái)的樣子?”他又搖搖頭，他也知道油畫(huà)棒是不能擦潔凈的。我嚴(yán)峻地說(shuō)：“你得幫他重新畫(huà)一副?！苯酉聛?lái)的嬉戲活動(dòng)時(shí)間，龐龐就在桌子上重新畫(huà)圖畫(huà)，他的嬉戲的時(shí)間取消了。這是他亂涂亂畫(huà)的結(jié)果。 這件事情以后，龐龐每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候特別仔細(xì)，再也

11、沒(méi)有消失搗亂的現(xiàn)象。這件事情發(fā)生以后，我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯(cuò)的事情去負(fù)責(zé)。 幼兒園老師隨筆中班篇5 （老師節(jié)）這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)覺(jué)老師的桌子上放著幾張好看的（賀卡），我看著那么美麗的畫(huà)面，讀著那溫馨的話語(yǔ)，我沉醉在完善的祝愿中。 孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張美麗吧，這張是我送給你的老師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的。”田慶文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著音樂(lè)呢?！逼渌“閭H也之后說(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你?！甭?tīng)著聽(tīng)著，我心中漸漸沉重起來(lái)，這天，送祝愿卡開(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多，一張比一張精致，一

12、張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝愿卡，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要仔細(xì)地對(duì)待。 我正想著教育對(duì)策，順手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著她，四周開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著：“佳琦祝老師節(jié)日歡樂(lè)。” 這張卡是佳琦自我親自制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文雅內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自我的心情，把心中最好的祝愿送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。 “孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽?zhuān)抢蠋煾矏?ài)佳琦的賀卡，由于這是她自我制作的，用自我完善的心來(lái)表達(dá)

13、對(duì)老師的愛(ài)，這才是給老師最好的老師節(jié)禮物呢。”孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō)，都用艷羨的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，之后說(shuō)：“這天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的完善祝福都畫(huà)出來(lái)好嗎?” 孩子們興奮地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自我制作?！庇谑?，我把區(qū)角中預(yù)備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自我去設(shè)計(jì)賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么用心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝愿 一會(huì)兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)意和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精致的話了。 幼兒園老師隨筆中班篇6 我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰慧的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她

14、，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是與小伴侶在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的常常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓舞她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。 遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜愛(ài)老師，并情愿與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛(ài)護(hù)孩子，孩子感受到來(lái)自老師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和老師溝通。 再是家園合作共同培育，家長(zhǎng)就應(yīng)專(zhuān)心協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子

15、制造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛(ài)好。讓幼兒享受勝利的歡樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要賜予鼓舞。 其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)，信任更相宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信念，克服害怕心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好。你是這樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用嘉獎(jiǎng)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。 幼兒園老師隨筆中班篇7 一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充分的

16、氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽(yáng)光的照射，不然，它將會(huì)漸漸枯萎，永久埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。 課堂上，應(yīng)對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了!”那氣概，確定是出言如山，不行違背?？吹轿覂瓷駩荷返臉用?，孩子們可怕了，抓緊坐好。但是沒(méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭，我故作神奇地告知大家：“我創(chuàng)造了一個(gè)神秘，我喜愛(ài)的孩子秋水里還有老師呢!”孩子們立即奇怪 起來(lái)，紛紛問(wèn)我：“老師，你喜愛(ài)我嗎?老師，我的秋水里有無(wú)你?”我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉(zhuǎn)