2023-2023第二學(xué)期主題研究記錄(校本教研)

1、主題研究記錄20232023第二學(xué)期主題研究記錄研討時間2023.2.21研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容鼓勵性評價在小學(xué)作文教學(xué)中的實施研討過程1發(fā)言：?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用鼓勵性的評語，要盡量從正面加以引導(dǎo)?？梢?，實施鼓勵性評價是作文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是解決學(xué)生害怕作文問題的關(guān)鍵所在。通過實踐，我們認(rèn)為：從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，對學(xué)生的習(xí)作實施鼓勵性評價，可以消除學(xué)生的失敗感，樹立成功感，對建立學(xué)生寫作的自信心和自主性有明顯的收效。一以欣賞的目光看兒童的習(xí)作作文是一項難度最大的語文綜合性訓(xùn)練

2、。孩子交上習(xí)作，不是一件容易的事情?？墒?，不少教師還是用老眼光居高臨下看孩子的習(xí)作，把分?jǐn)?shù)壓得低低的，好似少給分?jǐn)?shù)就是“要求嚴(yán)、水平高。 在充當(dāng)讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細(xì)讀孩子的作品，尊重他們的勞動，照顧他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)，無論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以到達(dá)鼓勵成功的目的。教師要在充當(dāng)讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細(xì)讀孩子的作品，尊重他們的勞動，照顧他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)，無論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以到達(dá)鼓勵成功

3、的目的。二用鼓勵的語言寫習(xí)作的評語寫評語是作文評價的重要環(huán)節(jié)?？捎械睦蠋煱言u語當(dāng)成宣泄情感的工具，把寫不好作文的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，用“這么馬虎，能寫好作文嗎？這類“批評性評語來“教育學(xué)生，學(xué)生作文陷入惡性循環(huán)的境地。其實，無論是口頭還是書面評價，鼓勵的語言都能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進(jìn)取的動力。評價時，教師要從鼓勵學(xué)生進(jìn)取為出發(fā)，以原有根底上進(jìn)步為準(zhǔn)那么，針對學(xué)生的實際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的鼓勵性語言寫評語。三用“肯定評價給習(xí)作下評定以往給學(xué)生習(xí)作的評定根本是單一的評分制，孩子看了分?jǐn)?shù)就算，教師的勞動近乎白費(fèi)，大多數(shù)孩子只能在傳統(tǒng)的評價中接

4、受一次又一次的挫折，久而久之，寫作的畏懼感就會產(chǎn)生。針對這種情況，我們調(diào)整了思路，以鼓勵成功為評價目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)不管多差的習(xí)作，只要態(tài)度認(rèn)真，總能找出“亮點(diǎn)，哪怕是初步的成功。因此，我們用“_成功作側(cè)面評定。小學(xué)作文教學(xué)的鼓勵評價表達(dá)了新課程面向全體、照顧差異、著眼開展、注重過程的理念，使評價成為滿足兒童心理需要和鼓勵成功的手段。實踐證明：實施鼓勵評價對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力有著明顯的效果。備注主題研究記錄研討時間2023.2.28研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容?z c s?教學(xué)反思研討過程1發(fā)言：在這堂課中，我能表達(dá)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。主要有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲郊游，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。3、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。二、善于使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒

6、童的態(tài)度。柴可夫斯基語課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。此外，音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到開展。1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。當(dāng)然，本節(jié)課也有

7、許多缺乏的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比擬好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。二、難點(diǎn)的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。備注主題研究記錄研討時間2023.3.1研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容朗讀的魅力研討過程1發(fā)言：什么是朗讀呢？字典上的解釋就是“清晰響亮地把文章念出來。小學(xué)語文

8、教學(xué)中的朗讀顯然不是這種簡單意義上的“念，而是運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地復(fù)原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀那么是一種再創(chuàng)造。“三分文章七分讀這句話流傳至今，不難看出古人對讀的重視。它不僅在讀書的量上給出了一定的指標(biāo)，還深層次地強(qiáng)調(diào)了讀書方法的重要性。由此可見，朗讀在整個語文活動中有著不容小視的地位。那么朗讀究竟有什么效果呢？一、朗讀促語感語感能力的培養(yǎng)涉及對詞義的理解、詞語的選擇、句子的標(biāo)準(zhǔn)和變化、語言色彩、語言風(fēng)格等諸多方面。但不管哪個方面都是學(xué)生在聽過

9、、讀過之后在頭腦中留下的印象感覺。它既是經(jīng)驗的，又是不自覺的。從語文教學(xué)角度來說，我認(rèn)為語感教學(xué)就是使學(xué)生在長期的標(biāo)準(zhǔn)語言動用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的、比擬直接、迅速地感悟和運(yùn)用語言的能力。它既包括在良好的語言環(huán)境中反復(fù)運(yùn)用語言而不自覺地養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，又包括平時的語文學(xué)習(xí)中自覺地運(yùn)用語言知識來分析、使用語言而形成的能力。而朗讀是語感培養(yǎng)的根本方法。如教?十里長街送總理?一課，在范讀課文時，注意把握總的情調(diào)，掌握好根本感情色彩，以真摯、深沉、壓抑的基調(diào)，以輕而緩的語氣，將學(xué)生帶入那無限哀思的情境中。二、朗讀強(qiáng)記憶記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲存知識的一種重要方式。我們中國學(xué)

10、生學(xué)語文，從一開始，老師就要求學(xué)生大聲朗讀，因為朗讀能加深記憶，穩(wěn)固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。只有通過大聲朗讀，才能夠背誦。大量背誦范文，是中國人學(xué)習(xí)語文的一個根本方法。朗朗讀書聲，自古以來，無論是學(xué)本國語文還是外國語文，我們中國人都大量采用朗讀這個方法。2教師指現(xiàn)： 朗讀還是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時就把辨形釋義、正音、識字有機(jī)結(jié)合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，標(biāo)準(zhǔn)口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達(dá)能力。因為“讀是前提，“讀是接受信息，而寫作是對信息 進(jìn)行處理加工。如果沒有

11、信息，處理信息就無從談起。當(dāng)背過的東西，寫文章時假設(shè)能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文，我想原因就在這里吧。備注主題研究記錄研討時間2023.3.7研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容作文三步：說、寫、改研討過程1發(fā)言：小學(xué)生從三年級開始寫作文，其實一二年級識字、組詞、造句等練習(xí)中已滲透作文根底知識與技能的訓(xùn)練，從三年級開始連句成段，由段構(gòu)篇，由易到難地作文。學(xué)生到了五年級，按說是寫了近三年的作文了，應(yīng)根本能寫出內(nèi)容具體、語句通順連貫、字?jǐn)?shù)在400字以上的作文來?？晌医踢@個班作文時卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文存在一個通?。簺]有內(nèi)容可寫。教師根據(jù)教材內(nèi)容布

12、置作文，學(xué)生們苦思冥想、絞盡腦汁才湊上二三百字，更有學(xué)生從作文選中抄襲一段甚至一篇。 基于上述情況，我感到單純地“堵不行，于是我一面對學(xué)生講“抄襲是一種變相偷竊行為，一面采取“疏的方法先說作文、后寫作文、最后改作文的“三步走方法。 一、說作文。根據(jù)本次作文的內(nèi)容與要求，說出你打算寫什么、怎么寫。如果寫人，要說出寫人物的什么品質(zhì)，通過什么事來反映，再讓同學(xué)們替他參謀一下是否扣題；如果寫事，就要說出寫一件還是幾件，說清事件的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，假設(shè)寫幾件事要注意詳略如何安排，最好選不同方面、不同角度的事。爭取讓每個學(xué)生都說。 二、寫作文。在同桌說、小組說之后，我趁熱打鐵，給一節(jié)課時

13、間要求課上完成作文草稿，怎樣說的就怎樣寫，寫完之后初步修改一下。這時我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生下筆流暢，有的足足寫了四五頁之多。 三、改作文。我不是收上草稿自己坐在辦公室里圈圈點(diǎn)點(diǎn)寫幾行評語，那樣發(fā)下去之后學(xué)生們并不仔細(xì)看，起不到指導(dǎo)作文的作用。我采取面批面改的方式。為防止學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋熜薷牡牧?xí)慣，我要求學(xué)生當(dāng)堂讀自己的作文，師生一起幫他挑毛病并提出修改意見，有的毛病學(xué)生聽不出來，待老師提出后才有所發(fā)覺。比方，我?guī)椭鷮W(xué)生判斷語句犯了什么毛病，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的修改意見。這樣改正四五篇后，學(xué)生歸納出修改作文的幾種方法，如調(diào)整詞序句序，更換不準(zhǔn)確的詞，改正錯別字和標(biāo)點(diǎn)等，使他們對修改作文的方法既有感性認(rèn)

14、識又有理性認(rèn)識，然后能夠通過自改、同桌改等方式修改好作文。 以上三步的細(xì)致操作，雖然多占用了幾課時，但學(xué)生幾乎都能寫出一篇內(nèi)容具體、語句通順連貫、條理清晰的作文了，整體作文水平明顯提高。2發(fā)言：我要求學(xué)生每次作文前，按照老師的要求，自己先找?guī)灼段脑谡n堂上讀給大家聽，并說說自己認(rèn)為范文哪些地方寫得好，并且要言之有據(jù)。這樣，學(xué)生在選擇范文的同時，對作文要求有了一定了解。然后，老師再給學(xué)生思考的時間，讓他們想一下自己寫什么、怎么寫，做到心中有數(shù)。 3發(fā)言：通過說作文，迫使學(xué)生們仔細(xì)構(gòu)思全文，不僅防止了抄襲，最重要的是幫助學(xué)生拓展了思維，挖掘了自己的真情實感。備注主題研究記錄研討時間研討地點(diǎn)語文教研

15、組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容寫好文章的開頭和結(jié)尾研討過程1發(fā)言：指導(dǎo)小學(xué)生作文，以現(xiàn)代的小學(xué)語文課文作范文，把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練密切結(jié)合起來，能收到事半功倍的效果。寫好文章的開頭和結(jié)尾，是小學(xué)作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)從小學(xué)各冊語文課文中，選出各種不同形式的文章開頭和結(jié)尾歸納如下： 文章好的開頭，像含苞欲放的花，又像江河的源頭。盡管它們形式各異，但都能使文章引人入勝。 1、點(diǎn)明時間開頭。這在革命回憶錄、參觀訪問記、游記中較為普遍。如小學(xué)語文第八冊?十六年前的回憶?一文的開頭：“一九二七年四月二十八日，我永遠(yuǎn)忘不了這一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。 2、點(diǎn)明地點(diǎn)開頭。

16、如第十冊?大理石街?一文的開頭：“云南大理三塔寺后面，有一條礎(chǔ)石街，聞名世界的大理石就產(chǎn)在這個地方。 3、點(diǎn)明人物開頭。這在寫人為主的記敘文中比擬常見。如第十冊?小音樂家揚(yáng)科?的開頭：“從前波蘭有個孩子叫揚(yáng)科。他長得瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發(fā)，直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。 4、點(diǎn)明事物開頭。這在狀物記敘文或說明文中常見。如第十冊?威尼斯的小艇?的開頭：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。結(jié)尾一自然性結(jié)尾： 這是最簡單的結(jié)尾方法，事情表達(dá)完了，文章也就自然地結(jié)束了。如第六冊?二虎子?的結(jié)尾：“二虎子一手拉著他媽，一手拉著老王，回家去了。 二總結(jié)性結(jié)尾： 1、直接了

17、當(dāng)，用簡潔的語言，總結(jié)全文。如第九冊?太陽?的結(jié)尾：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 2、畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)題作結(jié)。如第十一冊?老科學(xué)家下鄉(xiāng)?的結(jié)尾：“老科學(xué)家下鄉(xiāng)來了，帶來了科學(xué)，也帶來了改變農(nóng)村面貌的希望。 3、用強(qiáng)烈的抒情語句結(jié)尾，情深意切，激發(fā)感情的共鳴。如第七冊?再見了，親人?的結(jié)尾：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。2發(fā)言：有的文章的開頭含義深長，耐人尋味。 1、寫景開頭，渲染氣氛，襯托主題。如第九冊?十里長街送總理?的開頭：“天灰朦朦的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少 2、抒情開頭，動人心弦，引起共鳴。如第九冊?再見了，親人?的開頭：“大娘，停

18、住您送別的腳步吧！為了幫助我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！難道您擔(dān)憂我們會把您這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。3發(fā)言：三啟發(fā)性結(jié)尾： 1、不把話說盡，給讀者留下想象的余地。如第十一冊?賣火柴的小女孩?的結(jié)尾：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 2、用格言、警句作結(jié)尾，引人注目，意味深長。備注主題研究記錄研討時間研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容繪畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用研討過程1發(fā)言：小學(xué)語文實驗教材，選編了很多貼近兒童行為、表達(dá)時代特點(diǎn)、蘊(yùn)含教育價值的文章。同時，還根

19、據(jù)學(xué)生年齡特征及內(nèi)容需要，編繪了許多幅色彩鮮明的插圖和賞心悅目的背景圖。這樣不僅豐富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但教材中不可能處處有插圖，老師如能根據(jù)教材需要，在恰當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生來進(jìn)行繪畫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生動手動腦，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的境界。一、利用繪畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)?找春天?一課時，老師沒有急于讓學(xué)生去讀課文，而是提前留下作業(yè)，讓學(xué)生自己到學(xué)校、公園、田野；到大自然中去尋找春天，并告訴學(xué)生：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，我們必須留心觀察春天的蹤跡。這樣大大激發(fā)了學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)、

20、去發(fā)現(xiàn)的興趣。上課時，我讓每位同學(xué)先把自己在大自然中發(fā)現(xiàn)的春天畫下來，然后用一句話講給大家聽。不一會兒，一幅幅充滿生機(jī)的，充滿春天氣息的畫展現(xiàn)在我的眼前。二、利用繪畫，加深學(xué)生對課文的理解?蜜蜂引路?一課，通過列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人。濃墨落于列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的，以此來教育學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物，學(xué)會認(rèn)真思考，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。因此，熟悉和感受列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，對于學(xué)生理解課文很重要。我先布置學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，在腦子里畫畫，根本弄清列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子在什么位置。然后讓學(xué)生去熟讀課文，理解課文。并提醒學(xué)生繪圖的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文對四周地

21、方的描繪，讓所有學(xué)生都動筆來畫。三、利用繪畫，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美“詩中有畫，畫中有詩，好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在弄懂詩句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面。如在講杜甫的?絕句?一詩時，借助簡筆畫，讓學(xué)生弄清詩人住的草堂的位置。通過學(xué)生繪畫，教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪的含意，用得既傳神又耐人尋味，給人以窗外景物盡收眼底之感，有的同學(xué)還把整首詩所描寫的畫面都用水粉畫了下來，窗戶外柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好象要與青天相接的樣子。2發(fā)言：利用繪畫，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?畫風(fēng)?一課，

22、可以先讓同學(xué)讀課文，然后小組合作做畫，飄動的紅旗，放飛的風(fēng)箏，斜斜的雨絲，飛舞的落葉，飄起的床單，吹落的帽子，空中飄飛的塑料袋，彎腰的麥穗。是風(fēng)，風(fēng)吹動了這一切。孩子們通過思考，通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)風(fēng)，到達(dá)語文所不能表述的效果。備注主題研究記錄研討時間研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容寫出美文要注意的幾點(diǎn)研討過程1發(fā)言：作文貴在出新、出奇、出巧、見廣、見深、見好。要想寫出妙的佳作華章，貴在幾個點(diǎn)上下功夫。 一、 選準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn) 一道作文題，往往有很多切入點(diǎn)。如作文題?起點(diǎn)?，在提供的材料中寫到：“起點(diǎn)，可能是某一階段生動的啟動點(diǎn)，可能是事業(yè)中的前進(jìn)點(diǎn)，可能是生活中的

23、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可能是命運(yùn)中的機(jī)遇點(diǎn)，可能是職業(yè)中的更換點(diǎn)，可能是感情中的變化點(diǎn)，也可能是思想中的飛躍點(diǎn)。這段闡發(fā)性的議論是指導(dǎo)我們思考的范圍，提示我們的寫作要從某一方面切入，使之具體化，形象化 二、 突出感悟點(diǎn) 要寫出立意深邃高遠(yuǎn)的內(nèi)容豐富的文章，必須捕捉自己最新鮮、最深切的感悟點(diǎn)來寫。感悟點(diǎn)的真、新、深是立意的根底，是給人以美感的享受和思想啟迪的根底。 三、 開拓聯(lián)想點(diǎn) 選觸發(fā)點(diǎn)也好，抓感悟點(diǎn)也好，都需要開拓聯(lián)想。正如夏丐尊、葉圣陶在?文心?中寫的，“讀書貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)就是由一事感悟到其它的事，這里僅從選材上談開拓聯(lián)想點(diǎn)。具體方法，有以下幾點(diǎn)： 一是相似聯(lián)想。即由提供的材

24、料想起同類事物。這樣既可以翻開思路，拓寬寫作范圍，也可以升華主題。 二是相反聯(lián)想。即由提供的材料由此及彼想到異類事物。它是使主題拓寬、拓深從而使主題鮮明的手法之一。 四、 凝聚中心點(diǎn) 所謂凝聚中心點(diǎn)，就是把通過聯(lián)想或其它的手法灑開文字，凝聚到一個中心點(diǎn)上，即形散神聚。通常運(yùn)用的方法是一線貫珠。這根線并非時間、空間、游蹤等結(jié)構(gòu)文章的線，而是比喻思想、題旨、立意方面的線；珠那么是比喻材料。它用一根思想的線串起生活的珍珠，使珍珠不致遍地亂滾，這根線可以是一人一事一個字眼或物件，也可以是文章的題旨。 五、 抓住比擬點(diǎn) 要想使圖案鮮明，畫家往往采用比照鮮明的色彩：黑與白、紅與綠、濃與淡、明與暗；同樣要想

25、使文章主題鮮明，觀點(diǎn)鮮明，形象鮮明等，我們也應(yīng)該用鮮明的比照?；虬淹皇挛锏牟煌矫娣旁谝黄鸨葦M，或把兩種事物放在一起比擬；或縱比，或橫比。如：寫作中的抑揚(yáng)結(jié)合法、破立結(jié)合法、正反結(jié)合法和明暗的映襯法等都屬于比照的寫作方法。運(yùn)用比照的關(guān)鍵在于抓比擬點(diǎn)，把握事物間的同中之異或異中之同，這樣在突出某一點(diǎn)就可起到事半功倍的作用。呂英瑞發(fā)言：我認(rèn)為再加一點(diǎn)著筆細(xì)節(jié)點(diǎn) 細(xì)節(jié)是情節(jié)的細(xì)胞，是文章的血肉，感覺是文章的精神。如果能用真情孵化細(xì)節(jié)調(diào)動感覺朝細(xì)微方向開展，力求寫出某種感受，無疑會激活文章的靈魂。所以在寫作中要使文章充實圓潤，具有活力必須重視細(xì)節(jié)點(diǎn)。備注主題研究記錄研討時間研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參

26、加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容如何開掘?qū)W生的寫作源泉研討過程1發(fā)言：小學(xué)生作文“言之無物是他們害怕作文的一個重要因素。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，做到作文“言之有物，這里淺談自己的幾點(diǎn)看法。 一、觀察生活，捕捉素材 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。這就告訴我們作文的素材問題。 學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周轉(zhuǎn)事物的仔細(xì)觀察

27、。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取群眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。 二、學(xué)好語文，積累素材 語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達(dá)能力。 三、課外閱讀、擴(kuò)充素材 單從課本里學(xué)到知識、積累素材還是不夠的，

28、我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神。、“讀萬卷書，行萬里路。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文根本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的作文中去，會使文章增色生輝?！皶健ⅰ皩W(xué)海寫作素材，學(xué)之以恒，取之不竭。 2發(fā)言：總之，“巧媳婦難為無米之炊，我們在作文教學(xué)中，不能光

29、教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達(dá)能力。備注主題研究記錄研討時間研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容復(fù)習(xí)迎期中考試研討過程1：如何復(fù)習(xí)迎接期中考試，各班自行安排備注主題研究記錄研討時間研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容談小學(xué)語文課堂教學(xué)法研討過程1：?語文標(biāo)準(zhǔn)課程?強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生

30、在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會到“會學(xué)。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚镜呐`，教師的“應(yīng)聲蟲，而是要表達(dá)出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人。這也就決定了教師這個既是“主體又是“客體的工作的復(fù)雜性與艱巨性。在語文課堂教學(xué)中，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語文簡直一點(diǎn)味道都沒有。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了即如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，

31、靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。鑒于此，本人認(rèn)為：假設(shè)在課堂上貫徹“激發(fā)，引導(dǎo)，培養(yǎng)，實踐這四法的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神。提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。2：教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。“興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。如在教學(xué)課

32、文?鯨?時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨字，然后叫學(xué)生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著：“老師的大字寫得漂亮。有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚。有的說：“因為鯨是最大的動物。這時學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了。都在猜教師的用意。我乘機(jī)讓學(xué)生速讀，瀏覽課文。體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學(xué)生自己提取信息。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在“鯨這個大字旁邊編上、。然后在“的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大，接著，讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。3：現(xiàn)代教育十分注重開展學(xué)生的個性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，教

33、師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，自然樂意去學(xué)；不感興趣的，如果強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話。為了更好拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維還得有意識地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。備注主題研究記錄研討時間20研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容走進(jìn)小組合作,飛揚(yáng)主體個性研討過程1：合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確

34、責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。 因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的時機(jī)，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。那么在實際教學(xué)中，教師要有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)活動落到實處。2：小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，到達(dá)最優(yōu)化是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)

35、揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么，小組成員的組合要怎樣才能到達(dá)有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢？在實踐教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過，讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互教互學(xué)、合作探討。通過一段時間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確實是很有默契，活動也有共同目標(biāo)，但組間活動效果差異大，有的組在短短時間內(nèi)就已高效完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因就在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；淘氣的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)根底較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于到達(dá)取長補(bǔ)短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原那么下，根據(jù)學(xué)生的知識根底、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行

36、綜合評定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原那么。將全班學(xué)生重新搭配成假設(shè)干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)任小組長。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明顯見效了。3：小組合作學(xué)習(xí)要怎樣表達(dá)學(xué)生主體意識，使學(xué)生的個性化得于充分發(fā)揮呢？首先，小組合作前要先確立活動目標(biāo)，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達(dá)成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個

37、具體的合作角色，學(xué)生在確認(rèn)了各自的角色后，再進(jìn)行有序地分工操作。整個活動過程，學(xué)生思想壓力減輕了，自信心增強(qiáng)了，動手實踐的時機(jī)也增加了，他們在融洽、民主、開放的學(xué)習(xí)氣氛里，進(jìn)行著積極主動的交流合作，使其競爭意識、集體觀念和合作精神，都得到相應(yīng)的開展。備注主題研究記錄研討時間20研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容合作學(xué)習(xí)的實踐與思考研討過程1：案例一：一位老師上課時提出一些問題，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生便七嘴八舌地討論開了，結(jié)果學(xué)生的討論的話題越來越遠(yuǎn)了，老師發(fā)現(xiàn)后立即下令討論完畢案例二：一位老師上課時，為了表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測量書本封面的長、寬各是多少

38、，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。案例三：一位老師上課時提出一些問題，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生剛開始討論，老師就開始問討論好了沒有，結(jié)果學(xué)生異口同聲地說：“好了上述幾個案例，案例一由于教者無視學(xué)生的主體性地位，變自主討論為自由討論，學(xué)生由于對討論的話題不感興趣或討論的話題過于簡單、深奧等原因，案例二由于教者把合作學(xué)習(xí)作為一種點(diǎn)綴，把本可以由學(xué)生獨(dú)立完成的問題卻讓學(xué)生合作來完成。案例三由于教者為了趕時間，未給學(xué)生合作、探討的時間，加之學(xué)生的虛榮心理，從外表看合作成功，其實質(zhì)根本沒有給學(xué)生合作的體驗與過程。2：合作學(xué)習(xí)必須精心組織小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)通常是通過分組進(jìn)行

39、的，這種分組是對空間結(jié)構(gòu)和小組組建方式的合理優(yōu)化。在分組時有時可按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)組合，有時按興趣、愛好、關(guān)系自由組合，每種組合我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個性靈活運(yùn)用。在合作學(xué)習(xí)中，教師要留給學(xué)生思考、交流的時間、空間，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽、學(xué)會協(xié)作。3：選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜采用，一般而言，教者對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)選一些解決問題方法多樣、有一些爭議、依靠個人力量較難以完成的問題。同時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡

40、可能趣味化、科學(xué)化。4： 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力絕不是課堂教學(xué)所能解決的問題，在課堂教學(xué)中我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行合作，布置一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，激發(fā)學(xué)生對探索大自然的欲望，享受童年伙伴協(xié)作的樂趣。俗話說，三個臭皮匠湊成一個諸葛亮，相信如果老師讓孩子課后多合作、多探索，定能為孩子今后的開展奠定根底。備注主題研究記錄研討時間20研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研討過程1：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效

41、率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。2：有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最正確效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐說明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，穩(wěn)固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷。3：教學(xué)是思維的體操。如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中

42、，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學(xué)生人在曹營心在漢，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。4：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大局部學(xué)生失去了思考、交流的時機(jī)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。所謂課堂學(xué)習(xí)活動是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，

43、使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5：要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。 備注主題研究記錄研討時間20研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容新課改中的教師該如何做研討過程1：

44、國家根底教育課程改革能否取得成功，改革目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。那么作為新課改的教師該如何做呢？ 作為一名新課改教師，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，從而有效地標(biāo)準(zhǔn)和提升我們的教育實踐和教育行為。我們經(jīng)常講新課改，天天在進(jìn)行新課改，但究竟什么是新課改，又有幾人能說清楚。這個問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致新課改的異化。由此看來，我們在教育觀、教學(xué)觀、課程觀、知識觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、評價觀等教育理念方面就必須重新認(rèn)識和更新。2： ?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，隨著新課程的運(yùn)行，教師就要調(diào)整自己的角色地位。要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳播者和學(xué)生的管理

45、者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的促進(jìn)者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教育方式上，也要表達(dá)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生審視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并進(jìn)行評價內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生開展的潛能。 三、做好自我反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象

46、，對自己的職業(yè)中所表現(xiàn)出的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。在新課程改革中，我們教師應(yīng)經(jīng)常自我反思。按教學(xué)的進(jìn)程，教師的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，即在教學(xué)活動結(jié)束后綜合的反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理念化。自我反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷改變自己和提高自己。 總之，作為新課改的教師，就應(yīng)該擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為

47、培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的優(yōu)秀學(xué)生而努力。備注主題研究記錄研討時間20研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容語文教學(xué)中繼承民族優(yōu)秀文化的一些探討研討過程1：新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上，規(guī)定“認(rèn)識中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，還指出教材“要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。確實，我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結(jié)晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化呢？古詩詞是我們中華民族文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代，成為

48、祖國文化的命脈。優(yōu)秀的古詩詞不但情理趣兼?zhèn)?，易于誦記，而且能啟迪人的心智，真正讓學(xué)生一輩子有用。2：中華民族文化豐富多采，民間文化更是五彩繽紛。我接到一個新班后，第一個寒假里，總會有一道特殊的作業(yè)：每人至少搜集5副春聯(lián)。到開學(xué)后，我總能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這項作業(yè)的熱情非常高，有的搜集了一二十副春聯(lián)。于是，我便在班隊活動中讓學(xué)生進(jìn)行交流?？砂醋?jǐn)?shù)來，有兩字的，三字的十幾個字的；按貼的地點(diǎn)來分，有貼在正門的、旁門的，有貼在廚房的、灶邊的，有百貨商店貼的、五金商店貼的；按內(nèi)容講，有贊揚(yáng)美德的，有歌頌領(lǐng)袖偉人的，有反映改革開放成果的，還有以商品名開頭的這樣歸類后，學(xué)生對春聯(lián)有了新鮮感，沒想到小小的春聯(lián)中

49、竟然有這么大的學(xué)問，覺得有收獲，不少學(xué)生主動地去讀背春聯(lián)。在此過程中，學(xué)生感受了語言、記憶了語言、積累了語言。我班的一名學(xué)生還利用此事寫了篇名叫?小小春聯(lián)?的作文發(fā)表在省級報刊上。除了搜集、整理春聯(lián)這項活動外，我還讓學(xué)生注意留心日常生活中順口溜、歇后語、俗語以及過年過節(jié)時的傳統(tǒng)習(xí)俗，適當(dāng)搜集，加強(qiáng)積累，以便運(yùn)用。3：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“母語的學(xué)習(xí)時間不限，空間不限，時時處處都可以學(xué)習(xí)。我覺得在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過誦讀古詩詞、熟記成語、搜集春聯(lián)對聯(lián)等方法，了解了中華優(yōu)秀民族文化，也正是很好地執(zhí)行了這一觀點(diǎn)?？傊?，我認(rèn)為以上幾位老師的幾種做法可以很好地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，并可在語文教學(xué)中取得

50、很好的教學(xué)效果。備注主題研究記錄研討時間20研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容試談在語文課中創(chuàng)造思維的訓(xùn)練研討過程1：面對新世紀(jì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生，頭腦應(yīng)當(dāng)更靈活、更機(jī)敏。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上開展就不可能想象。 做為老師，我們就要思考如何在語文課中讓學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。一、改變“單一思考模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生尋求問題盡可能找出多種答案的能

51、力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。二、滿足學(xué)生“自我肯定的需要，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性。心理學(xué)認(rèn)為：十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。我們上課時不能要求學(xué)生答問只許對不許錯。有些學(xué)生創(chuàng)造性思維常同一般學(xué)生不同，外表上看起來似乎近于荒唐，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完?將相和?，老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么?2：打破“思維慣性，培養(yǎng)思維的變通性。思維的變通性，是指思考能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，不局限于某一方面。敢于提出不同一般的新觀點(diǎn)，從而形成超常的構(gòu)思。3：在改革開放的今天，教師要樹立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生多提問、提怪問，啟發(fā)學(xué)生活潑思維，允許學(xué)生超過教師。用開展的眼光看學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生從小具有一定的創(chuàng)造力。備注主題研究記錄研討時間20研討地點(diǎn)語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內(nèi)容給學(xué)生一個什么樣的課堂研討過程1：記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣對我說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！這句話久久地在我心中回蕩，使我深感責(zé)任的重大。我更忘不了美國教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！是啊，孩子的童年生活大局部都是在學(xué)校中度過