教師職業(yè)生涯規(guī)劃

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此階段是師資養(yǎng)成時期,師范生仍扮演學(xué)生角色,對教師角色僅是想象,沒有教學(xué)經(jīng)驗,只關(guān)注自己。關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注對課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對自己教學(xué)的評價從“生存關(guān)注”階段到“任務(wù)關(guān)注”階段的過渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進(jìn)入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。關(guān)注知識技能與態(tài)度情感價值觀（范圍）；關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關(guān)注學(xué)生的需要（核心）；處于該階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。（一）“關(guān)注”階段論——富勒（F.Fuller，1969）適應(yīng)期是教師初步形成教學(xué)能力的時期。這個階段潛在的骨干教師素質(zhì)特點是：教育教學(xué)實踐能力初步形成；素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡。職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進(jìn)人到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學(xué)風(fēng)格的時初期。準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個階段的主要活動是學(xué)習(xí)。在這個階段中，骨干教師是潛在性的。發(fā)展期是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時期。過去的經(jīng)驗表明，80%左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。準(zhǔn)備期適應(yīng)期創(chuàng)造期發(fā)展期（二）關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究30%20%20%新手型教師指剛走上工作崗位的新教師，他們的關(guān)注點更多地放在自我生存方面。勝任型教師他們的教學(xué)行為有明確的目的性，能夠區(qū)分出教學(xué)情境中的重要信息。骨干型教師素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的骨干教師。在他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，德才兼?zhèn)洹Ｗ吭叫徒處熥约耗茏龊米约旱氖?還能幫助別人,指導(dǎo)別人,讓自己進(jìn)步的老師。約占20%教育家型教師又稱“名師”,是教師職業(yè)的最高層次、最高境界和理想追求。（三）教師專業(yè)發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)研究03職業(yè)生涯規(guī)劃具體步驟準(zhǔn)確的自我認(rèn)識和自我評價是教師制定個人職業(yè)規(guī)劃的前提，教師的自我分析就是對自身所具備的專業(yè)知識，專業(yè)能力和職業(yè)精神，以及個人的需求等。0102030405興趣比天才重要，可以增加職業(yè)的適應(yīng)性職業(yè)興趣教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計表專業(yè)發(fā)展水平一個人相對穩(wěn)定的思想和情緒方式，是其內(nèi)部的和外部的可以測量的特質(zhì)?！獋€人特質(zhì)我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？職業(yè)價值觀你熱愛目前的工作嗎？勝任力特征（一）認(rèn)識自我（我是誰？）

長期目標(biāo)時間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。人生目標(biāo)是教師個人生的發(fā)展目標(biāo)，人生目標(biāo)的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎(chǔ)上。中期目標(biāo)時間3——5年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。短期目標(biāo)時間是1——2年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。（二）確立目標(biāo)—（我想干什么？）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？2th學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間？1th學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？4th學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。3th（三）學(xué)校環(huán)境評估-RealizecurrentpositionS（優(yōu)勢）1234W（弱勢）O（機(jī)會）T（威脅）善于用SWOT分析法對自己能力與潛力的全面總結(jié)優(yōu)勢劣勢機(jī)會威脅利用優(yōu)勢，把握機(jī)會，使自己的長處有用武之地。直面自身的劣勢和威脅，規(guī)避職業(yè)風(fēng)險在機(jī)會中彌補劣勢，不斷補齊自身短板。利用優(yōu)勢，減輕威脅帶來的壓力，提高職場競爭力（四）職業(yè)定位（我能干什么？）（五）實施策略（我該如何走？尋找發(fā)展路線）隨時修改“時間管理”“輕重緩急”原則執(zhí)行計劃設(shè)定目標(biāo)的原則每年配合環(huán)境變化及既有成就，隨時修改。

實施“時間管理”注意“輕重緩急”的原則。人生計劃，五年計劃，年度計劃，月計劃，周計劃，日計劃先有大目標(biāo)，再補充小目標(biāo)，亦可先有小目標(biāo)，再定大目標(biāo)。04如何撰寫職業(yè)成長書多讀書，用先進(jìn)的教育理論知道自己的工作。要使自己的教育教學(xué)水平盡快提高，讀書是一種省時高效的途徑，所以我要堅持讀有關(guān)教育的書籍。記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。角色及其建議分析制定、實現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過目標(biāo)分解。目標(biāo)分解及目標(biāo)組合有在所從事的領(lǐng)域有領(lǐng)先的地位和卓著的成就。成功的標(biāo)準(zhǔn)即自身現(xiàn)實狀況與實現(xiàn)目標(biāo)之間的差距。差距設(shè)立行動目標(biāo)，思考目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距。縮小差距的方法及實施方案包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。題目指職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長遠(yuǎn)目標(biāo)職業(yè)發(fā)展方向和長遠(yuǎn)目標(biāo)。包括對政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境的分析。社會環(huán)境分析結(jié)果