在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（或教與學(xué)）過程中體悟?qū)W科價(jià)值

1、PAGE PAGE 11海淀區(qū)名師工作站學(xué)員2009年度論文評比論文（首頁）類 別： 地理教學(xué)專題研究 編 號： 題 目：在高中中地理教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)與實(shí)施施過程中中體悟?qū)W學(xué)科價(jià)值值以中圖圖版必修修一4.4水水資源對對人類生生存和發(fā)發(fā)展的意意義為為例Experrienncinng tthe disscipplinne vvaluue iin ddesiigniing thee teeachhingg prroceedurres andd thhe iimpllemeentaatioon pproccesss inn hiigh schhooll geeogrraphhy tteacchinng b

2、assed on Thee Siigniificcancce OOf tthe Watter Ressourrcess Too Thhe Survvivaal AAnd The Deveeloppmennt oof TThe Humman Beiingss (Thhe ccomppulssoryy 4.4 oof tthe Chiinesse LLibrraryy veersiion)主題詞： 探究究 體悟 學(xué)科價(jià)價(jià)值內(nèi)容摘要： 學(xué)學(xué)生對地地理事物物的認(rèn)知知過程是是一個(gè)漸漸進(jìn)過程程，一個(gè)個(gè)體驗(yàn)過過程，一一個(gè)交流流過程，一一個(gè)思維維過程，一一個(gè)自我我發(fā)展的的過程。在在這個(gè)過過程中，教教師的主主要

3、任務(wù)務(wù)是研究究學(xué)科核核心主干干知識，挖挖掘?qū)W科科教育價(jià)價(jià)值，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境境，巧妙“引導(dǎo)”，促進(jìn)進(jìn)“學(xué)思”激勵(lì)發(fā)發(fā)展。 基基于以上上思考，筆筆者在高高中地理理課程教教學(xué)實(shí)踐踐中努力力落實(shí)新新課程理理念，研研究新課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，在教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)與實(shí)施施過程中中，創(chuàng)造造條件，為為學(xué)生提提供不同同深度和和廣度的的學(xué)習(xí)資資源；搭搭建平臺臺，使課課程內(nèi)容容情境化化，靜態(tài)態(tài)知識動(dòng)動(dòng)態(tài)化。本文以中圖版模塊一4.4水資源對人類生存和發(fā)展意義為例，探討如何引領(lǐng)學(xué)生通課堂內(nèi)外結(jié)合的小組合作研究、組間質(zhì)疑、師生互動(dòng)、評價(jià)激勵(lì)，共同完成由淺入深、由易到難、層次分明的學(xué)習(xí)進(jìn)程，辯證認(rèn)識水資源，了解研究人與資源問題的一般方法，初

4、步形成正確人地觀、可持續(xù)發(fā)展的資源觀，通過學(xué)生的探究實(shí)踐體悟地理學(xué)科獨(dú)特的思想教育價(jià)值。作者單位： 海淀淀區(qū)永定定路中學(xué)學(xué) 作者姓名： 柴 愛 平 通訊地址： 北京京市海淀淀區(qū)金溝溝河路113號 郵 編： 10000339 聯(lián)系電話 單位位： 68818883166 ； 手機(jī)： 13669155316666 在高中地理理教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)與實(shí)實(shí)施過程程中體悟悟?qū)W科價(jià)價(jià)值以中圖圖版模塊塊一44.4水水資源對對人類生生存和發(fā)發(fā)展意義義為例東北師范大大學(xué)袁孝孝亭教授授在體體現(xiàn)地理理學(xué)科的的獨(dú)特價(jià)價(jià)值地理教教學(xué)的基基本視角角講演演稿中這這樣寫道道：“任何一一門學(xué)科科都具有有塑造學(xué)學(xué)生特殊殊的思維維品格、思思辨

5、能力力和創(chuàng)造造素質(zhì)的的獨(dú)特價(jià)價(jià)值。如何在在教學(xué)過過程中體體現(xiàn)其獨(dú)獨(dú)特價(jià)值值，是各各門學(xué)科科教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)與實(shí)實(shí)施應(yīng)當(dāng)當(dāng)以一貫貫之的基基本視角角?！蹦敲?，地理理學(xué)科“特殊的的思維品品格、思思辨能力力和創(chuàng)造造素質(zhì)等等獨(dú)特價(jià)價(jià)值” 是什么么呢？美國國地理學(xué)學(xué)家在其其所著的的地理理學(xué)思想想史中中這樣描描述：“在科學(xué)學(xué)家關(guān)心心的三大參數(shù)數(shù)，即空空間、時(shí)時(shí)間、和和物質(zhì)組組成中，地理學(xué)涉及兩方面。判斷空間位置、確定事物之間的聯(lián)系，是現(xiàn)代人必備的基本能力，也是最基本的素質(zhì)?！泵绹乩韺W(xué)家從空間分布、空間聯(lián)系和空間運(yùn)動(dòng)等方面，概述了地理學(xué)為人類認(rèn)知世界提供的獨(dú)特視角、觀念和方法，揭示了研究地球表層各種事物的“時(shí)空性

6、、區(qū)域性、綜合性、聯(lián)系性特征、規(guī)律、發(fā)展及變化過程”的強(qiáng)大功能，這就是地理學(xué)所具有的獨(dú)特價(jià)值所在?；谝陨险J(rèn)認(rèn)識，通通過高中中地理新課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解解與認(rèn)識地理理事物的的空間位位置，體體驗(yàn)與感感悟空間間結(jié)構(gòu)、空空間作用用及相互關(guān)關(guān)系，學(xué)會進(jìn)進(jìn)一步認(rèn)認(rèn)知和解解釋現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中中的地理理空間問問題，初初步形成成對地球球表層各各種地理理事物空空間關(guān)系系、空間間格局的的敏銳覺覺察力，提升學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，使他們學(xué)會用地理的眼光欣賞和認(rèn)識這個(gè)世界，為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民，成為地理課堂教學(xué)的核心任務(wù)和主要目標(biāo)。本文以中圖版模塊一4.4水資源對人類生存和發(fā)展意義為例，探討如何在

7、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，引領(lǐng)學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)體悟地理學(xué)科獨(dú)特的思想品質(zhì)及教育價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容、課課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情情分析1、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容與課標(biāo)要要求“水”是構(gòu)構(gòu)成地理理地理環(huán)環(huán)境的基基本組成成要素，液液態(tài)水是是目前地地球區(qū)別于太陽陽系其他他天體的的重要標(biāo)標(biāo)志，是是地球上上人類生生存、繁繁衍的必必備條件件。高中中地理新課課程中圖圖版模塊塊一44.4水水資源對對人類生生存和發(fā)發(fā)展的意義按按照教材材的排序序是必修修一的最最后的一一課，可可謂收山山之筆，意在以“水”這一自然資源案例，“（課程課標(biāo)）說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”。通過“水資源”案例探究學(xué)習(xí)過程

8、，舉一反三，學(xué)會分析概括不同時(shí)期，不同生產(chǎn)力條件下，某種自然資源對人類生產(chǎn)生活的影響，辯證看待自然資源，形成正確人地觀、資源觀、環(huán)境觀。本節(jié)課教材材編寫脈脈絡(luò)清晰晰:自然資源概概念和分分類組成與分布布 水水資源 基基本特征征與人類的密密切關(guān)系系古老文明與與河流 水與人人體 水與工工農(nóng)業(yè)生生產(chǎn) 水利利與水患患學(xué)科特點(diǎn)鮮鮮明、內(nèi)內(nèi)涵豐富富、承上上啟下、意意義深刻刻，示范范性強(qiáng)，是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)科科素養(yǎng)，自自主學(xué)習(xí)習(xí)合作探探究的極極好素材材。通過過教師的精心設(shè)計(jì)計(jì)與教學(xué)學(xué)實(shí)施過過程，能夠更更好的落落實(shí)課程程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更有效的體悟地理學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。2、學(xué)情分分析 高高一學(xué)生生對地理事物具

9、有較較強(qiáng)的敏敏感性，思思想活躍躍，易接接受新事事物、新新信息，對對自然、社社會現(xiàn)象象越來越越感興趣趣，有自自己獨(dú)立立的見解解。但是是部分學(xué)學(xué)生受初初中中考考期間慣慣性影響響，認(rèn)為為地理是是副科，思思想上不不重視，多數(shù)學(xué)學(xué)生高考考會選擇擇理科，不不考地理理，也會會因此輕輕視地理理課程學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在在高中地地理課堂堂教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備與實(shí)實(shí)施過程程中，通通過精心心設(shè)計(jì)，吸吸引學(xué)生生積極主主動(dòng)廣泛泛參與課課程學(xué)習(xí)習(xí)，親身身體驗(yàn)地地理學(xué)科科的深刻刻價(jià)值，具具有重要要現(xiàn)實(shí)意意義?；谝陨纤妓伎?，結(jié)結(jié)合本校校學(xué)情，依依據(jù)課標(biāo)標(biāo)，整和和資源，巧巧用教材材，活化化課程，設(shè)設(shè)問導(dǎo)思思，筆者者將此節(jié)節(jié)設(shè)計(jì)為為課堂內(nèi)內(nèi)外

10、結(jié)合合的“小組合合作研究究”活動(dòng)課課。二、教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)與實(shí)實(shí)施過程程中體悟悟?qū)W科價(jià)價(jià)值課前我做了了精心的的準(zhǔn)備：確定學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)方法、評評價(jià)方案案；成立立合作學(xué)學(xué)習(xí)小組組，明確確各組的的重點(diǎn)研研究課題題。一組：水資資源的組組成及其其特征二組：水資資源與古古老文明明的誕生生，三組：水資資源與人人類生產(chǎn)產(chǎn)生活四組：舉例例說明不不同生產(chǎn)產(chǎn)力條件件下水資資源數(shù)量量和質(zhì)量量對生產(chǎn)產(chǎn)生活的的影響為了確保研研究性學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)實(shí)效性，在在學(xué)生自自愿結(jié)合合分組的的前提下下我做了了一些微微調(diào)，對對組長進(jìn)進(jìn)行專門門培訓(xùn)，提提出具體體要求，下下發(fā)參考考題，確確保分工工合作條條件下的的全員參參與，切切實(shí)提高高研究性

11、性學(xué)習(xí)活活動(dòng)的針針對性和和時(shí)效性性，為了了調(diào)動(dòng)有有效參與與合作學(xué)學(xué)習(xí)的積積極性，事事先公布布評價(jià)方方案，并并將此次次合作學(xué)學(xué)習(xí)成果果納入模模塊學(xué)分分統(tǒng)計(jì)的的參考成成績之一一。兩周周內(nèi)，我我時(shí)時(shí)關(guān)關(guān)注同學(xué)學(xué)們的學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度度，不失失時(shí)機(jī)的的宏觀調(diào)調(diào)控微觀觀指導(dǎo)，提提出建設(shè)設(shè)性意見見和建議議。2008年年1月初初“4.44水資源源對人類類生存和和發(fā)展意意義”研究成成果匯報(bào)報(bào)課在評評委小組組師生的的監(jiān)督下下、在同同學(xué)們熱熱烈歡快快的掌聲聲中拉開開序幕。每每個(gè)小組組都亮出出自己的的絕活。1、體悟地地理事物物“時(shí)空性”教學(xué)策策略第一小組首首先以“地球”到底是是“豐水”還是“缺水”為切入入點(diǎn)，帶帶領(lǐng)全班班同

12、學(xué)閱閱讀課本本，闡述述廣義水水資源和和狹義水水資源概概念的不不同含義義，提出出目前地地球上人人水矛盾盾的尖銳銳性，指指出人水水矛盾尖尖銳性從從自然角角度思考考，主要要表現(xiàn)在在“水資源源分布的的地區(qū)差差異”和“降水量量時(shí)空分分布不均均衡兩方方面”。機(jī)靈靈的一組組同學(xué)“反守圍圍攻”，用電電腦課件件演示“世界年降水量量分布示示意圖、世世界徑流流分布示示意圖、水水循環(huán)模模式圖”等一組組圖文資資料，請請其他組組同學(xué)閱閱讀圖文文資料并并回答下下列問題題： 1）請讀圖圖描述水水資源時(shí)時(shí)空分布布有哪些些特征？2）為什么么用多年年平均徑徑流總量量作為衡衡量指標(biāo)標(biāo)？3）請思考考水資源源時(shí)空分分布受哪哪些因素素影響

13、？4）請分析析各大洲洲水資源源分布的的基本情情況？一組同學(xué)邀邀請?jiān)u委委師生和和他們一一起給各各組發(fā)言言的同學(xué)學(xué)評判打打分，場場面十分分熱烈。2、體悟地地理事物物“區(qū)域性性”教學(xué)策策略二組同學(xué)的的殺手锏锏是制作作精美的的網(wǎng)頁，從從地理位位置、地地形、土土壤、水水源、航航運(yùn)等方方面比較較四大文文明古國國誕生與與發(fā)展的的共性條條件，從從而得出出結(jié)論：“河流是是人類古古代文明明發(fā)育的的搖籃”，“古代文文明的誕誕生與水水資源有有密不可可分的關(guān)關(guān)系”，“水資源源是人類類社會發(fā)發(fā)展必備備的外部部條件”。水資源源豐富、自自然條件件配合好好的區(qū)域域，適宜宜人類生生存，成為人人類生活活、發(fā)展展的首選選區(qū)域。精美的

14、制作，精湛的解說，將水資源“區(qū)域性”特征與人類早期文明發(fā)展的關(guān)系演繹的惟妙惟肖，為二組贏得滿堂采。3、體悟地地理事物物“綜合性性”教學(xué)策策略三組同學(xué)以以“水能載舟也能能覆舟”漫畫為為開場白白，通過過精心搜搜集的一一組組圖圖文資料料（如干干旱、洪洪澇、暴暴雪、水水土流失失、饑渴渴、水荒荒、灌溉溉、航運(yùn)運(yùn)），從有有利與不不利正反反兩方面面辯證分分析水與與人體與與生產(chǎn)生生活的關(guān)關(guān)系，揭揭示問題題、闡述述原理、提出措施，有理有據(jù)，科研的味道十分濃厚，令人刮目相看。4、體悟地地理事物物“聯(lián)系性性”教學(xué)策策略我最擔(dān)心的的四組同同學(xué)們閃閃亮登場場了，他他們研究究的話題題是“不同生生產(chǎn)力條條件下水水資源質(zhì)質(zhì)量

15、、數(shù)數(shù)量對人人們生產(chǎn)產(chǎn)生活的的影響”，教材材中沒現(xiàn)現(xiàn)成的素素材。必必須是在在對全部部課文認(rèn)認(rèn)真閱讀讀理解后后，通過過各種渠渠道搜集集資料，以以時(shí)間為為研究進(jìn)進(jìn)程，以以生產(chǎn)力力發(fā)展為為基本條條件，通通過數(shù)據(jù)據(jù)整理、分分析對比比得出結(jié)結(jié)論，四四組同學(xué)學(xué)在老師師的指導(dǎo)導(dǎo)下，團(tuán)團(tuán)結(jié)協(xié)作作，課下下作了大大量工作作，首先先得出如如下結(jié)論論：社 會 階階 段采獵文明階段農(nóng)業(yè)文明階 段工業(yè)文明階階 段段生產(chǎn)力水平平低中高對水資源的依賴程度度強(qiáng)中減弱對水資源的的開發(fā)利利用范圍圍與規(guī)模模小中大對水資源的的開發(fā)利利用手段段與形式式單一中等多樣化對水資源的利用率低中高接著，四組組同學(xué)拿拿出一盒盒保鮮膜膜封裝的的“小西

16、紅紅柿”神秘的的問：“知道這這是什么么嗎？”同學(xué)們們大聲的的、興奮奮的高聲聲對答，“西紅柿！”“這不是一般的小西紅柿，這是來自沙漠國家以色列的圣女果”，說著，他用電腦課件打出一幅以色列地理位置示意圖、一幅“以色列噴灌滴灌技術(shù)展示圖片”并提出系列問題：1、以色列列以什么么氣候類類型為主主，自然然環(huán)境適適合發(fā)展展規(guī)?；r(nóng)業(yè)么么？2、以色列列是如何何把水資資源由少少變“多”的？3、從以色色列農(nóng)業(yè)業(yè)發(fā)展的的奇跡中中得到什什么啟示示？四組代表給給全班每每位同學(xué)學(xué)發(fā)了一一份資料料：沙沙漠中的的奇跡以色色列水資資源的利利用，介介紹了以以色列通通過推廣廣噴灌滴滴灌技術(shù)術(shù)改變灌灌溉形式式，極大大的提高高了水肥

17、肥資源的的利用率率，水資資源由少少變“多”使干旱旱的沙漠漠呈現(xiàn)出出一片片片的綠洲洲，生產(chǎn)產(chǎn)的蔬菜菜、花卉卉、不僅僅能自給給,還可可大量出出口的史史實(shí)資料料。四組代表“小老師師”般的帶帶領(lǐng)全班班同學(xué)分分析案例例資料，用用事實(shí)論論證了隨隨著生產(chǎn)產(chǎn)力的發(fā)發(fā)展，人們對對水資源源的“需求量量”會發(fā)生生明顯的的變化，盡管如此，水資源仍然對人類生產(chǎn)生活、會產(chǎn)生深刻和深遠(yuǎn)的影響。正當(dāng)我為同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，初步學(xué)會了用辯證的可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待“水資源”問題而暗自高興時(shí)，四組同學(xué)卻把話鋒一轉(zhuǎn)，以色列的成功案例固然值得人們稱道，然而，這畢竟是人類在沙漠中創(chuàng)造的“奇跡”，我們更多看到的是污染、浪費(fèi)給地球日益緊張的

18、水資源帶來的一系列的問題”，請同學(xué)們閱讀第99頁“全球水資源危機(jī)”，還有94頁，想一想下一個(gè)“世界水日”可能會研究什么主題？兩節(jié)課的時(shí)間不知不覺地過去了，同學(xué)們還在興奮的議論著，小組合作學(xué)習(xí)還在延續(xù)，因?yàn)樗麄冇钟辛诵碌脑掝}。三、課后感感受頗多多 課課內(nèi)外結(jié)結(jié)合、小小組合作作探究這這種學(xué)習(xí)習(xí)形式在在過去的的教學(xué)中中我也經(jīng)經(jīng)常使用用，都沒沒有這次次印象深深刻，回回顧和反反思全過過程，有有以下幾幾點(diǎn)感受受：1、這是在在新課程程理念指指導(dǎo)下落落實(shí)課標(biāo)標(biāo)要求，結(jié)結(jié)合本校學(xué)生生特點(diǎn)，經(jīng)經(jīng)過換位位思考，反反復(fù)推敲敲反復(fù)修修改，理理論聯(lián)系系實(shí)際，貼近生活，巧用教材，多手段、多渠道開發(fā)課程資源的優(yōu)選活動(dòng)方式，實(shí)

19、踐證明有助于教師對學(xué)習(xí)進(jìn)程動(dòng)態(tài)調(diào)整和宏觀調(diào)控；同學(xué)們感興趣、參與度高，有自主發(fā)揮、施展才華的開拓空間。例如：以色列的圣女果的意外出現(xiàn)，不但巧妙的提升了同學(xué)們對四組研究課題的關(guān)注度，烘托課堂氛圍，成為課堂亮點(diǎn)，而且，充分體現(xiàn)地理課程學(xué)習(xí)是一個(gè)“地理知識生活化和生活知識地理化”的思維品質(zhì)提升過程。2、同學(xué)們們在小組組合作學(xué)學(xué)習(xí)的過過程中根根據(jù)自己己的認(rèn)知知水平和和已有經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，找找準(zhǔn)學(xué)習(xí)習(xí)起點(diǎn)，搜搜集整理理課程資資源，在在新舊知知識的碰碰撞中對對生成的的新問題進(jìn)進(jìn)行思考考，在學(xué)學(xué)習(xí)資源源背景分分析過程程中合作探探究，在演演繹推理理探索發(fā)發(fā)現(xiàn)的實(shí)實(shí)踐中相互啟啟發(fā)，例如：第二小小組與第第四小組組選取的的

20、探究案例例，一“古”一“今”，對水水資源的的利用一一“多”一“少”跨越時(shí)時(shí)空，前前后呼應(yīng)應(yīng)，不但但引發(fā)了了同學(xué)們們對“水資源源是人類類社會發(fā)發(fā)展必備備的外部部條件，但但不一定定是決定定性條件”的深度思考，而且用事事實(shí)驗(yàn)證證了在不不同的社會生產(chǎn)產(chǎn)力條件件下，水水資源的的數(shù)量、質(zhì)量對對人類社社會的影影響存在在著明顯差差異。通過小小組匯報(bào)報(bào)、組間間質(zhì)疑、師師生互動(dòng)動(dòng)、評價(jià)價(jià)激勵(lì)，共共同完成成了由淺淺入深、由由易到難難、層次次分明的的學(xué)習(xí)進(jìn)進(jìn)程，初步步形成正正確人地地觀、可可持續(xù)發(fā)發(fā)展資源源觀的同同時(shí)，體體悟地理理學(xué)科獨(dú)獨(dú)特的思思想教育育價(jià)值。3、創(chuàng)新評評價(jià)機(jī)制制。以小小組為單單位，將將這次小小組合作作探究活活動(dòng)與模模塊學(xué)分分掛鉤，根根據(jù)全組組的整體體表現(xiàn)（分分工合作作、搜集集整理、課課件質(zhì)量量、問題題設(shè)置、課課堂表現(xiàn)現(xiàn)、講解解水平、機(jī)機(jī)智問答答等）由由評委小小組共同同打分，公公開透明明，大大大提高了了同學(xué)們們參與學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)的主動(dòng)動(dòng)性、積積極性，引導(dǎo)學(xué)生從以往單一的、獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)地理課程知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)、有意識的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，初步實(shí)現(xiàn)了在探索中提煉，在實(shí)踐中摸索，在思考