關于小學高效課堂建設的指導意見

1、為進一步落實素質(zhì)教育，扎實推進小學課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學策略，提高我縣小學教學質(zhì)量和辦學水平，經(jīng)研究決定，在全縣小學開展高效課堂建設活動，現(xiàn)提出如下指導意見。一、指導思想以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提高、科學發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教的方式與學生學的方式為重點，以廣泛開展教學研究、推進教師專業(yè)發(fā)展為保障，更新教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，構(gòu)建持續(xù)提升我縣教學質(zhì)量的有效機制。二、總體思路統(tǒng)一認識，教研室、研訓室、學校三位一體，形成合力，在縣級研修和校本研修中扎扎實實開展構(gòu)建高效課堂研究活動，通過學習、交流、實踐、研討、總結(jié)、反思、評比

2、等系列活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進課堂教學效益的整體提高。按照整體推進、分步實施、示范引領、重點培育、全面提升的工作思路，爭取一年有成效，三年上新臺階。三、總體要求依據(jù)新課標和學生實際情況確定我縣高效課堂教學的總體要求。其內(nèi)容是三全五優(yōu)化。三全五優(yōu)化研究與實踐活動，是貫徹落實新義務教育法，深入素質(zhì)教育的要求，也是對我縣課堂教學改革的整合與提升，促進學有所教向?qū)W有優(yōu)教轉(zhuǎn)變的重要舉措。各學校要認真組織，每位教師都要積極參與。深刻理解三全、五優(yōu)化內(nèi)涵。三全即全體、全面、全程。全體：面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展。在課堂教學中，為不同層次的學生提供思維的平臺，從課內(nèi)到課外、從學習到生活全方位對學

3、生給予關心和幫助，讓每一位學生都有收獲。全面：提升學生全面素質(zhì)，關注課堂三維目標的有效達成。在課堂教學中，強化目標的指向性和達成度，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都有體驗和收獲。全程：實施全程管理，關注教與學的每一個環(huán)節(jié)。要研究和掌握學科課程整體知識結(jié)構(gòu)和課程要求，準確把握每節(jié)課在整體認知建構(gòu)中的地位和作用。在課堂教學中，要從目標設定、問題設計、互動生成、自主體驗、評價矯正等各個環(huán)節(jié)，對教與學實施全程管理，保證教與學優(yōu)質(zhì)高效。向課堂的每一環(huán)節(jié)要質(zhì)量，向課堂的每一分鐘要質(zhì)量。四、目標任務（一）厘清新課程理念，著力構(gòu)建高效課堂。認真學習新課程標準和新課程理念，關注學生知識與

4、技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三位一體全面發(fā)展，注重創(chuàng)新學習方式，關注學生的興趣與經(jīng)驗，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，創(chuàng)設有利于建立新型學習方式的課程實施環(huán)境，構(gòu)建有利于學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題能力的高效課堂。（二）正確把握高效課堂的內(nèi)涵、本質(zhì)和要求，理解新的高效課堂模式。高效課堂是旨在推進課堂教學轉(zhuǎn)軌，把課堂充分還給學生，追求以學生為主體的、生機勃發(fā)、思維并進、情感激發(fā)的課堂。指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效課堂中教師既是學生學習的組織者

5、、引導者、促進者、服務者，也是一個學習者。高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。高效課堂讓學校的課程不再被視為靜止的跑道，而被視為人生的閱歷。高效課堂的建設，就是在學校現(xiàn)有政策環(huán)境和辦學條件下，根據(jù)學科特點和課程目標要求，依據(jù)近現(xiàn)代教學理論，開發(fā)設計多樣化的教學過程與方法（教學模式）的過程。高效課堂以開發(fā)學生的學習能力為目的，徹底讓學生做學習的主人，即學生是課堂的主體，主體應體現(xiàn)自主性、主動性、創(chuàng)造性，這三性應始終在課堂上得到體現(xiàn)。高效課堂倡導綠色的教學質(zhì)量觀，它的本質(zhì)是讓學生在愿意學習、學會學習的同時形成自學能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的自主、合作、探究，也正是

6、高效課堂的核心理念。五、實施重點（一）更新理念，強勢攻堅高效課堂。要提高教學質(zhì)量，推進高效課堂建設是必由之路，課堂是主陣地。要提高教學質(zhì)量，就必須在提高課堂教學效率尤其是課堂教學的高效上下功夫。為落實教學的中心地位，保證教學的高效，我們的課堂教學必須堅持一個中心、兩個基本點、三個有利于和四項基本原則。我們要堅持的一個中心即：追求高效課堂。讓課堂成為學生自主、關注情感、貼近生活、重視活動、趣味盎然、充滿藝術的課堂。兩個基本點即：教師發(fā)展點和學生生長點。學校領導要幫助教師找準其的獨特的優(yōu)勢區(qū)域，尋找每個人的發(fā)展點，根據(jù)每人的實際情況設計出有針對性的發(fā)展規(guī)劃；教師要關注學生的生長點，從思想品德、知識

7、能力、個性心理等方面對他們的成長進行系統(tǒng)設計，并有步驟地培養(yǎng)。三個有利于即：學習興趣、學習方法和學習習慣。讓我們的課堂有利于學生學習興趣的激發(fā)、學習方法的掌握、學習習慣的培養(yǎng)。四項基本原則為：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘。因材施教-既要面向全體，又要照顧個別差異，把集體教學和個別指導集合起來；循序漸進-強調(diào)計劃性，要堅持備整冊教材、設計單元教案，教學要求按照由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的習慣；相觀而善-教學中多開展交流討論，培養(yǎng)學生的合作學習精神；循循善誘-教師盡量講得少些，講在該講之處，問的少些，問在該問之處，做到教學有術，誘導有法。（二）把課

8、堂還給學生，重建教學關系，在教學關系上求突破。學生是課堂的主人，高效課堂應實現(xiàn)教師主導作用的發(fā)揮和學生主體地位的尊重，師生共同提高和分享知識、情感、價值的體驗，共同發(fā)展。學生的事情自己做，有困難，找學生，相信學生，解放學生，利用學生，給學生以時間、空間，才會有真正的自主性、主動性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。兵教兵、兵強兵、兵練兵，獨學、對學、群學都應成為學生課堂學習的主要方式。在高效課堂建設中，應抓住課堂教學改革的重點，在重要環(huán)節(jié)上求突破。（三）實現(xiàn)高效備課。充分的課前準備是打造高效課堂的前提和基礎。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體

9、目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理。備課的關鍵在于備知識、備學生、備方法，三者缺一不可。備知識就是知己，備學生就是知彼，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術。備課第一步就是備知識，即研讀文本（教材）。解讀文本要有層次地進行。其次要多元化地解讀文本，就是讓學生的思維在課堂上活躍起來,讓學生展示出自己的個性特征,使課堂呈現(xiàn)出答案因多彩而精彩的現(xiàn)象,提高了學生的探究能力；最后要超越性解讀文本，讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識,間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)。備課的第二步是備學生。學生是教師的教學對象，所以首先

10、要了解學生個性和學生原有的認知基礎，這一步必須要落實到位。備課的最后一步就是備教法。要因材施教，根據(jù)知識的難易度和學生的認知水平來確定行之有效的教學方法。要加強對集體備課活動的組織領導，保證集體備課時間，認真抓好個人自備、集體研討、二次備課、課后反思等幾個基本環(huán)節(jié)，以熟悉教材、理解教材為重點抓實個人自備，以增強師生雙邊活動針對性、提高課堂練習實效性為突破口開展集體研討，以突顯個性化的教學風格、適應班級學生個性化的需求為落腳點強化二次備課。學校領導要親自參與集體備課，要精心組織教師研究教材，制定教學目標，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標要落實到位，教學程序清晰，時間分配合理，練習

11、設計精練，教學評估恰當。要強化考核評價，最大限度地調(diào)動教師參與集體備課的積極性和主動性。（四）打造高效課堂。課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵。構(gòu)建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡兩個高效，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一個學生

12、的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。發(fā)揮教師主導和學生主體作用，在有限的課堂教學時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學生思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強的能力。要積極探索研究，創(chuàng)新教學方法方式，形成具有特色的教學模式。我們要在規(guī)范我縣目前的預習檢查 以學定教-小組討論 合作探究-反饋交流 精講巧撥-當堂練習 鞏固積累-拓展延伸 總結(jié)反思這種自主學習課堂教學思路上下功夫。自主預習環(huán)節(jié)預習是學生對課堂學習的準備，是學生進行自學實踐的初級階段。有效預習是高效課堂的重要前提和保證，讓學生在預習

13、過程中接受挑戰(zhàn)，激活思維，延伸閱讀，感悟生活，親近文本。我們的課堂只有堅持預習先行，才能使學生逐步形成展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度的能力。預習檢查 以學定教對于小學生而言，預習不能完全放手，要根據(jù)年級的不同，進行適當?shù)闹笇?，預習任務的布置要定內(nèi)容、定要求、定方法。布置預習任務時要注意：首先，形式要多樣，單一的練習式的預習是不可取的。例如：社會實踐、調(diào)查訪問、查找資料、上網(wǎng)查詢等都可以看作預習。預習不等于將資料書上的內(nèi)容搬到課本上。其次，要讓學生弄明白學習本課的目的，特別要讓學生注意課后的練習題。因為它們大多都是緊緊圍繞學習的主要內(nèi)容而設計的，可以幫助學生很好地把握學習內(nèi)容。上課開始，利用多種

14、形式的檢查，了解判斷學生預習的效果，摸清學生知識掌握的不同層次，梳理出本節(jié)課學習的重點和難點，從而科學有效的制定本節(jié)課的學習目標，做到真正的以學定教。自主研習環(huán)節(jié)課堂的主人是學生，高效課堂不是看教師教的精彩，而是學生學得如何，在學習過程中，要求教師應以培養(yǎng)學生自主學習能力為課堂目標，教的目標是不教，要讓學生在獨立探究中學習，在小組研討中學習，在師生對話中學習，這一步驟中既要讓學生學到知識，也要掌握方法，既要鍛煉學生閱讀思考能力，也要鍛煉學生表達探討能力，既要會聽，也要會講，核心是學生思維的發(fā)展。小組討論 合作探究在課前預習，課始檢查的基礎上，梳理出本堂課所要學習的內(nèi)容，自己弄懂弄清楚了哪些問題

15、，哪些問題沒有弄懂；哪些是舊知識，哪些是新知識；哪個地方是重點，哪個地方是難點；哪些問題能自己解決，哪些問題需要同學在小組內(nèi)或者在課堂上老師幫助自己解決等等。最后把大家共同的困惑歸納整合為一兩個問題，然后在課堂上開展自主學習，重點解決疑難之處，消除頭腦中的疑問，可以獨立探究，但我們更提倡小組合作探究學習，這種合作學習方式更有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。但必須有自己充分的思考時間，避免假合作真抄襲。反饋交流 精講巧撥在合作學習的基礎上，緊扣歸納整合出來的問題，突破教學難點，以問題為線索，創(chuàng)設特定的情境，采用靈活多變

16、的形式，在分析相關聯(lián)的知識體系基礎上，以這一兩個問題為突破口，以點帶面，教師引導學生進一步深入探究。做到三講三不講：講重難點，講易錯、易混、易漏這三點，學生已經(jīng)學會的不要講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。有效練習環(huán)節(jié)有效練習成就高效課堂。課堂練習是學生在形成新知基礎上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋。課堂上的練習是否能有效的實施和有效達成，直接影響到教學效果。當堂練習 鞏固積累課堂練習，是當堂布置，進行即時課堂練習評價，要求當堂完成。也不應該只是在新授完成以后進行，而應該很自然地融合到整個學習活動中去。一般課堂練習時間不少于15分鐘，課末集中練習時間10分鐘左

17、右。課堂練習直接關系到教學效果。要使課堂練習做到適度、高效，讓學生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須把精選、精講、精練、精批做細做實，要設計基礎型、技能型等題型，作業(yè)設計要精心、作業(yè)分量要適中、作業(yè)批改要及時、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學生獨立當堂完成。練習設計要分層，既要注意對優(yōu)等生的培養(yǎng)，又要注意調(diào)動全體學生的學習熱情，讓每一類學生都收獲成功的喜悅，充分體現(xiàn)訓練的有效性。教師要用好用足練習時間，及時反饋評價，發(fā)現(xiàn)學生練習中的問題，教師個別問題當面輔導，共性問題集體糾錯。拓展延伸 總結(jié)反思高效課堂必須是開放的，發(fā)散的，應該讓學生帶著問題、帶著任務走出課堂。教師要組織學生對學習的新知識，從不同角

18、度、用不同方式進行靈活應用和拓展延伸，把學生的視野引向更廣闊的學習天地中?？梢杂袆?chuàng)新型題目的補充，還可以組織和教材內(nèi)容相關的學習活動。不僅要使學生知識內(nèi)化，而且還要拓展升華。課堂反思是促進學生自主學習，提高課堂課堂質(zhì)量，推動學生自主學習的有效途徑。教師必須引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，反思這堂課的學習方法、學習效果。（四）要樹立自主、開放的課堂文化，在管理評價上求突破。高效課堂文化的核心是開放與解放，是師生的解放。高效課堂倡導自主、開放、創(chuàng)造的課堂文化，要求我們變課堂為學堂，變演員為導演，變一言堂為百家鳴。我們要在課堂教學改革推進過程中，倡導新的課堂評價理念和評價標準，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)

19、妥地推進課堂教學模式的重建。高效課堂評價標準要著重從教師、學生兩個方面來評價，學生方面占70%。教師方面：教師的講授時間一般不超過一節(jié)課的1/3，做到三講三不講（三講即講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質(zhì)疑后其他學生仍解決不了的問題。三不講即學生會的不講，學生不探究不講，學生講之前不講）。注重啟發(fā)誘導和學法指導，對學生提出的問題善于歸納和梳理，問題設置具有層次性、探索性、針對性，給學生留足思考、練習和交流的時間。關注學生全體（特別是學困生），評價及時準確，要有真摯的情感，對學生充滿期待和激勵。要有較強的課堂駕馭能力，能靈活處理課堂生成的新問題，活而有序。學生方

20、面：高效課堂中學生應表現(xiàn)出來四會會自學：學生具有良好的自學能力和習慣，能自主解決問題，并發(fā)現(xiàn)新的問題。會展示：勇于發(fā)表自己的意見，敢于嘗試操作，展示效率高。會評價：能對別人展示情況進行客觀、準確評價，并能論證自己的觀點。會質(zhì)疑：有問題意識，能提出有價值的問題，敢于向課本、教師質(zhì)疑問難，問題具有挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性。都參與。課堂無閑人，沒有走神或不參與學習的現(xiàn)象。都成功。不同層次的學生都能完成相應的課堂學習目標；90%以上的學生能全部完成課堂學習任務，課后不再進行重復作業(yè)，實現(xiàn)課堂增效，課后減負。（五）形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航。教師對學生的養(yǎng)成教育，尤其是對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)可以

21、促進高效課堂的建設，更會使學生受益終生。要規(guī)范學生學習習慣基本要求，通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習高效的六會習慣會預習養(yǎng)成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；掌握步驟，分層預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習；合理安排，靈活預習。會聽課做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別（知識）類型，靈活聽課。會復習及時復習，鞏固知識；系統(tǒng)復習，串聯(lián)知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高。4.會作業(yè)掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限

22、時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)。5.會總結(jié)全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補缺，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。6.會記憶明確目標，存心記憶；掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記憶；分析矛盾，對立記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)的主要措施：規(guī)范學生學習常規(guī)，強化學習習慣養(yǎng)成教育。研究制定學生學習常規(guī)，加強管理，嚴格要求

23、，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為高效課堂的建設保駕護航。小學高效課堂建設應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一名小學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)自身和學校的共同發(fā)展。六、活動安排（一）學習動員階段（2012.12-2013.3）成立領導組織機構(gòu)，制定實施方案。一是各學區(qū)、各學校要成立高效課堂建設活動領導小組；二是制定學區(qū)、學校高效課堂建設活動實施方案、各學科高效課堂建設活動實施方案及相關制度和規(guī)定；三是縣

24、教研室要制定各學科實施方案和課堂教學評價標準。（二）探索實踐階段（2013年2月-2014年2月）觀摩名師課堂教學。各學校一是要利用集體教研活動時間，觀摩名師課堂教學錄像；二是聘請專家、名師到校進行專題講座、執(zhí)教觀摩課；三是認真領會，借鑒吸收，將專家、名師的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結(jié)合起來。骨干教師執(zhí)教示范課。各學校組織本校的骨干教師執(zhí)教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學習借鑒名家課堂教學經(jīng)驗的基礎上有所創(chuàng)新。強化教研活動管理。各學校要保障集體教研活動的數(shù)量，提高教研活動的質(zhì)量。要把教育教學理論的學習與研究同聽課評課緊密結(jié)合起來，用理論指導實踐，第一時間發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優(yōu)化教學策略，總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗。（三）全面推進階段（2014年1月-2015年1月）上好常態(tài)課。這是建設高效課堂，提高教學質(zhì)量的基礎和保障。各學校要在學區(qū)研訓室的指導下，結(jié)合本校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好常態(tài)課的研究，引領教師研究如何上好常態(tài)課。首先要抓好備課，教師