16 麻雀 教案(2課時 含反思)

1、第五單元集體備課本單元為習作單元，包括精讀課文流平臺”和“初試身手例文、單元習作四個部分。圍“把一件事寫清楚”這一習作目標編排了麻雀都峰兩篇精讀課文我家的杏熟了小木船兩篇習作例文。四篇課文都是以第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情，生活氣息較濃，易于學生學習麻雀全文雖然不足四字，但把事情的起因、經(jīng)過、結果交代得十分清楚，且敘述生動，讀來扣人心弦爬天都峰按爬天都峰的過程一步步敘述讀來明白曉暢兩篇精讀課文從不同角度引導學生感受把事情寫清楚的方法兩 篇習作例文借助旁批和課后題，提示學生怎樣把事情寫清楚。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容字詞識寫教學要點認識 11 生字，讀準 個

2、多音字，會寫 個字，會寫 個詞語。語言積累 積累課文例文中描“怎么做怎么說怎么想的句子。知道要按事情的發(fā)展順序?qū)懯掳咽虑榈钠鹨蚪?jīng)過結果 交代清楚。知道可以把看到的聽到的想到的寫下來清楚展現(xiàn)事情閱讀理解發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。知道抓住怎么想怎么說怎么做把事情發(fā)展過程中的重 要內(nèi)容寫清楚。能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法?？陬^表達書面表達能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。能選一件印象深刻的事，按照一定的順序把這件事寫清楚。16 麻 雀教學目標1 認識“嗅、奈”等 6 個生字會寫“嗅、呆”等3 個字，會寫“打獵、猛烈”等7 個詞語。 2 知道可以

3、按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結果交代清楚。3 知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。教學重難點1 知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結果交代清楚。2 知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。教學課時2 課時第 時課時目標1 認識“嗅、奈” 6 生字，會寫“呆、奈、巢、齒、量 個字，會寫“無可奈何、拍打、 牙齒、力量”4 個詞語。2 知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結果交代清楚。3 知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。教學過程板塊一單元導讀，

4、揭示課題1 學習單元篇章頁。（1）出示單元插圖，引導交流：請觀察插圖，說說你從圖上知道了什么。 （2）出示單元人文主題：我手寫我心，彩筆繪生活生齊讀）（3）教師介紹：第五單元是習作單元，圖標“筆”是習作單元的標記。 了解作者是怎樣把事情寫清楚的。 寫一件事，把事情寫清楚。2 揭示課題，質(zhì)疑思考。過渡：今天我們一起學習第一篇精讀課文麻雀作者是俄國作家屠格涅夫，由巴爺爺翻 譯書課題，齊讀課題）想一想課文主要寫了一件什么事。板塊二初讀課文，整體感知1 讀文識字。（1）自讀課文，把課文讀通讀順，邊讀邊思考：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（2）識記生字：指名認讀“我會認”中的生字。提示奈母是鼻音、龐后 鼻

5、音。（3）指導識記。指名認讀詞語。嗅覺無可奈何拯救嘶啞龐大比一比，讀一讀。臭嗅示奈丞拯斯嘶龍龐2 指名交流：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？預設：一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事?！驹O計意圖習作單元的閱讀課學習也要遵循閱讀課學習的基本規(guī)律讓學生初讀課文識字 識詞，整體感知，為習作單元的讀中學寫作鋪墊。板塊三細讀理“脈理清因果1 學生根據(jù)學習單學習。課件出示學習單（一麻雀學習單（一）默讀課文，想一想：故事發(fā)生的時間_地點，要人物：_ 這件事的起因、經(jīng)過和結果是怎樣的？起因第（ ）自然段經(jīng)過第（ ）自然段結果第（ ）自然段2 分小組交流。3 全班交流。引導：這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的

6、？預設：第 13 自然段：在打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從巢里掉在地上的小麻雀。第 45 自然段：獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來保護小麻雀。第 67 自然段：獵狗退縮我”喚回獵狗，并帶著它離開了。4 提問：作者按事情的發(fā)展順序來寫，把起因、經(jīng)過、結果交代得很明白，誰能把起因 結果連起來說一說？5 小結：像作者這樣按事情的發(fā)展順序來寫，有利于把整件事的來龍去脈交代得清清楚楚。【設計意圖】篇章頁提示本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的目標指向閱讀通過回答學習單中的問題引導學生在閱讀中理清故事的六個要素完整地說一說故事的起因、經(jīng)過和結果，并給學生明確的提示：寫故事就是要交代清楚時間、地

7、點、人物，寫清楚故事的 起因、經(jīng)過和結果。板塊四搭建支架，探究寫法1 學生自讀課文。勾畫文中印象深刻的部分，批注自己的感受。2 學生交流：文中哪些內(nèi)容讓你印象深刻？有什么樣的感受？你是從哪些關鍵詞句中感受到的？3 探究課文是怎樣把“老麻雀的無畏”寫清楚的。語文要素（1）默讀課文 46 自然段，想一想：課文是怎樣把“老麻雀的無畏”寫清楚的？畫出相關 的句子。（2）學生匯報交流畫出的句子。（3）按照要求閱讀學習單（二）中的內(nèi)容，完成練習。麻雀學習單（二）橫著讀一讀，豎著讀一讀，然后四人小組討論，把各自的發(fā)現(xiàn)分別寫在最上面一行和右邊的空中。突然，一只老麻雀從一棵像一塊石頭似的落在獵狗面前樹上飛下來它

8、挓挲起全身的羽毛老麻雀用自己的身軀掩護 著小麻雀它渾身發(fā)抖絕望地尖叫著發(fā)出嘶啞的聲音想拯救自己的幼兒因為緊張；準備著一場搏斗（4）交流與點撥。豎著讀一讀，發(fā)現(xiàn)描寫的角度不同；橫著讀一讀，發(fā)現(xiàn)描寫有深意。在學生交流中相機梳理：把看到的寫下來抓住動作和姿態(tài)突顯老麻雀的奮不顧身，強大的力量，偉大的母愛； 把聽到的寫下來通過嘶啞的聲音傳遞老麻雀的憤怒與吶喊；把想到的寫下來揣摩老麻雀當時的想法與感受。【設計意圖引導學生集中精力探究課文是怎樣“老麻雀的無畏寫清楚的，打破文本語言的呈現(xiàn)方式。讓學生橫著讀，發(fā)現(xiàn)句子來自課文中，寫的是老麻雀是怎樣保護小麻雀；豎著讀，發(fā)現(xiàn)一句話中，包含看到的到的和想到的也就是把這

9、三個方面結合起來寫，能把老麻雀奮不顧 身救小麻雀的過程寫清楚。板塊五自主寫字，落實書寫1 出示“呆、奈、巢、齒、量”5 個字。2 引導觀察：說一說它們有什么共同點，書寫時要注意什么。3 教師范寫，重點指導書寫“巢”和“齒“巢”是象形字，下邊是樹木，木上是三只鳥和鳥窩，合起來表示鳥棲于樹窩上。它的本義是鳥搭的窩，也指蜂、蟻等的窩。書寫的時候，注意第一、二、三筆分別是撇點、撇點、撇點，排列 整齊?！褒X”的上半部分是“止扁一點兒；下半部分由內(nèi)而外，先寫里面的“人點，后 寫外面的半框。4 學生練寫，教師巡視，個別指導。5 投影展示學生的書寫，評價反饋。6 抄寫詞語：無可奈何、拍打、牙齒、力量?！驹O計意

10、圖】根據(jù)本課生字特點，指導書寫結構上有關聯(lián)的“呆、奈、巢、齒、量” 個字。教師主要引導學生自主觀察發(fā)現(xiàn)書寫要點僅對難寫字進行適時適度的點撥并由寫字過渡到寫詞語，提高了寫字教學的針對性和實效性。第 時課時目標1 會寫“嗅、軀、掩、護、幼、搏、龐、愣”8 個字，會寫“打獵、猛烈”等 個詞語。2 知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。 教學過程板塊一復習導入，溫故知新1 開火車認讀詞語。嗅覺打獵尖叫無可奈何猛烈身軀拯救拍打掩護嘶啞嘴角幼兒龐大分明搏斗牙齒安然絕望強大力量2 指名朗讀句子。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽

11、毛， 絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖出嘶 啞的聲音，準備著一場搏斗。3 過渡：從老麻雀的動作、姿態(tài)，作者聽到的聲音和展開的聯(lián)想中，我們體會到了老麻雀的奮不顧身，它不惜犧牲自己的生命，也要拯救自己的幼兒。作者通過自己看到的、聽到的、想到的， 把老麻雀的無畏寫得清清楚楚，那么他又是怎樣把“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的呢？【設計意圖引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容和學習方法明晰教學主線“怎樣把事情寫 清楚為下文的學習遷移作鋪墊。板塊二運用支架，習得方法1 探究課文是怎樣把“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的。 （1）默讀全文，完成練習。語文要素麻雀學習單（三

12、）作者是怎么把“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的？請你畫出相關句子，填寫表格。看到的聽到的想到的這些句子讓你體會到：（2）同桌交流。（3）利用實物展示臺，指名在全班交流。（4）相機梳理學習單（三）中的內(nèi)容?？吹降穆牭降南氲降墨C狗放慢腳步地 前走獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅開嘴出 鋒利的牙齒獵狗愣住了慢慢好像嗅到了前面有什么 野物它可能沒料到老麻雀會這些句子讓你體會到：獵狗機警而貪婪被老麻雀的舉動震住了。急忙喚回我的獵狗慢地向后退有這么大的勇氣2 小結：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的、想到的寫下來，這樣才能清楚地展 現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！驹O計意圖緊扣“了解作者是怎樣把事情寫清楚的這

13、一語文要素，運用上一節(jié)課探到的寫法“把看到的、聽到的、想到的寫下來用演繹思維引導學生探究文本是怎樣把“獵狗 的攻擊與退縮”寫清楚的，進一步體會語言表達的奧妙。板塊三運用方法，練筆實踐1 片段練筆。引導：獵人和獵狗離開了，老麻雀和小麻雀終于脫險了，它們是多么高興??！請你展開想象，通過描寫看到的、聽到的、想到的，把老麻雀和小麻雀的“高興”寫清楚。2 學生展示交流。師生點評：是否把看到的、聽到的、想到的寫下來了?！驹O計意圖習作單元的閱讀課是指向?qū)懽鞯拈喿x課堂，設計此環(huán)節(jié)創(chuàng)設此文字情境及時 把從閱讀中悟到的描寫方法進行遷移運用，幫助學生習得“把事情寫清楚”的能力。板塊四指導書寫，落實寫字1 指導學生寫

14、字。（1）指導寫“龐”字。提示包圍結構，注意廣字旁的撇和里面“龍”的撇都要寫 舒展龍”的橫寫在橫中線上，最后一點不要漏掉。教師范寫，學生練寫。（2）認真觀察“嗅、軀、掩、護、幼、搏、愣” 7 個字，說一說它們的相同點是什么，書寫 時要注意什么。（3）教師范寫，提示書寫要點：“嗅不要漏掉最后一點?！败|部首是“身的末筆撇畫不出頭。“幼第一個撇折稍平，第二個撇折向右上傾斜；注意左右筆畫的交叉，右邊是“力”字。 “愣注意右上四字頭的寫法。（4）學生練寫，教師巡視，個別指導。（5）投影展示學生的書寫，評價反饋。2 抄寫詞語：打獵、猛烈、無可奈何、拍打、嘴角、分明、牙齒、絕望、尖叫、身軀、掩護、 幼兒、搏斗、龐大、安然、強大、力量?！驹O計意圖本教學板塊在分類指導的基礎上又對每個生字進行了具體指導提示了關鍵筆畫、部件的書寫，在“實踐展示評價實踐”的過程中，切實提升了學生的寫字能力。 板書設計16麻雀教學反思我們不能將習作單元的課文作為一般的閱讀課文對待的第一要務就是破譯寫作的密碼讀中去學習如何表達。從表達的角度來看，課文有很多讀寫結合的點，但不能都去挖掘、去教授。“弱水三千，只取一瓢飲該根據(jù)單元篇章頁提示的語文要素 “了解作者是怎樣把事情寫清楚的習作要素 “寫一件事，把事情寫清楚開教學，瞄準靶心，有的放矢。這兩大要素的落實體現(xiàn)在課后習題二中因此引導學生探究語言表達的特點