二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

1、Nomatterwhatyoudo,donotrushtoreturn,becausesowingandharvestingarenotinthesameseason,andthereisaperiodoftimebetweenthem.Wecallitpersistence.盡心整理助您一臂（頁眉可刪）二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識優(yōu)異講課設(shè)計(jì)（優(yōu)選3篇）角的初步認(rèn)識講課方案1講課內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)數(shù)學(xué)二年級下冊。講課目的1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認(rèn)識角，會說出角的各部分名稱。2、經(jīng)過察看、比較，理解角的大小與兩邊叉開的大小相關(guān)，與兩邊的長

2、短沒關(guān)。3、在折一折、著手做的過程中學(xué)會做角;經(jīng)過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角4、培育學(xué)生的察看能力，著手操作能力。5、使學(xué)生知道生活中各處有角，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。講課要點(diǎn)1、認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2、會正確地畫角。講課難點(diǎn)理解角的大小與邊的長短沒關(guān)，與兩條邊叉開的大小相關(guān)。講課過程一、創(chuàng)辦情境導(dǎo)入新課請同學(xué)們看上的畫面：校園的一角。誰來談?wù)勑@里有什么?操場上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今日要學(xué)習(xí)的新圖形角。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個(gè)角)，形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一同來認(rèn)識角。(板書：角的初步認(rèn)識)評析情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心

3、理特色，利用學(xué)生熟習(xí)的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下邊的研究學(xué)習(xí)創(chuàng)辦了優(yōu)異的氛圍。二、指引研究學(xué)習(xí)新知聯(lián)系實(shí)質(zhì)，找角。師：在這幅校園圖里有很多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙光明的眼睛。(請學(xué)生自己指出來：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)鶚?gòu)成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)評析讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分表現(xiàn)了講課的民主性，讓學(xué)生在講堂上各抒己見，給學(xué)生均等的參加機(jī)會。讓學(xué)生經(jīng)過察看從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。初步感知，正確指角。出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平常用的實(shí)物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特色呢?從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢?

4、請你們閉上眼睛想想，也能夠用手比劃比劃，看看角什么樣子的。此后老師在黑板上把這些角畫出來。并讓同學(xué)談?wù)勊鼈兊男螤钔瑯狱c(diǎn)和不同樣點(diǎn)(同桌討論并匯報(bào))。整理并板書：尖尖的地方叫角的極點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。小結(jié)：角有一個(gè)極點(diǎn)，兩條邊。指出三角尺上的角，并感覺。(4)判斷下邊哪些圖形是角，哪些圖形不是角。(題略)評析在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”奇妙地指引學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，此后再讓學(xué)生經(jīng)過察看與研究去接觸知識，理解掌握知識。做角。師：剛才我們經(jīng)過自己的察看。初步認(rèn)識了“角”這個(gè)朋友，那么此刻我們著手來做一個(gè)角。請同學(xué)們?nèi)〕鲞@張紙，用折一折的

5、方法，折出一個(gè)角來。學(xué)生自己做一個(gè)角，此后溝通;并四個(gè)學(xué)生上講臺展現(xiàn)，并說出所折的角的兩條邊和極點(diǎn)在哪里。評析在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己著手做一個(gè)角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思想，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同樣的角，充發(fā)散揮了學(xué)生的主體作用。定義角的大小。教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開一些)：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些)：這個(gè)角怎么樣，怎么又會變小的?小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開有程度相關(guān)，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小。(師生一同，邊操作邊說)比較角的大小。察看法。老師取出兩個(gè)相差比較大紙折的角，怎么樣比較?(學(xué)生回答)重疊法。老師取出差不

6、多大的角，這兩個(gè)角誰大誰小?指引學(xué)生察看剛才兩個(gè)角，誰的大一些?學(xué)生想方法比較，指名登臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確立角的大小。堅(jiān)固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。6、畫角。1、學(xué)生試一試畫角，在小組內(nèi)討論畫角的方法。2、展現(xiàn)畫角：先畫一點(diǎn)，此后從這一點(diǎn)起用直尺向不同樣方向畫兩條線，就畫出了一個(gè)角。評析察看、表達(dá)、操作，使學(xué)生趕快掌握畫角的技術(shù)。三、堅(jiān)固拓展數(shù)一數(shù)一個(gè)三角形和一個(gè)梯形里各有幾個(gè)角。四、賞識生活中的角總評本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)于生活，培育了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動(dòng)研究學(xué)習(xí)為基本的活動(dòng)形式

7、，充分表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。詳細(xì)表此刻：教師在講堂上敢于松手。在講堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了充分了時(shí)間與空間。整個(gè)講課過程，學(xué)生經(jīng)過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學(xué)生親身著手操作達(dá)成的，讓學(xué)生在著手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而獲取悉識。注意了知識的拓展。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個(gè)拓展訓(xùn)練，別出心裁，在學(xué)生獲取悉識的同時(shí)，培育了學(xué)生的拓展思想，使學(xué)生的思想從課內(nèi)延長到課外，有益于學(xué)生思想的培育。角的初步認(rèn)識講課方案2講課目的：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。初步成立角的看法。知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。培育學(xué)生的察看能力、實(shí)踐操作能力

8、和空間看法，意會身旁各處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影、三角板、活動(dòng)角、；學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板、一張白紙講課過程：一、創(chuàng)辦情境，引入新課小朋友們，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)相關(guān)角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么？（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）圖中那些地方有角？（用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過程）二、察看實(shí)踐，研究新知認(rèn)識角的各部分名稱a談?wù)劷堑臉幼?？b指出以下各角中的極點(diǎn)和邊著手實(shí)踐，感知角活動(dòng)一：折角。請同學(xué)們?nèi)〕瞿銣?zhǔn)備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個(gè)角？（折角是讓學(xué)生能親身著手，制作一個(gè)角，進(jìn)一步感知角，獲取實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，為形成

9、角的空間看法確立基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)的目光來察看帶角的圖形，真實(shí)感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，這就把角這個(gè)比較抽象的看法深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程，培育學(xué)生實(shí)質(zhì)操作能力。）活動(dòng)二：超級“變變變”同學(xué)們，拿起你桌面的活動(dòng)角，我們一同玩?zhèn)€超級“變變變”的游戲，我們一同變大，變小，那位同學(xué)能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時(shí)邊變了沒有？畫角每人著手畫一個(gè)角，說一說自己是如何畫的。三、拓展延長下邊的圖中各有幾個(gè)角？你能找到嗎？畫一個(gè)有更多角的圖形。四、回首總結(jié)經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？角的初步認(rèn)識講課方案3講課內(nèi)容冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第5658頁角的初步認(rèn)識。講課目的1在實(shí)質(zhì)操

10、作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小相關(guān)。2知道角有一個(gè)極點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會畫大小不同樣的角。3能在長方形、三角形等平面圖形或生活物件中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。講課要點(diǎn)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。講課難點(diǎn)理解角的大小與兩條邊叉開的大小相關(guān)，與邊的長短沒關(guān)。講課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條）講課過程一、師生講話，激趣導(dǎo)入。今日老師想和大家一同去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識，獲取什么新本事，好不好？（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特色，利用學(xué)生

11、熟習(xí)的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下邊的研究學(xué)習(xí)創(chuàng)辦了優(yōu)異的學(xué)習(xí)情境。）二、指引研究，合作溝通?；顒?dòng)一：猜圖形，揭示角。1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。2、依據(jù)學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來?；顒?dòng)二：察看角，認(rèn)識角。1、指引學(xué)生察看每個(gè)角的樣子，歸納出角都是由一個(gè)極點(diǎn)和兩條邊構(gòu)成。2、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是否是角。（從學(xué)生熟習(xí)的四個(gè)圖形中引入角，經(jīng)過三次“指角”，使學(xué)生漸漸成立了正確的“角”的表象，漸漸浸透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的浸透，為學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識做好了鋪墊。）活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)質(zhì)，找角1、在生活中找角。2、在圖形中找角。課件出示（讓學(xué)生從身旁找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生意會到數(shù)學(xué)其實(shí)不奇異，數(shù)學(xué)就在平常生活中，就在自己身旁，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)妄圖識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。）活動(dòng)四：著手操作，做角。學(xué)生每四人為一組，組長取出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選同樣物件做角?；顒?dòng)五：玩活動(dòng)角。1、學(xué)生操作：讓此中一條邊不變，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn)？2、師取出兩個(gè)同樣大的角，但邊一長一短，讓學(xué)生比較角的大小。進(jìn)而意會到教的大小與邊叉開的大小相關(guān)，與邊的長短沒