五年級《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計

1、五年級捅馬蜂窩授課方案五年級捅馬蜂窩精選授課方案一、授課目的學(xué)會11個生字及新詞，認(rèn)識13個字，積累詞語，能用辯駁造句。理解辯駁的意思，并可以造句，認(rèn)識馬蜂的特色。朗誦課文，可以說出課文的主要內(nèi)容，區(qū)分段落。認(rèn)識課文內(nèi)容，理解我思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和平共處的感情。二、授課重點認(rèn)識課文內(nèi)容，理解我思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和平共處的感情。三、授課難點理解我思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和平共處的感情。四、授課時數(shù)兩課時第一課時一、授課目的學(xué)會11個生字及新詞，認(rèn)識13個字，積累詞語，能用辯駁造句。理解辯駁的意思，并可以造句，認(rèn)識馬蜂的特色。

2、朗誦課文，可以說出課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，區(qū)分段落。二、授課重點朗誦課文，可以說出課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，區(qū)分段落。三、授課難點朗誦課文，可以說出課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，區(qū)分段落。四、授課過程(一)激趣導(dǎo)入，介紹作者創(chuàng)辦情境齊讀課題，問：你知道馬蜂是一種什么動物嗎?課前大家都采集了資料，誰來說一說?(指名回答)教師出示圖片(馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色花紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食品。)表達(dá)：也就是說這種昆蟲是有毒的，假如被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)劳龅?。今日，就讓我們一同來初步意會一下在文中的主人公身上終歸發(fā)生了什么事?【設(shè)計妄圖】經(jīng)過介

3、紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是采集資料的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一我們來認(rèn)識一下作者。介紹作者：本文是一篇散文。作者：馮驥才，今世作家，生于天津。著有長篇小說義和拳，中篇小說鋪花的歧路，短篇小說高女人和她的矮丈夫。他的筆法視角獨到，用多變的藝術(shù)手法、仔細(xì)深入的描繪，咀嚼人生。(二)診療預(yù)習(xí)，除去阻攔讀一讀下面的詞語：闖進(jìn)辯駁趁著膽寒耗盡插上激烈慌亂尸體膠水綁起來拖進(jìn)報復(fù)糾正讀音，指導(dǎo)書寫：音：“膽寒”的“怯”的讀音：(qi)“嬉戲”的“嬉”的讀音：(x)“疙瘩”的“疙”的讀音：(g)字形：綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁;而“幫”字是“協(xié)助，幫忙”的意思。

4、駁：右半部分上下不一樣樣，上面是撇點，下面是撇捺。組詞：組詞：闖()綁()鬧()幫()尸()慌()托()戶()謊()拖()依照意思理解詞語：辯駁：提出反對的原由辯駁。反對。指名回答，教師糾正，同桌之間互相說一說。試著用辯駁造句，師生校訂，學(xué)生改正。【設(shè)計妄圖】經(jīng)過簡單檢測，認(rèn)識學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行字詞授課，除去學(xué)習(xí)阻攔，為學(xué)生深刻的理解課文確定基礎(chǔ)。(三)初讀課文，整體感知自讀課文，思慮：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么?是按什么樣的次序來記述的?學(xué)生分析后同桌溝通教師總結(jié)(本文先寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了(出處);經(jīng)過馬蜂與損壞他們家園的我奮

5、死一拼的經(jīng)過，讓我感覺到了損壞它們家園是一種罪孽(經(jīng)過);信心不再這種事(結(jié)果)。全文是按事情的發(fā)展次序記述的。)學(xué)生自己試著說一說，此后給課文區(qū)分段落。談?wù)摐贤ǖ谝徊糠郑航榻B爺爺?shù)暮笤?，引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺對于馬蜂窩的對話。(1-5)第二部分：表達(dá)了我捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。(6、7)第三部分：寫被蟄的經(jīng)過讓我不可以忘記。(8-16)第四部分：講馬蜂重建家園，我也不再傷害它們。(17-20)【設(shè)計妄圖】為了培養(yǎng)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的能力，教給學(xué)生歸納的方法，從而感知粗心，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。練習(xí)朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師生談?wù)?四)講堂小結(jié)本文是一篇散文，經(jīng)過初讀課文，我

6、們認(rèn)識了兒時的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過，文章依照事情的發(fā)展次序，將整件事分紅四部分，脈絡(luò)十分清楚。希望同學(xué)們課下仔細(xì)朗誦課文。(五)部署作業(yè)聽寫詞語，熟讀課文附：板書設(shè)計捅馬蜂窩好奇-捅-被蜇-希望回來第二課時一、授課目的認(rèn)識課文內(nèi)容，抓住描繪我的心理和動作以及馬蜂的的語句，意會不論是動物還是人類，只需你傷害了別人，即可能招來報復(fù)。理解我思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和平共處的感情。二、授課重點學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解我思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和平共處的感情。三、授課難點理解我思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和平共處的感情。四、授課過程(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新

7、課聽寫詞語，同桌校訂：闖進(jìn)辯駁趁著膽寒耗盡插上激烈慌亂尸體膠水綁起來拖進(jìn)報復(fù)說一說：本文是一篇_。作者：_，今世作家，依照_次序，表達(dá)了的一件事。(本文是一篇散文，作者馮驥才，寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了;經(jīng)過馬蜂與損壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感覺到了損壞它們家園是一種罪孽;信心不再這種事。)同桌之間互相說一說。除此之外，我們還認(rèn)識了馬蜂這種動物，多少知道了它的厲害，今日我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識兒時的馮驥才捅馬蜂窩的驚險過程?！驹O(shè)計妄圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)堅固字詞，回想課文的主要內(nèi)容，利于學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，方便學(xué)生整體感知全文，仔細(xì)品味作品。(二)精心品讀深入意會學(xué)生自

8、學(xué)：出示自學(xué)提示：默讀課文：畫出描繪我思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會有這樣的變化?(把你感覺深的語句畫下來，在旁邊作出批注)先自學(xué),再在小組內(nèi)溝通。【設(shè)計妄圖】教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于研究的能力。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會集作，真實發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生溝通：“我站在一旁，內(nèi)心卻涌出一種捅馬蜂窩的激烈希望”分析：爺爺奶奶的對話惹起了我捅馬蜂窩的好奇心?！拔议_始有些疑心，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽寒”分析：我的內(nèi)心誠然害怕，可是被好奇心戰(zhàn)勝了。重點分析第七自然段：“非凡而冒險的行動”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚揚愉悅;我開始有些疑心，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽寒襯托了我的害怕

9、，但也透著少兒激烈的好奇心;“一些吃驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及魄力讓人吃驚?！爸宦犩?，一個重沉沉的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲凌空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、神態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的詳細(xì)情況，從“扔”“掉”“跑”等動詞，寫出了我的緊張與害怕。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而殘忍地朝我撲來，憂如一架燃料耗盡、信心相撞的戰(zhàn)斗機?！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不論所有的魄力，從“信心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的信心。教師小結(jié)：經(jīng)過我的心理變化、動作以及描繪馬蜂的詞語，讓我們深深感覺到了，你傷害了別人，即可能招來報復(fù)。學(xué)生練習(xí)朗誦，你能讀出這種緊張而又瘋狂

10、的感覺來嗎?(指名讀)“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不可以忘記”“生怕馬蜂在小門等著我”，被馬蜂蟄了今后膽戰(zhàn)心驚，用一個諺語來說就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”?！拔衣犃藘?nèi)心暗暗吃驚，一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣?！狈治?聽到馬蜂蟄人后會死亡，我敬重它的這種激情和勇氣?！皯n若有種罪孽感深重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”表現(xiàn)了我內(nèi)心想填充自己的過失。馬蜂回來了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”教師小結(jié)：這些感情變化充分表現(xiàn)了我們不論任何人，都應(yīng)當(dāng)懂得不可以傷害旁人，不可以損壞別人的生活，每個家園都是可愛的，每個生命都是難得的，人應(yīng)當(dāng)與動物

11、和平共處?！驹O(shè)計妄圖】經(jīng)過師生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點語句意會我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時緊張而又危險的經(jīng)過，由此讓學(xué)生深深的意會，你傷害了別人，即可能招來報復(fù)，為此我們應(yīng)當(dāng)與動物和平共處。(三)深入意會，讀寫聯(lián)合(二選一)經(jīng)過剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感覺?請你寫出來。假如你就是主人公的爺爺，或許是向來激烈要求捅馬蜂窩的奶奶，你會說些什么請你寫出來。同桌溝通后，全班溝通這篇課文運用了什么方法?運用了人物的心理描繪;動作描繪，令人物和故事情節(jié)更為優(yōu)異，生動、形象。【設(shè)計妄圖】經(jīng)過讀寫聯(lián)合，讓學(xué)生更為深入的理解我們不論任何人，都應(yīng)當(dāng)懂得不可以傷害旁人，不可以損壞別人的生活，每個家園都是可愛的，每個生命都是難得的，人應(yīng)當(dāng)與動物和平共處。(四)講堂小結(jié)經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了馬蜂保護(hù)家園與入侵者玉石俱焚的特色;從文中我的后悔中，感覺到不該當(dāng)傷害馬蜂，應(yīng)當(dāng)倡議人與自然和平共處，應(yīng)當(dāng)保護(hù)自然，愛