小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級(jí)上冊(cè)二圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱《軸對(duì)稱圖形》（楊曉凌）

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)33頁(yè)34頁(yè)例1、例2課例名稱軸對(duì)稱圖形教師姓名楊曉凌學(xué)段學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解對(duì)稱軸的含義，正確畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，數(shù)出對(duì)稱軸的條數(shù)。過(guò)程與方法：通過(guò)折紙或觀察的方法確定對(duì)稱軸，知道有的圖形只有一條對(duì)稱軸，有的圖形有很多條對(duì)稱軸.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探索軸對(duì)稱圖形的特征，畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。難點(diǎn)：正確數(shù)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸條數(shù)。學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形與幾何的認(rèn)識(shí)雖然有了一定的積累，但很大程度上還屬于直觀學(xué)習(xí)階段

2、。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的歸納、類比、推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望的生活情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)遵循“以學(xué)定教”的原則，精心設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)法自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程預(yù)學(xué)預(yù)練折一折例1中6個(gè)圖形。思考什么叫“軸對(duì)稱圖形”，如何畫(huà)“對(duì)稱軸”。 收集生活中的軸對(duì)稱圖形，試著自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練一、預(yù)學(xué)反饋1.軸對(duì)稱圖形左右兩邊的（ ）是一樣的。2.軸對(duì)稱圖形沿中線對(duì)折，兩邊會(huì)（ ）。3

3、.長(zhǎng)方形有（ ）條對(duì)稱軸。4. 正方形有（ ）條對(duì)稱軸。5.圓 有（ ）條對(duì)稱軸。6.關(guān)于軸對(duì)稱圖形你想分享什么？二、導(dǎo)情境導(dǎo)入 1.視頻播放關(guān)于軸對(duì)稱圖形。2.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們就一起來(lái)研究軸對(duì)稱圖形。三、學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（一）自主學(xué)習(xí)折一折動(dòng)手操作，小組合作，組內(nèi)幫扶：1.哪些圖形能完全重合，哪些圖形不能完全重合。2. 哪些是軸對(duì)稱圖形。3. 什么叫做對(duì)稱軸。仔細(xì)觀察，對(duì)稱軸都是用（ ）表示。4.沿著折痕畫(huà)出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。組際交流：有一條對(duì)稱軸的圖形（）；有二條對(duì)稱軸的圖形（）；有三條對(duì)稱軸的圖形（）；有四條對(duì)稱軸的圖形（）這說(shuō)明：（ ） （二）合作學(xué)習(xí)1.看一看，想一想，哪些圖形是軸對(duì)

4、稱圖形，你是怎么知道的？2同桌交流：用什么方法知道自己判斷得對(duì)不對(duì)？3.在書(shū)上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。你是怎么找到對(duì)稱軸的？（三）展學(xué)交流畫(huà)出例1中軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。1.出示展示交流的要求 （1）小組內(nèi)選派代表上臺(tái)展示。（2）在展示交流的過(guò)程中，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。2.分組展示，激勵(lì)評(píng)價(jià)。3.教師小結(jié)各組展示交流的情況。（四）釋疑建模 1.軸對(duì)稱圖形沿一條直線對(duì)折后，兩部分能完全重合，折痕所在的直線叫做它的對(duì)稱軸。2.教師總結(jié)。四、練鞏固練能 1.達(dá)標(biāo)練習(xí) （1）課堂活動(dòng)1：五角星有多少條對(duì)稱軸。我是用什么方法找到的。（2） 課堂活動(dòng)2：我們學(xué)過(guò)的平面圖形中，哪些是

5、軸對(duì)稱圖形？各有幾條對(duì)稱軸？2.鞏固提升練習(xí)八1、2題五、評(píng)總結(jié)評(píng)價(jià)1.分享收獲：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？2.分享方法：3.分享體會(huì)：你覺(jué)得今天的學(xué)習(xí)有趣嗎？拓學(xué)拓練1.拓學(xué)：與爸爸媽媽一起找一找身邊的軸對(duì)稱圖形。1.拓練：設(shè)計(jì)一幅美麗的軸對(duì)稱圖形。教學(xué)反思一、有效預(yù)習(xí)、提高效率預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革最核心的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。軸對(duì)稱圖形一課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：1.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征，了解對(duì)稱軸。2.讓學(xué)生收集生活中的軸對(duì)稱圖形，試著自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形。二、實(shí)踐操作、激活思維本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比，猜一猜，畫(huà)一畫(huà)，做一做等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。小組合作、發(fā)揮特效在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，如交流預(yù)習(xí)成果，