小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級(jí)下冊(cè)二分?jǐn)?shù)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析分?jǐn)?shù)的意義是西師版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之課。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)借助操作,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。理解單位“1”是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.理解分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”的含義。2.讓學(xué)生在操作中明白分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，并引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理、概括出分?jǐn)?shù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。3.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)

2、學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)過(guò)程一、課前談話(huà)，突破教學(xué)難點(diǎn)。師：孩子們，在今天的學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇見(jiàn)幾位老朋友，請(qǐng)看（板書(shū)“1”）師：生活中哪些物體的個(gè)數(shù)可用“1”表示？生：1個(gè)蘋(píng)果、1塊蛋糕生：一組學(xué)生、一群學(xué)生師：他們說(shuō)的1有區(qū)別嗎？生：有的是指一個(gè)物體，有的是指一些物體組成的一個(gè)整體。師：今天咱們?cè)僖?jiàn)1，是不是覺(jué)得它很神奇？所以不要小看1，它可以代表一切。設(shè)計(jì)意圖：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)1個(gè)人，1個(gè)班級(jí)，其實(shí)就是把單個(gè)物體或多個(gè)物體看作了一個(gè)整體。于是，我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“生活中哪些物體的個(gè)數(shù)可用1表示？”，引導(dǎo)學(xué)生感悟單位“1”，從而突破了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。二、問(wèn)題引入，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。師：這節(jié)

3、課我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？生：分?jǐn)?shù)的意義。師：以前，我們學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)嗎？生：學(xué)過(guò)。師：老師寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，(板書(shū) )，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)，你對(duì)有哪些認(rèn)識(shí)？它和1有什么聯(lián)系呢？生：分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，讀法，表示把一個(gè)整體平均分成4份，其中的3份都是這個(gè)整體的四分之三師：帶著你們的這些認(rèn)識(shí)，看下面這道選擇題。下面（ ）圖形中的涂色部分能用表示。生：圖。師：為什么要排除圖?生：師：為什么這三幅圖都能用表示？生：都是表示把一個(gè)整體平均分成4份，取其中的3份，涂色部分都是這個(gè)整體的四分之三師：那這三幅圖中的可以相等嗎？生：不能。師：為什么？生：整體發(fā)生了變化。逐一分析三幅圖的整體師：像這樣一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體

4、組成的一個(gè)整體，我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱(chēng)，叫單位“1”。師:你還能舉出一些單位“1”的例子嗎？生：師：知道了單位“1”，你能說(shuō)說(shuō)表示的意義了嗎？生：師：知道了的意義，若變成其它分?jǐn)?shù)，你還能說(shuō)出它的意義嗎？請(qǐng)看大屏幕：說(shuō)一說(shuō)下面每句中的單位“1”是什么？分?jǐn)?shù)表示什么含義？頭部高度約占身高的2.五一班的男生人數(shù)占全班人數(shù)的 師：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)太多了，我們一個(gè)一個(gè)地研究有必要嗎？你能用一句話(huà)來(lái)概況分?jǐn)?shù)的意義嗎？學(xué)生活動(dòng)：在圖示學(xué)習(xí)單上“我的結(jié)論”填補(bǔ)分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)黑板。把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義：1.怎么理解“若干”？2.怎么理解“

5、其中”？凸顯部分和整體的關(guān)系。3.怎么理解“一份或幾份”？ 凸顯分?jǐn)?shù)單位。師：這就是分?jǐn)?shù)的意義。（教師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。三、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解剛才，同學(xué)們初步了分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在請(qǐng)你們把下面的圖形分一分、涂一涂，創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并寫(xiě)在圖示學(xué)習(xí)單“我的創(chuàng)造”上。學(xué)生自主完成：1.分一分，劃一劃，涂色部分占單位“1”的 。 2.小組互相交流自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)所表示的意思。3.小組匯報(bào)：剛才我們得到了這么多分?jǐn)?shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣得到的？ （課件演示）生1：把12個(gè)圓片平均分成12分，每份有1個(gè)圓片，涂色部分表示其中的4份，即單位“1” 的 。 生1：把12個(gè)圓片平均分成6分，每份有2個(gè)

6、圓片，涂色部分表示其中的2份，即單位“1” 的 。生1：把12個(gè)圓片平均分成3分，每份有4個(gè)圓片，涂色部分表示其中的1份，即單位“1” 的 。4.師：還有不同的分法嗎？比較這幾種不同的分法，什么沒(méi)變？什么發(fā)生了變化？為什么？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“分一分”的操作活動(dòng)中，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。在匯報(bào)中，老師抓住相同的單位“1”，相同的涂色部分，但分法不同，得到不同的三個(gè)分?jǐn)?shù)單位，三個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然分的總數(shù)一樣，但平均分的份數(shù)變了，每份的個(gè)數(shù)就不一樣，分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)不同，但分?jǐn)?shù)值卻一樣。四、活動(dòng)激趣，強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解A、B兩個(gè)袋子分別裝了一些圓片。活動(dòng)一：1.從A袋拿出圓片的，拿

7、了5個(gè)；從B袋拿出圓片的，拿了3個(gè)；2.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 生：?jiǎn)挝弧?”不同3.師：你能知道A、B兩個(gè)袋子各自的單位“1”嗎？活動(dòng)二：知道了A、B兩個(gè)袋子各自的單位“1”1.師：1.拿出A袋圓片的，該拿幾個(gè)？（2個(gè)）2.拿出B袋圓片的，該拿幾個(gè)？（2個(gè)）2.師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？3.小結(jié)：根據(jù)活動(dòng)一、活動(dòng)二你有什么發(fā)現(xiàn)？師：在這里，分?jǐn)?shù)不表示一個(gè)具體的數(shù)，只是反映了部分與整體的關(guān)系，說(shuō)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要考慮單位“1”！活動(dòng)三：1.師：如果把A、B兩個(gè)袋子里的圓片放在一起，單位“1”又是多少？生：16個(gè)2.如果要拿出其中的1個(gè)、2個(gè)方框里又填幾呢？設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)中我設(shè)計(jì)了3個(gè)不同活動(dòng)：1.“三個(gè)活動(dòng)”意在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析數(shù)據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。2.此活動(dòng)分為三個(gè)層次：活動(dòng)一兩次拿圓片的二分之一，讓學(xué)生感悟到單位”1”不同，每份的個(gè)數(shù)不同；活動(dòng)二