教師及其成長02課件

1、教師及其成長新教師，你準備好了嗎？2題記你了解教師職業(yè)的酸甜苦辣嗎？你想過什么樣的人適合當教師？你想過教師需要哪些能力嗎？思考并探尋諸如此類的問題并予以相應(yīng)的準備，可促進教師的成長！3內(nèi)容概要教師的酸甜苦辣理想的教師教師的專業(yè)成長新教師可能存在的問題引子：你怎么教人騎自行車感受平衡腳踏滑行平路騎行美國專家總結(jié)出的兒童自行車教程 4. 先把車推到半坡位置，讓孩子先騎到車上，兩腳著地，然后抬起兩只腳，讓車子緩緩從坡上溜下去，不要去扶孩子，告訴他/她如果害怕或控制不了，兩腳可以隨時著地。開始時，他/她可能會要求你在一旁緊跟自己，但千萬不要去扶，讓孩子去尋找和感受平衡的感覺。你要做的是對每一次嘗試和進

2、步都給予充分的鼓勵和贊賞。5. 重復(fù)滑行，也可以和孩子來個滑行游戲，看哪次滑行的遠，中間較少的放下腳停車，對達到目標給予一個小小的獎勵（如一個冰激凌或巧克力）。直到孩子能輕松的滑行整個坡道，中途不用放下腳。感受平衡1. 重新裝上腳踏（如果拆下的話，注意腳踏分左右不同）。讓孩子把一只腳放在腳踏上滑行，然后兩只腳同時，直到孩子開始可以蹬腳踏。 2. 重復(fù)滑行，并鼓勵孩子多蹬腳踏（以他/自己感覺舒適為好），然后加大騎行距離，直到把開始點挪到坡頂。等孩子已經(jīng)很熟練時，把車座調(diào)高一些，再讓孩子練習幾次。你還可以中間加幾次終點剎車的聯(lián)系。腳踏滑行 2）學會直行，抬頭挺胸向前看，隔壁和膝蓋放松，順暢的蹬整圈

3、。如果不能放松，全身僵硬，孩子騎行時，身體會隨著頭部的轉(zhuǎn)動而動，車子會隨之晃動，不平穩(wěn)。3）練習停車，學會前后同時剎車（如果車子是前后雙剎的），告訴孩子，如果只剎前閘，速度快時容易從車把上前翻過去，如果只剎后閘，剎車效力只能達到整車的20-30%，而且容易造成側(cè)滑。平路騎行 2、轉(zhuǎn)彎練習1）到拐彎地方之前先減慢車速，然后輕微轉(zhuǎn)動車把同時輕微側(cè)身，轉(zhuǎn)彎是，保持彎道內(nèi)側(cè)腳踏在上，當能夠自由操控時，可加快轉(zhuǎn)彎速度練習。2）告訴孩子，在有人和障礙物的地方，要謹慎騎行，不要猛沖、急停、猛拐，注意路面上的不平或障礙物。絕對不能到馬路上騎行。如果到了年齡可以上馬路騎行時，還要專門進行路上安全知識和手勢培訓才

4、可以上路。告訴孩子，安全永遠是一個小自行車手第一重要的事情，養(yǎng)成安全的騎行習慣會終生受用。平路騎行分享：我的做法引子2：誰害死了老師看完視頻，你有哪些感想？如果你是這群學生的老師，你會如何看待、對待他們？龐老師的死因何在？分享17教師是教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。中華人民共和國教師法第三條 18教師是教師是一種社會角色。教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能，增強學生的體質(zhì)，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員

5、。19閑話教師教師：學生難教，酸甜苦辣我自知！外人：自命不凡，輕閑自在玩清高！學生：死板教條，照本宣科實用少！魔鬼辭典：一個知道全部卻提不出任何問題的人。20教師的酸甜苦辣教師的地位與角色教師的勞動特點21教師的社會地位教師的社會地位是指教師職業(yè)在整個社會職業(yè)體系中所處位置的高度。一種職業(yè)的社會地位應(yīng)取決于它的社會功能及其從事這種職業(yè)者所具備的知識技能和對社會的貢獻。但在現(xiàn)實中，往往受到國家政府及社會對其意義和價值的認識評價所制約，通過國家政府和社會所給予的權(quán)利與待遇，提供的工作環(huán)境條件顯示出來?？疾煲环N職業(yè)的社會地位，一般可以從它應(yīng)有的專業(yè)地位、經(jīng)濟地位、政治地位與職業(yè)聲望等四個方面進行評價

6、。 22我的看法教師的現(xiàn)實處境尷尬，現(xiàn)實的教師夾縫中生存。24教師角色 教師角色是指教師的社會地位、權(quán)利、義務(wù)及行為規(guī)范、行為模式的總和。教師的期待角色體現(xiàn)了社會對教師的理想化要求；教師的主觀角色反映了教師對其身份、職責、權(quán)力和義務(wù)的理解；教師的實際角色則表現(xiàn)了其努力實現(xiàn)角色知覺、貼近角色期待的結(jié)果。25教師的主要角色學習的指導者團體的領(lǐng)導者模范的行為者心理保健者紀律的執(zhí)行者家長的代理者27教師的角色困境社會期望過高：“學高為師，身正為范 ”角色沖突嚴重：“既要養(yǎng)豬，又要賣肉”28教師角色意識的形成角色認知階段角色認同階段角色信念階段隱性勞動多影響的長效性價值實現(xiàn)的間接性教師勞動的特點學生喜歡

7、的十種教師帥哥真才實學以身作則充滿愛心風趣幽默美女有寬容心實習老師像媽媽嚴而有度十種教師31學生心目中的好教師熱情、耐心；根據(jù)學生的不同水平進行教學；公正、不偏心；學識淵博；工作注意方式、方法；32學生心目中的好教師工作認真負責；關(guān)心學生課余生活；虛心、平易近人；以身作則；注意學生興趣。33理想的教師傳統(tǒng)的觀念：理想的教師圣人。導致教師處境并需在夾縫中生存的根本性原因。因此，教師的理想切不可成為圣人。當代研究：教師須具有什么樣的知識、能力、行為、人格特征，才能有效的促進學生的成長。專業(yè)能力，讓人欽佩人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕理想的教師35知識專業(yè)知識教育理論知識實踐知識（緘默知識）36

8、學科知識教師所需的知識學科知識只是教師應(yīng)具備的一種知識，其它許多知識，如：如何呈現(xiàn)教學內(nèi)容、了解學生、評價學生、組織課堂教學等也是教師必備的知識。37實踐知識的重要性“教學法內(nèi)容知識”在有效教學中非常重要，涉及如何呈現(xiàn)教學內(nèi)容、如何為不同年齡階段的學生安排授課難度、如何為不同內(nèi)容選擇合適的教學方法等。學科內(nèi)容知識不會自動生成教學法內(nèi)容知識，獲得此類知識需要相當長的教學經(jīng)驗，并且需要通過學習“教育心理學”方可掌握。38能力教學能力教學監(jiān)控能力教學反思39教師的教學能力組織教材的能力言語組織和表達能力組織教學的能力教學媒體使用能力40教學監(jiān)控能力教學監(jiān)控能力是教師在教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，以教

9、學活動為監(jiān)控對象，不斷對其進行積極、主動地計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。41教學監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)課前的計劃與準備課堂的反饋與評價課堂的控制與調(diào)節(jié)課后的反思42教學反思教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。波斯納：經(jīng)驗反思成功43人格特征研究發(fā)現(xiàn)：有效教師一般具有自我控制、良好判斷力、熱心、體諒、有魅力等特征。其中教師的熱心和同情心、富于激勵和想象傾向性是顯著影響教學效果的兩個特征。 44良好判斷力體諒自我控制熱心溫暖45我的觀點教師的最高境界在于“教于不教”，教師的威信是實現(xiàn)“教于不教”的重要保障。46教

10、師的威信威信是指教師所具有的一種使學生感到尊敬而信服的精神感召力量。它是通過教師的人格、能力、學識及教育藝術(shù)在學生心理上所引起的信服而尊敬的態(tài)度。 47教師威信的力量案例：魏書生48影響教師威信的因素品格因素：良好的品德是形成威信的基本條件。品行端正又富有人格魅力的教師會使學生產(chǎn)生敬愛感。才能因素：多才多藝且教學效果好的教師會使學生產(chǎn)生敬佩感。情感因素：和藹可親、平易近人的教師會使學生產(chǎn)生親近感。成就因素：有較為出色的工作成績和較高學術(shù)成就的教師會使學生產(chǎn)生敬重感。49教師的成長教師的成長是指教師從新手到專家的過程。教師的成長經(jīng)驗的積累50經(jīng)驗對教師成長的作用教學經(jīng)驗是教師成長的必要條件，而非

11、充分條件。經(jīng)驗本身可能存在兩個問題：首先，新教師所觀察到或經(jīng)歷過的教學并非都是成功的，因此這種經(jīng)驗不能促進教學能力的提高；其次，濫用各種成功的教學經(jīng)驗，不考慮自身特點與學生情況，也無助于教學能力的提高。51教師成長的階段新手水平高級新手水平勝任水平熟練水平專家水平剛畢業(yè)師范生；學習一般教學原理、教育方法；熟悉教學步驟。兩三年教齡；獲得教學策略、教學事件知識；教學活動帶有盲目性與偶然性。明確教學目標與內(nèi)容；明確教學實踐的助詞；較強的自信心，但教學技能沒有自動化。對課堂的敏銳觀察力；教學模式識別能力；及時調(diào)整教學計劃；有效控制教學活動。以直覺做出反應(yīng)；輕松流暢地完成任務(wù)；對不同的教學情境，靈活采取

12、不同處理方式。52教師成長的影響因素個人因素：涉及教師自身的職業(yè)與能力特征，包括教師的自我評價、師德狀況、人際關(guān)系、認知能力、職業(yè)發(fā)展和動機水平等。其中，認知能力是關(guān)鍵因素。情境因素：即教師學習與工作的環(huán)境，分5個層面：社會與社區(qū)、學校體制、學校氛圍、教學小組與部門、課堂。系統(tǒng)過程：即有目的地影響教師成長的特定方法和手段，具體有：課堂教學觀摩、教師評課與教學筆記、合作小組、專家指導等。53影響教師成長的因素情境因素個人因素教師成長系統(tǒng)過程54新教師可能存在的錯誤觀念教學只是傳遞知識的過程。學會教學只不過是經(jīng)驗的積累。學科知識是決定教學效果的關(guān)鍵。55教學傳授知識現(xiàn)象：新教師授課往往“口干舌燥、面紅而赤”，但收效甚微，學生不愿聽講，沒有學習興趣。原因：教學不是簡單的知識傳授，應(yīng)當顧及教授的對象，即“學生”。尤其是學生原有的知識基礎(chǔ)，以及早先形成的錯誤概念。56給新教師的建議精心組織授課內(nèi)容： 向?qū)W生說明教學目標； 呈現(xiàn)教學內(nèi)容的大綱； 以明確的步驟呈現(xiàn)教學內(nèi)容；不斷復(fù)習，促進知識鞏固。明確解釋： 舉例說明知識點； 提供不同水平的解釋，保證學生都能理解內(nèi)容；一次講解一個主題。用熱情感染學生：與學生保持眼神交流； 調(diào)整自己的語速和音量。人們常常受更有特權(quán)、更有