2021年我與地壇說(shuō)課稿

1、精選 word 文 下可編輯我與地壇說(shuō)課稿我與地壇說(shuō)課稿各位評(píng)、仁下午。天課的題目悟，味，對(duì)史鐵與篇 散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談，嫩足之處懇請(qǐng)各位批評(píng)指。學(xué) 理念中課程標(biāo)明指出語(yǔ)文是人類文化的重要組成部。文的基本特點(diǎn) 是工具性與人文性的統(tǒng)。漪師也沒(méi)，沒(méi)言這個(gè)工；棄文，無(wú) 法掌握語(yǔ)言這個(gè)工。高考話題作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理、學(xué)內(nèi)容，就 要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語(yǔ)文素，其有一定的思想內(nèi)涵和文化修。于 這樣的教學(xué)理，設(shè)學(xué)感，味存這思想主題的同，也落實(shí)把握文 本借，情的作法語(yǔ)的。讀與與高文第一冊(cè)第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散、國(guó)中的一，一 讀課。中分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了了三個(gè)單元的

2、散文教，中冊(cè)的散文 教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣能力有所提。個(gè)的散文教學(xué)重 點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)，味的語(yǔ)，散表現(xiàn)手。二 元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒散文的基本方，與壇自讀課文， 我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能。住內(nèi)容，解特。與）篇文第一部分寫地，自地壇對(duì)生命的思考和感； 二部分寫母，自受母愛后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)。篇最突出的藝術(shù)形式是借 景抒。想與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生，味存；習(xí) 借鑒借景抒情的寫作手。讀生初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文，張畏蒙田的 愛生。生活中也了解一些像張海、倫等勇敢挑戰(zhàn)生命的人，以史鐵

3、生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基。合學(xué)生對(duì)生命的意義與生存的價(jià)值開始進(jìn)行深入 思考這一現(xiàn)，其平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表，想史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明 白苦難增加了生命的厚，予命凝重悲壯的色，應(yīng)這冰冷而又燃燒著的有限 世界中帶有傷痛地生?？?，時(shí)明我們活著的惟一方。，快活著。總 之，學(xué)點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀，他以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基。1精選 word 文 下可編輯初中階，生通過(guò)為數(shù)眾多的散文學(xué)，地把握借抒，情的 寫作手，這文的學(xué)習(xí)，景抒，情的寫作手法本身也不會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的 難 。而在 為什么能成為情的依憑所在 ？ 個(gè)問(wèn) 。生 與 ， 可能會(huì)對(duì)地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障，方因?yàn)榈貕?/p>

4、蘊(yùn)的歷史 內(nèi)涵與人文精神本身的豐富；方因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限。此 造就了學(xué)習(xí)中的難，學(xué)要視情況給予一定的關(guān)。每學(xué)生都能通過(guò)課堂得到不 同程度的感悟與啟。學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)基于對(duì)教材與學(xué)生的分，安兩課時(shí)完成這篇自讀課。設(shè)如下教學(xué)目標(biāo) 、 說(shuō)出作者對(duì)生命和生存的理。、出于、景的句子若，味包蘊(yùn)的情。、習(xí)文，產(chǎn) 生勇敢面對(duì)生活的信，親心母親的沖。法法的設(shè)計(jì)教法，學(xué)法自讀感、流論，筆。下面，重大家談一談我在第一課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過(guò)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)第一課時(shí)感受生，味教學(xué)設(shè)想完成教學(xué)目標(biāo) 、。四節(jié)展。點(diǎn)第三個(gè)教學(xué)環(huán)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)引懸，發(fā)。生目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對(duì) 話。（ 鐘

5、）教學(xué)步驟如下、師有青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙，家思， 力讀，練，于個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作。 你們想知道他是如何從痛苦中解，成人到作家的蛻變過(guò)程？（師課題我與 地壇）（ 鐘）計(jì)意瑞心理學(xué)家皮亞杰指所智力方面的工作都要依賴于興。趣對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作。，設(shè)語(yǔ)時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興。、師學(xué)生在 5 到 鐘內(nèi)快速閱讀全，且個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi) 容。（ 鐘）2精選 word 文 下可編輯計(jì)意中課程標(biāo)求根同的閱讀目，對(duì)同的閱讀材 料 ，運(yùn)用精讀 、 、瀏 、讀讀方法 ，高閱讀效 。展獨(dú)立閱讀的能力 。 從整體上把握文本內(nèi) ，清 ，概要 ，解所表達(dá)的思

6、 、點(diǎn)感 。因此， 我限定閱讀時(shí)，要讀后歸納概。過(guò)上反復(fù)訓(xùn)，高的閱讀能。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)展開與文 本的第二次對(duì)。（約 鐘）學(xué)如下、師具體學(xué)習(xí)目（ 分鐘（）文第一部，作者對(duì)生命的理解是什？（）文第二部，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什？、生 二次深入文本閱。（ 分）計(jì)意 美理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法 ，為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ， 有利于學(xué)生遷移能力的形成，利生創(chuàng)造性的培。此，向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)，開對(duì)、生。（ 分鐘）學(xué)如下、一具體學(xué)習(xí)目。（）實(shí)目標(biāo) ，給習(xí)方法，、（

7、 分鐘）師第一個(gè)問(wèn)題 的基礎(chǔ)，入學(xué)生談一你生命的理解與史鐵生有無(wú)相同之？對(duì)命的理解是 什么？計(jì)意由學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不，了各自對(duì)文本的解，生理 解也不會(huì)相。學(xué)分發(fā)表看，重個(gè)學(xué)生的個(gè)人體，在一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng) 悟與體。徹教育課堂要面向全體的要。（）實(shí)目標(biāo) ，定學(xué)習(xí)方法說(shuō)，。約 分）師了兩個(gè)小問(wèn)， 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)。問(wèn)次是讀了文章的第二部，最感受是什？從的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什？點(diǎn) 在第二個(gè)問(wèn)，據(jù)發(fā)言情，適充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感、味。一夸的，二西弗神，三老子的名知其不可奈何而安之若 命。3精選 word 文 下可編輯計(jì)意讓生品味到生存的凝重悲，白只有在負(fù)重的時(shí)，能示出其 不凡與可，此平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中

8、感受到的挫折與痛。過(guò)對(duì)，開的交 流，升的精神與情感。時(shí)讓生受欲靜而風(fēng)不，欲而不的哀，生母親的 情愫?，F(xiàn)熏陶和思想教育的目。擴(kuò)展閱讀我與地壇說(shuō)課稿與課博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱玉紅教學(xué)目、解殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理、感的歷。、解的 深沉偉大和孩子的痛。、味深沉綿密的語(yǔ)言特。教學(xué)重、會(huì)筆下地壇寧?kù)o肅、機(jī)的。、悟與母親給我的感。教學(xué)設(shè)史是當(dāng)代最有思想深度的作家之。這解釋自己的名血傾注過(guò) 的地方不容易丟，常得這是我的姓名的昭，歷一樣地生，便地去看 它。是地去看這些文字而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作的心，這心 魄的可能與去。也是作者對(duì)他作品最好的詮。史鐵生的所有作，貫，是命的解，篇如閱讀本篇，

9、 是跟隨作者去閱讀生。教學(xué)過(guò)程一、放響。（在樂(lè)曲中插入幾幅生命的強(qiáng)者的幻燈圖）在這激揚(yáng)的樂(lè)曲，們了霍、迪、福、多芬、海迪、倫的堅(jiān) 忍與抗。行健，子強(qiáng)不。天要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣一位 勇敢和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠?。在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙，們道他是如何 從痛苦中解，成人到作家由殘疾到巨人的蛻變過(guò)程？我們一起走與 壇，聽他對(duì)生命的解。4精選 word 文 下可編輯二、體知、體（、組課前板演預(yù)習(xí)部分注、括，生訂）音 后速看默。概括第一部分講的是作者關(guān)于生死抉擇的思考和這些思考與地壇古園的關(guān)，文二 部分講的是母親對(duì) 影響和激 ，親 我生存的啟發(fā) ， 得怎樣生活 。、 深入理解找 名談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)

10、感。從作、壇、親談，師預(yù)習(xí)情況引 向深）出 會(huì)作者與地壇的關(guān)系為什總是地壇去？壇如（課句來(lái)回）是不是與作者有什么靈犀相通之？樣境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的變？生討論，組 代表回答教師補(bǔ)。（至三）是一種緣滿園沉靜的光芒，個(gè)容易看到時(shí)，看己的身是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世，出者那時(shí)的孤、廢自傷的心 境，壇作者情感的寄）特點(diǎn)荒蕪但并不衰。齊讀荒蕪句；分言特色及作者的情。壇蕪冷，人棄，者 失魂落魄，社遺。者相。語(yǔ)言特色整散結(jié)，具）廢棄的地壇在看人的。我入時(shí)，我看那古變 夕陽(yáng)，我園沉靜中看到時(shí)、識(shí)。朗讀不的子；分處景物的特。五動(dòng)植物生生不息的生命（ 言特色洋洋灑灑數(shù)百字不厭其）地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈

11、動(dòng)的生命世，我到不管怎樣微弱的生命都有它自身的 價(jià)值，有它的歡、傷情，是其他生命都無(wú)法替代。我”認(rèn)到每一 個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜。，不例。七恒不變的生命的氣 息5精選 word 文 下可編輯盡管十五年來(lái)隨著旅游業(yè)的發(fā)，壇地被不懂其價(jià)值的人雕、壞，生身 的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出，達(dá)心的深。論爛的落，是的雨； 無(wú)論是孩子的腳，是的古；至泥土的芬，至的味道都深深地打動(dòng) 我；壇斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一，我感到生命的永恒和生活的信。作者曾失魂落，他被苦難壓，在中獲得了重。過(guò)的思索， 于不再恐，受透了，考。決地壇一，揚(yáng)命的活。是 怎樣活是一次性能夠解決的，在中尚未找到答。了活下？什 樣的精

12、神狀態(tài)活下？樣冷、公命運(yùn)。終到，哪？么 到的？題 2 會(huì)我與母親的關(guān)（四組學(xué)生討論回答之后再明）者壇苦苦 思索，想到經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難（）作前的行為給母親到底出了一個(gè)什難？（）親怎樣對(duì)待這題？是怎樣親？）親 者留下了什？（文原文回。）母親這種對(duì)難的式給作什樣啟？（）難題一個(gè)難以解決的矛，子為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛？ 五個(gè)道，擔(dān)心，僅擔(dān)心，痛、驚。）言的送 我為我擔(dān)處找我，沒(méi)、有的對(duì)、沒(méi)放，承擔(dān) 難，毅下，親直到兒子找到一條通向自己幸福的道。位兒，且 能夠理解兒子的母，一定活得最苦的母，位意志堅(jiān)忍的母）（ ） 親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言 ，要我恪守的教誨 只在去之 ， 她艱難

13、的命，忍志和毫不張揚(yáng)的，陰逝轉(zhuǎn)，我象中愈鮮明深。 自己的不幸在母親那里是加了倍。親苦的給了作者生存的啟示要堅(jiān)強(qiáng)的承 受苦，堅(jiān)活下。這給作怎遞把鑰匙。結(jié)地、親 系（論之后再明）地壇和母親都包容了，了命的感。壇親已經(jīng)一起融入了我的生，看 見地，仿見母，如末所多我頭一次意識(shí)，園單是處處都有過(guò) 我的車，過(guò)車轍的地方也都有過(guò)母親的腳。處，就處的關(guān)愛與牽 掛。的處處都離不開母親的啟，如地壇給予作者的生命的啟示一，作 心里，親和地壇融為了一，作堅(jiān)忍剛毅的生命融為了一。6精選 word 文 下可編輯史鐵生還將視界稍稍越出自身的范，到園子里的其他，看人都有什么樣 的命運(yùn)和活。在里還遇到了一對(duì)夫，位的小伙，位不佳

14、的長(zhǎng)跑者和 一個(gè)漂亮但卻是弱智的少（節(jié)）再一次感受就而，論。同 面對(duì)地壇勃勃生機(jī)時(shí)的情懷一，對(duì)里的人，鐵常忘記了自己的苦，一 富有同情的健全的身心感受到了生活的意義和無(wú)限的樂(lè)。也了由工人到作家由殘疾到 巨人的蛻。四、味言找出感動(dòng)你的句子或段，讀一讀，一。出懂想不透的地方，一，一議。 作者地離我家很。或者說(shuō)我家離地壇很。句話有什么區(qū)？半句我家中心，外，及壇。后半句地為，外， 及我家。者實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷。五、升展作者經(jīng)歷了深重的苦，歷般近乎致命的打擊，悟樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待 生命的道。以想問(wèn)同學(xué)們你又如何看苦？句么只歷痛，才 能變得深；有痛，生得輝；有痛苦的人，是的人。 我想每個(gè)人不希望自

15、己災(zāi)難降，以想問(wèn)同學(xué)們你是如何看苦的？如待 生活中的挫、坷的？學(xué)生自由回。六、結(jié)海德格爾 在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦 ，他必尋己的家 ，人們通過(guò)對(duì)時(shí) 、 、 自然和生命的思索明白了家之所在，便了自，成的存。時(shí)間可以消融人 的痛苦與不，史包蘊(yùn)個(gè)人的榮辱得，在的永恒的和諧里找到生命的真。 后我們一起朗誦汪國(guó)真愛結(jié)天的學(xué)（生朗）愛我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線7精選 word 文 下可編輯留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，在之中板書設(shè)與鐵我地壇母親絕望荒蕪但并不衰敗堅(jiān)

16、，不希望生命感悟生存啟發(fā)與案博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱玉紅教學(xué)目、解殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理、感的歷。、解的 深沉偉大和孩子的痛。、味深沉綿密的語(yǔ)言特。學(xué)、會(huì)筆下地壇寧?kù)o肅、機(jī)的。、悟與母親給我的感。一、礎(chǔ)識(shí)、解史鐵（生于北， 去延安插。 歲時(shí)，疾住進(jìn)醫(yī) 院，一他的生，此沒(méi)站起。在 臨時(shí)工之，向。 年 他發(fā)的的清平，舉成。為作，國(guó)會(huì)，作次在全國(guó) 獲獎(jiǎng)，有日文譯本在國(guó)外出。、準(zhǔn)字（）命玉砌雕欄亙古不變撅捋蟬蛻嘈帖猝然倔強(qiáng)雋永恪守焦二、體知、入我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題討論結(jié)果熟讀課，括分內(nèi)。（用 字右概括）重點(diǎn)探究我與地、親系是什？8精選 word 文 下可編輯為什總是地壇去？作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什

17、難？親作者留下了什？必答） 四、味言找出感動(dòng)你的句子或段，讀一讀，一。出懂想不透的地方，一，一議。 作者地離我家很?；蛘哒f(shuō)我家離地壇很。句話有什么區(qū)？五、升（答）作者經(jīng)歷了深重的苦，歷般近乎致命的打擊，悟樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待 生命的道。句么只歷痛，才得深；有痛，生得輝 煌；有痛苦的人，是正的人。但每個(gè)人不希望自己災(zāi)難降，是 看待難？如待生活中的挫、坷？補(bǔ)充材料、愛生國(guó)熱愛生命我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，在之中、例 1

18、 世界的走鋼絲人卡倫達(dá)曾鋼絲才是我真正的人，他只 是等。每次都是以這種態(tài)度來(lái)走鋼索，次常成。是 年，波多黎 各表演， 英的鋼索上掉下來(lái)死，人可思。來(lái)是走鋼絲的華倫達(dá)太太9精選 word 文 下可編輯說(shuō)出了原。表前 3 月，倫達(dá)開始懷疑自這可能掉下。精力用在避 免掉下來(lái)，不在走鋼索。事例 美國(guó)的一位模特在 年了，斷被她視為最大本錢的兩條， 并沒(méi)有絕，是信心地來(lái)關(guān)心周圍的事。她椅代步，發(fā)己使用的輪椅 很不方，找位從事工程技術(shù)的朋友改良其功，它很好用的輪，推殘 疾者使，到，的已經(jīng)成為加州業(yè)績(jī)最好的公司之。事例 在塔瑪干沙漠的腹，一沙漠地。謂沙，是雨量不 足一百毫，沒(méi)灌溉的地。，在雨無(wú)，稱死亡之 的沙漠，有種古老樹楊樹。論著的胡楊還是身軀彎曲或者撲倒在地 的胡，它，不一棵小草在生。裂著大口的地面，形紋， 環(huán)套一，接。楊，年，了不，了不。對(duì)幸，對(duì) 坷，們?nèi)?，示命超乎異常的偉。備?美總統(tǒng)林肯 歲時(shí)經(jīng)商失，