“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的一、知識(shí)目的：1.體驗(yàn)聲響的發(fā)生是由于振 動(dòng)惹起的.2.體會(huì)聲響傳達(dá)需求介質(zhì)。3.知道聲響在不同 介質(zhì)中傳達(dá)的速度不同。二”才干目的：1.初步培育實(shí)驗(yàn) 操作技藝，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。2.能應(yīng)用罕見(jiàn)的器 材停止實(shí)驗(yàn)探求。會(huì)描畫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集有效的信息并依據(jù) 信息歸結(jié)迷信規(guī)律。3.在學(xué)習(xí)進(jìn)程中領(lǐng)悟處置效果的途徑 和迷信研討的普通方法。三、情感目的：1.感受自然界聲 響的美妙與幽默，激起獵奇心和求知欲。2.培育句搭協(xié)作、 自動(dòng)與他人交流、勇于提出自己見(jiàn)地的肉體。3.初步看法fl迷信對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)踐意義，培育熱愛(ài)迷信、勇于探 求的看法。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聲

2、響發(fā)生的原理；聲響的 傳達(dá)需求介質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：探求物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。fl教學(xué)預(yù)備教員預(yù)備：鼓一只,吉他一把”紙屑假定干，鐘罩 一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。先生協(xié)作組器材: 紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉包括小錘和音箱、梳 子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸外面盛有水，幾塊石頭。多媒體課件：聲動(dòng)搖畫可到網(wǎng)上查詢）。設(shè)計(jì)思緒教材提供了教學(xué)的框架和資源,而課堂活動(dòng)的組織、布置,內(nèi)容的供了教學(xué)的框架和資源,而課堂活動(dòng)的組織、布置,內(nèi)容的邏輯處置卻是教員的再發(fā)明進(jìn)程本節(jié)課是本書的第一節(jié), 又是初二先生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培育興味為 動(dòng)身點(diǎn)，以鍛煉思想和提高才干為基本，并適時(shí)地激起先生的

3、發(fā)明才干，為本教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。一末尾,就停止情形創(chuàng) 設(shè)。經(jīng)過(guò)讓先生傾聽各種聲響，把先生引入聲的世界，從發(fā) 生興味到提出效果，激起先生的學(xué)習(xí)興味。培育先生的效果 看法，使先生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和提出效果。接著圍繞著聲響的發(fā)生 和傳達(dá)，設(shè)計(jì)幾個(gè)先生活動(dòng)。聲響的發(fā)生：1.展開探求和 討論？讓先生在發(fā)生聲響的進(jìn)程，和較多的現(xiàn)象中歸結(jié)出結(jié) 論。2.討論生活中幽默的發(fā)聲現(xiàn)象。比如植物的交流方式。聲響的傳達(dá)：1.經(jīng)過(guò)先生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體中和 液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓先生在實(shí)際活動(dòng)中體會(huì)聲響的傳 達(dá)需求介質(zhì)。2,教員演示聲響在真空中不能傳達(dá)，讓先生 進(jìn)一步了解。聲波：由于比擬籠統(tǒng)，在這里不宜停止展開， 可采用多

4、媒體的動(dòng)畫外型讓先生頭腦中初步發(fā)生一個(gè)模型 即可。聲速的估測(cè)：先生第一次在物理中觸及到估測(cè)的設(shè)計(jì) 效果，有一定的難度，由 擊敲長(zhǎng)鐵管聽聲事例引入啟示, 讓先生拓展聯(lián)想。教學(xué)進(jìn)程一、創(chuàng)設(shè)情形，提出效果教員事 前錄制好自然界以及生活中罕見(jiàn)的某些聲響0例如：電鈴聲, 鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語(yǔ)，夏日的蟬聲， 瀑布聲等。教員提問(wèn)：同窗們，你們能聽出剛才都是什么聲 響？是哪些物體在收回聲響？同窗回答1教員：從本節(jié)課 末尾我們將研討自然界中聲響的有關(guān)知識(shí)，同窗們自己想知 道有關(guān)聲響的哪些方面的知識(shí)？先生；1.聲響是怎樣發(fā)生 的？ 2我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曧懙模?3.聲響是怎樣傳到我們?nèi)硕模?4

5、.為什么有的聲響悅耳入耳，有的卻很入耳？ 教員在贊賞一定的同時(shí)有選擇地摘錄同窗提出的效果,并確 定本節(jié)課研討的主題就是同窗剛才提出的效果中的某幾個(gè),13并說(shuō)明其他的效果會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探求，同窗們也可 以課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研討。二、探求性活動(dòng)一這 個(gè)活動(dòng)進(jìn)程分為三個(gè)步驟停止：探求性活動(dòng)】、結(jié)驗(yàn) 證事例交流。一探求性活動(dòng)：組織先生活動(dòng)：怎樣 應(yīng)用桌上的器材，讓它們收回聲響，比比看，誰(shuí)的方法多， 誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？引見(jiàn)桌上的器材，特別是音叉。活動(dòng) 進(jìn)程中要求先生：體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā) 聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)覺(jué)得。思索：1.物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲 時(shí)有什么不同？ 2.物體發(fā)聲時(shí)

6、有什么共同的特征？活動(dòng)：13用桌上的器材研討如何發(fā)聲，教員下組參與討論。然后教員 請(qǐng)同窗代表下臺(tái)扮演研討結(jié)果，對(duì)共同的發(fā)聲方法贊賞和鼓 舞。并對(duì)上述效果提出自己的見(jiàn)地。共同體驗(yàn)：摸著自己的al聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的覺(jué)得，說(shuō)出感受Q效果：是不 是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？假 設(shè)在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感遭到它的振動(dòng)？說(shuō) 出你的方法。敲打桌子，聽到聲響，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng), 你能想出什么方法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？從上述事例中你能 否總結(jié)出一種 驗(yàn)證難以發(fā)覺(jué)的物體些運(yùn)動(dòng)的方法？al二小結(jié)：在以上理性看法的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由。 即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)惹起。三交流

7、物體的發(fā) 聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同窗們引見(jiàn)一些比擬奇特的發(fā)聲 方法嗎？比如植物間幽默的交流方式。說(shuō)明1先生的發(fā)聲 活動(dòng)是在開放的互動(dòng)式方式中停止，教員在先生的交流匯報(bào) 中盡能夠多地讓先生展現(xiàn)發(fā)聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受。例如 對(duì)先生把發(fā)聲的音叉接觸水面，可激起水花，應(yīng)用樹葉吹奏 發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓舞，并讓先生在現(xiàn)象中歸結(jié)效果的實(shí)質(zhì)。假設(shè)先生不能對(duì)桌上的器材停止實(shí)驗(yàn)，教員可做一定地提示ri和演示o 2交流幽默的發(fā)聲方法時(shí)，假設(shè)先生難以調(diào)動(dòng),ri教員可提出幽默的發(fā)聲效果讓先生討論。例如植物的發(fā)聲 方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅收回。嗡嗡”聲是怎樣 回事？猴子和大象是怎樣交流的，等等Q同一物體不同的

8、發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球收回不同的聲響來(lái)？人體除了聲 帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓先生討論發(fā)言，添 加先生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興味。三、探求性活動(dòng)二情形創(chuàng)設(shè)：醫(yī) 生的聽診器，心臟跳動(dòng)或許肺部的聲響是靠什么傳到人耳中 的？猜想；聲響的傳達(dá)能夠需求什么東西做媒介。做個(gè)最復(fù) 雜的小實(shí)驗(yàn)?zāi)樧C一下你的猜想。就用我們的課桌做傳聲物。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)需求提供什么條件？聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官 運(yùn)動(dòng)的條件如何操作？先生討論后回答，教員也可提示： 發(fā)聲體源一人耳接受體,中間為傳聲物質(zhì)即課 桌?；顒?dòng)：兩位同窗協(xié)作，一位同窗輕敲桌面或抓桌子,另一位同窗把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲響。再把兩張桌子分開一條縫，停止實(shí)驗(yàn)，

9、前后對(duì)比。從以上的活動(dòng)中 你可以得出什么結(jié)論？固體可以傳聲你還可以想出其他 的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀念？讓先生舉例.例如小學(xué)里先生舉例.例如小學(xué)里.七經(jīng)制造的土 等。效果：那么液體能否也可以傳聲呢？討論:你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè) 復(fù)雜的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？假設(shè)你失掉了一定的答案，你能 否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀念？這時(shí)，讓先生應(yīng)用桌上 的器材停止設(shè)計(jì)和探求，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，教員讓先生對(duì) 照固體傳蘆的小實(shí)驗(yàn)，提出效果：用什么做發(fā)聲物比擬復(fù) 雜？傳聲物是什么？把發(fā)聲物放在什么中央比擬適宜？活 動(dòng)：方案設(shè)計(jì)好以后，先生應(yīng)用桌上的器材停止實(shí)驗(yàn)。教員 下組輔導(dǎo)。并讓先生羅列生活事

10、例。效果：空氣可以傳聲嗎？ 舉理想說(shuō)明。1.聽到鈴聲2.聽到人的說(shuō)話3.聽見(jiàn)腳步 聲等等。進(jìn)一步猜想：假設(shè)連空氣都沒(méi)有呢？聲響能不能傳 達(dá)呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。聯(lián)想*同窗 們大家一同出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣完成 沒(méi)有空氣的形狀？先生會(huì)很自然地聯(lián)想到需求提供一個(gè)真 空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體例如小電鈴放入這樣的環(huán) 境里，前后對(duì)比。思緒理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性， 這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教員演示，比兩個(gè)同窗下臺(tái)輔佐,先生停止觀察 對(duì)比：抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比抽氣后再放入氣體，兩種狀況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的錯(cuò)誤,最后推理聲響不能在真空中偉達(dá)的正確結(jié)論。引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)剛才

11、這 一段的學(xué)習(xí)，同窗對(duì)聲響的傳達(dá)有了怎樣的看法，能不能請(qǐng) 個(gè)代表用你自己的言語(yǔ)歸結(jié)一下。先生：聲響傳達(dá)需求物質(zhì)。 聲響不能在真空中傳達(dá)。傳達(dá)聲響的物質(zhì)可以是固體、液體、 氣體。四、聲波效果：聲響在空氣中如何傳達(dá)呢？先生實(shí)驗(yàn): 用鉛筆不時(shí)地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見(jiàn)什么？一圈圈的水波， 而且不時(shí)地向周圍分散1。那么空氣中能否也是相似情形 呢？播放多媒體聲動(dòng)搖畫讓先生有初歩的看法。并提岀聲波 這個(gè)概念。五、聲速以及估測(cè)我們把聲響在每秒鐘傳達(dá)的距 離叫聲速。媒體顯示：聲速表?？焖俚厥炝?xí)聲響在空氣、水、 鋼鐵中的傳達(dá)速度。效果：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下, 在另一頭可以聽到幾次聲響？搶答，并說(shuō)出理由。假設(shè) 要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎樣做？先生思索并回 答。在思索的進(jìn)程中體會(huì)傳聲速度與傳達(dá)時(shí)間的關(guān)系。說(shuō)明 聲速不只與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。效果： 假設(shè)我們想知道聲響在室溫形狀下空氣中的傳達(dá)速度，應(yīng)該 怎樣辦？說(shuō)岀實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)：要測(cè)聲速，必需知道哪些量?你預(yù)備用什么方法處置這些量？需求用到哪些器材？組織 先生討論，要求每組想出一個(gè)