中學(xué)科學(xué)布置作業(yè)嚴(yán)禁學(xué)生抄襲端正優(yōu)良學(xué)風(fēng)的意見(jiàn)

1、中學(xué)科學(xué)布置作業(yè)嚴(yán)禁學(xué)生抄襲端正優(yōu)良 學(xué)風(fēng)的意見(jiàn)據(jù)調(diào)查，較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生之間抄襲作業(yè)，應(yīng)付教師布 置的研究任務(wù)的現(xiàn)象在學(xué)生中嚴(yán)重存在。如果任其開(kāi)展，不 僅影響研究質(zhì)量，而且對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生人格的形成 都將起到重要的負(fù)面作用。因此經(jīng)學(xué)校辦公會(huì)議研究，現(xiàn)提 出科學(xué)布置作業(yè)嚴(yán)禁相互抄襲，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的意見(jiàn)。一、端正的教風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校質(zhì)量之本長(zhǎng)期以來(lái)，我校以“嚴(yán)禁治學(xué)，嚴(yán)格管理”著稱(chēng)，形成 了特有的教學(xué)特色，為大面積提高教育質(zhì)量提供了支持。端 正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)是確保學(xué)生不斷提高學(xué)生研究成績(jī)的關(guān)鍵， 而提高研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是作業(yè)練習(xí)，學(xué)生只有獨(dú)立自主 完成作業(yè)，才能增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力，才

2、能真實(shí)地了解 自己的研究情況才能把課堂研究的理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。遇 到解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以和同學(xué)討論，也可以去請(qǐng)教老師， 千萬(wàn)不能一抄了之。抄襲作業(yè)是對(duì)自己極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn), 不但可恥而且愚蠢，它會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，失去教 師對(duì)其再教育糾正的機(jī)會(huì)，自欺欺人，喪失的不僅是知識(shí)， 而是人格和前程。我們要從思想上認(rèn)識(shí)抄襲作業(yè)的危害性， 認(rèn)識(shí)到“不會(huì)做只是代表知識(shí)研究的問(wèn)題，但抄襲那么代表品 質(zhì)有問(wèn)題。二、正確分析學(xué)生抄襲作業(yè)的原因。學(xué)生抄襲作業(yè)可以大致分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)，就是本身 對(duì)研究已經(jīng)失去興趣，但為了完成老師的作業(yè)要求而去抄之, 其主觀上就是不想做作業(yè)，這一類(lèi)只有極少數(shù)。第二類(lèi)，就

3、是本身對(duì)研究并沒(méi)有失去興趣，但是因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)難 度或者數(shù)量超過(guò)自己的研究水平，但又不想被老師批評(píng)而抄 之，屬于被動(dòng)抄襲。但假設(shè)不加控制，久而久之，也會(huì)對(duì)抄襲 作業(yè)形成很強(qiáng)的依賴(lài)性，這一類(lèi)學(xué)生是絕大多數(shù)?？傊?，抄 襲作業(yè)，有學(xué)生的原因也有教師的原因，有學(xué)生的懶惰性， 也是教師布置作業(yè)不科學(xué)，不切實(shí)際，要求不具體，檢查不 到位，糾正不及時(shí)，指導(dǎo)跟不上，是一個(gè)學(xué)風(fēng)問(wèn)題，更重要 的是教風(fēng)問(wèn)題。三、制止作業(yè)抄襲，樹(shù)立良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的措施.科學(xué)布置作業(yè)。“因材施教”是教育教學(xué)重要的原那么， 所以教育者要根據(jù)學(xué)生的差異而采取相匹配的教育教學(xué)方 式和手段。同樣我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候也要做到這一點(diǎn)，科 學(xué)布

4、置作業(yè)，就是不搞一刀切。在教師充分了解學(xué)生學(xué)情的 基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)的重、難點(diǎn)進(jìn)行適合每個(gè)學(xué)生學(xué)情的作業(yè) 布置，使作業(yè)具有個(gè)性化、適用性。總體上可以根據(jù)對(duì)學(xué)生 研究情況的評(píng)估將學(xué)生分為A. B.C三組（A組優(yōu)等生、B組 中等生、C組學(xué)困生）個(gè)體上可以分的更細(xì)、更適應(yīng)每個(gè)特 殊性的學(xué)生，在布置作業(yè)的時(shí)候，A組側(cè)重于提高性的練習(xí)，B組側(cè)重于一般運(yùn)用性的練習(xí)，而C組的學(xué)生就側(cè)重于基礎(chǔ) 性的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的研究狀況，找到適 合自己練習(xí)和作業(yè)。其次，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)分為必答題與選 做題，選做題不作統(tǒng)一要求變“大鍋飯為自助餐”，從難度 上解決學(xué)生不會(huì)做而被迫去抄襲的問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都可以 找到

5、適合自己去做的作業(yè)，徹底改變過(guò)去為了完成作業(yè)而不 得已而抄之的現(xiàn)象。第三，建立人性化的作業(yè)評(píng)價(jià)體系- 允許學(xué)生對(duì)實(shí)在解不出的題目寫(xiě)上“不會(huì)”二字，還學(xué)生“不 會(huì)”的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生老實(shí)，勇于承當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)上 “不會(huì)”二字的時(shí)候，實(shí)際上是一種老實(shí)的表現(xiàn)，他沒(méi)有去 撒謊，沒(méi)有去抄襲，而是選擇了勇于承當(dāng)，這對(duì)學(xué)生以后的 成長(zhǎng)非常有利。同時(shí)，也給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)力。對(duì)于重復(fù) 性強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單乏味的作業(yè)，可以選擇不做。其次，要 求教師科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)，一是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)，對(duì)于學(xué)生在 完成作業(yè)和選擇作業(yè)的過(guò)程有創(chuàng)新意識(shí)的要給予表?yè)P(yáng)，并計(jì) 入平時(shí)成績(jī)。二是布置作業(yè)要講民主，評(píng)價(jià)作業(yè)也要將民主, 讓學(xué)生評(píng)

6、議作業(yè)完成的質(zhì)量。三是把學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況 這算成學(xué)生平時(shí)研究成績(jī)計(jì)入檔案。成績(jī)當(dāng)中學(xué)風(fēng)態(tài)度占有 一定比例。.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督。教師在課外輔導(dǎo)和批改作 業(yè)時(shí)，要重視對(duì)抄襲作業(yè)情況的觀察，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處 理。班主任在班級(jí)管理中，組織班委會(huì)、團(tuán)支部積極創(chuàng)造獨(dú) 立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的班風(fēng)。對(duì)于抄襲作業(yè)的情 況已經(jīng)發(fā)現(xiàn)給與紀(jì)律處分并在平時(shí)成績(jī)中扣減分?jǐn)?shù)。.要嚴(yán)格控制、檢查作業(yè)數(shù)量。各學(xué)科教師要嚴(yán)格控制 作業(yè)數(shù)量，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科有課的當(dāng)天，課后作業(yè)量不得超 過(guò)30分鐘，其他學(xué)科不得超過(guò)20分鐘，節(jié)假日書(shū)面作業(yè)量 平均每科每天不得超過(guò)40分鐘。級(jí)部、教務(wù)處要定期對(duì)教 師的作業(yè)布置情況，組織學(xué)生座談或問(wèn)卷調(diào)查。并將其作為 對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。.學(xué)校將專(zhuān)門(mén)組織作業(yè)檢查組，