傳染病護理學臨床見習教學方法探討

1、熏抱病照顧護士學臨床見習講授要領探究隨著高等照顧護士教誨的興隆生長，新型醫(yī)療技能的敏捷生長和應用，人們對醫(yī)療辦事的要求不竭進步，社會對醫(yī)務事情者的綜合本質提出更高的要求，醫(yī)學教誨面對著嚴肅的磨練，西席也要舉行講授的革新，各院校均結合自身的條件，提出和實行得當于自身狀態(tài)的講授形式。我院在熏抱病照顧護士學的臨床見習講授中應用了病例闡發(fā)法、小組學習法、多媒體講授法、腳色飾演法、模擬病房見習法等形式舉行講授收到較滿足的結果，現(xiàn)先容如下：1臨床西席的培訓作為臨床照顧護士西席，職業(yè)決定其必需有較高的學歷條理，應對學科的底子知識、技能有普及而正確的明白，純熟把握相干的知識和技能及本領。我院對臨床照顧護士西席

2、的要求是具有大專學歷以上，主管護師以上。具有必然的臨床履歷，通過試講，稽核后決定。并對臨床照顧護士西席舉行院內大概院外培訓。2講授內容我院的照顧護士?？粕罢疹欁o士本科生所用的熏抱病照顧護士學講義講義是一樣的。講義是用吳光煜主編的北京醫(yī)科大學出書社出書的?熏抱病照顧護士學?。理論和見習課別離是24學時及12個學時。12個學時的見習課中，分4次到臨床見習。第一次見習課是要修業(yè)生相識熏抱病的消毒斷絕要領和病房的構造。第二次是病毒性肝炎的見習。第三次是熏抱病發(fā)熱性疾病的見習。第四次是熏抱病腹瀉性疾病的見習。每上完一個章節(jié)，就到臨床見習一次。3講授要領3.1病例闡發(fā)法病例闡發(fā)可以造就門生的闡發(fā)綜合本領

3、。我們尋出典范病例舉行講授，在講授中可以加深門生對理論知識的明白和影象。使門生的專業(yè)知識重新組合，實現(xiàn)了講授方法從貫注向開導誘導式轉化。也有利于造就門生的闡發(fā)綜合本領及類比推理的本領。末了舉行照顧護士評估，確定照顧護士籌劃寫出照顧護士診斷，并訂定相應的照顧護士方法，對病人舉行團體照顧護士。并運用人際干系的一樣本領舉行病人的康健教誨。在理論與現(xiàn)實結合的歷程中，既加強了門生對疾病的相干知識的明白和影象，又能使門生對學習感愛好。3.2小組學習法小組學習的要領是把練習組分為二到四組，每一個組由一名老師引導，老師先安插當天見習的內容及要求把握的知識。然后由組上舉行扣問病史，組員可以舉行增補。末了組長做好

4、小結，組長在總結期間表小組的意見。末了由一名老師總結和討論。在小組學習中必要突出門生的主體作用和老師的主導職位，進步了門生的自大和門生的自動學習本領。3.3多媒體講授法應用多媒體課件舉行見習帶教。由于熏抱病的發(fā)病有顯著的季候性，見習課的時侯病例很少，乃至沒有病例。假設能應用多媒體舉行講授，就可以引發(fā)門生的濃重愛好及門生的求知的欲望。課件講授法充實表現(xiàn)了其宏大的熏染力，吸引門生的留意力。有利于加深印象，促進門生的形象影象和遐想影象。3.4模擬病房見習法熏染性疾病的病種少而且具有季候性，在門生多病人少的環(huán)境下，見習課均可以擺設在模擬病房舉行講授。講課前要修業(yè)生對講課的內容及有關生理、病理、藥理等各

5、方面知識舉行充實預習，上課時，每人發(fā)給一張本次課的病歷。西席先說明本次課的學習目的，然后師生一起認識病歷的內容，根據(jù)病人的病情，結合學習的目的，提出照顧護士題目，接納相應的照顧護士方法，并賜與病民氣理照顧護士和衛(wèi)生宣教等。分項遞進式講授與練習。帶教老師講解與演示護生上臺回示，同時由在座門生評判帶教老師再示教改正分成小組在老師引導下舉行護生分項練習護生按操縱步伐自評、互評電腦測評老師對護生逐個評析，直至達標。模擬病房講授法收縮了講堂與臨床的間隔，有利于護生盡快地進入腳色，與臨床接軌。3.5腳色飾演法西席網(wǎng)羅典范的病例，病人的一樣平常資料，根據(jù)病例和護士事情中常見的情境編寫腳本使其真正發(fā)揮引導性和

6、開導性作用。講課前門生預備。講課前一周，將體例好的病例和腳本發(fā)給門生，24名門生為一組協(xié)同共同根據(jù)腳本所要求的舉行腳色飾演預備，門生需以護士的腳色根據(jù)腳本中的病人提出照顧護士題目，賜與解答，并可根據(jù)自身履歷，結合病例，以病人的腳色增長題目。講堂講授歷程。先講解操縱原那么和留意事項，由西席飾演護士，由一名門生飾演病人，其他門生2人一組飾演護士和病人，舉行腳色飾演練習，末了西席賜與總結及講評。每次課后要修業(yè)生謄寫照顧護士籌劃，學習領會，從而使門生真正通過思索所得的知識，變被動學習為自動學習，同時可以進步門生評估病人的本領和與病人的一樣本領。4領會隨著社會的生長和人們對康健的需求不竭增長，照顧護士職員的腳色也不竭的拓展，照顧護士成效也不竭的延伸，21世紀的照顧護士職員的最根本的腳色是康健的照護者。當代教誨理論夸大