六年級下冊優(yōu)秀語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計(jì)

1、六年級下冊優(yōu)秀語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計(jì) 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編給大家?guī)淼牧昙壪聝詢?yōu)秀語文教案，希望大家能夠喜歡! 六年級下冊優(yōu)秀語文教案1 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生初步了解我國最大的書法藝術(shù)寶庫西安碑林的概況，對中國博大精深的書法藝術(shù)有個初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感和學(xué)習(xí)書法的興趣。 2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫書法特點(diǎn)的詞語和句子，運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活情境、查找詞典等方法理解詞句，體會書法家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦求學(xué)的品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)搜集、篩選資料，培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)、

2、合作學(xué)習(xí)能力。 4、通過以解說員介紹的方式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 1、 初步了解文中書法家書法藝術(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生對書法知識的認(rèn)識較少，對書法家書法特點(diǎn)的認(rèn)識有一定難度。 2、有感情讀文，讀出四位書法家各自不同的書法特點(diǎn)和人格魅力。 【教學(xué)過程】： 一、 導(dǎo)入課文 1、指導(dǎo)寫“碑”字，體會碑是石頭做的。 2、放四塊碑文的圖片，感受今天學(xué)的碑是什么樣子的? 3、出示課題名碑薈萃,齊讀課題。 今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ斡[我國最大的書法藝術(shù)寶庫-西安碑林，那里不僅是中國古代文化經(jīng)典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地。(板書課題)齊讀。 3、“薈萃”是什么意思呢?學(xué)生說

3、。 師出示第一自然段簡介文章第一自然段，引出這么多的碑聚集在一起，就稱之為“薈萃”，理解“薈萃”的意思。 三、初讀課文 1、打開課文，這篇課文屬本冊教材的一篇選讀文章，請你們充分運(yùn)用已具有的學(xué)習(xí)能力，把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家? 2、同學(xué)們請通過你們已學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這些詞語，理解詞語意思。 遒勁郁勃(qi jng y b )：雄健有力，具有生氣。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。 端莊雄偉：端正莊重，氣勢龐大。 博采眾長：廣泛的采取眾人的長處。觀摹 (gun m)：觀察模仿。 嚴(yán)謹(jǐn)(yn jn )：嚴(yán)密謹(jǐn)慎。 薈萃(hu cu)：(英俊

4、的人物或精美的東西)會集;聚集。 3、出示重點(diǎn)詞語(四位作者名字)，看圖，并讀一讀 四、感悟文本： 請同學(xué)們再默讀課文，找找課文中介紹了那幾位書法家，他們的書法藝術(shù)各有什么特點(diǎn)?從課文中畫出最能表現(xiàn)每個人書法藝術(shù)特點(diǎn)的一兩個詞語。并把表格填寫好。學(xué)生填表，教師巡視。(出示表格) (多媒體出示代表作) 1、剛才，大家又讀了課文，你能簡單地介紹其中一位書法家的書法藝術(shù)特點(diǎn)和他的代表作品嗎?(從書法家書法特點(diǎn)、代表作品等方面) 王羲之：瀟灑清秀(蘭亭集序天下第一行書、王羲之作品真跡已經(jīng)失傳，碑林中的大唐三藏圣教序碑是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的 歐陽詢：骨氣勁峭，法度嚴(yán)整，自成一家，人稱“歐體”

5、(九成宮醴(禮)泉銘皇甫誕碑) 顏真卿：楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃，用筆勻而藏鋒，內(nèi)剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力，人稱“顏體”(顏勤禮碑、多寶塔感應(yīng)碑、自書告身貼、祭侄文稿等) 柳公權(quán)：骨力遒勁，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人稱“柳體”，世人有“顏筋柳骨”的說法。(神策軍碑、玄秘塔碑) 2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解書法家書法藝術(shù)特色。 3、指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的書風(fēng)嗎?讀出書法特點(diǎn)及書家個性。 王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同朝代的書法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，真可謂名碑薈萃啊!難怪作者這樣贊嘆點(diǎn)擊第六自然段。(生讀

6、) 4、小結(jié)：剛才大家通過自學(xué)課文，我們領(lǐng)略了四種書體，你們知道碑林中還有哪些書體?課件出示 師：面對碑林，你會怎樣贊嘆生讀(個別讀);面對書法名家，你會怎樣贊嘆生讀(小組讀);面對外國游客，你會怎樣夸耀生讀(齊讀) 五、當(dāng)當(dāng)解說員 1、師：來，我們今天活學(xué)活用，當(dāng)當(dāng)西安碑林的志愿解說員，作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家，了解這位書法家的藝術(shù)風(fēng)格和軼聞趣事等相關(guān)資料，練習(xí)解說。(請三位同學(xué)說) 小結(jié)：在書法藝術(shù)長河中，群星璀璨，人才輩出。無論哪一

7、位書法家的作品無不體現(xiàn)了他本人的個性品質(zhì)，創(chuàng)作意念和思想情感，他們那種勤奮好學(xué)的精神、做人的準(zhǔn)則，高尚的情操，都是我們學(xué)習(xí)的楷模。 2、課件出示：(欣賞各類書法作品。) 六、展示學(xué)生作品 我們班里哪些同學(xué)練習(xí)過書法呢?誰練得最好。我們就請這位從小就學(xué)習(xí)書法的同學(xué)，來說說自己的學(xué)書體驗(yàn)。 七、總結(jié)全文 作為華夏炎黃子孫，龍的傳人，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)祖國文化，讓我們從現(xiàn)在做起，認(rèn)認(rèn)真真去寫字，堂堂正正去作人! 【板書】 王羲之 瀟灑清秀 名碑薈萃 歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴(yán)整美不勝收 顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃藝術(shù)瑰寶 柳公權(quán) 骨力遒勁 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 六年級下冊優(yōu)秀語文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利

8、、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。 2.反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。 3.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。 教學(xué)時間： 兩課時。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓 1.60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。 2.板書課題，齊讀

9、課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看! 二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓 1.這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分) 2.學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。 3.小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。 4.全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。 交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。 分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱.、驟.雨、棗.樹、戰(zhàn)栗.、陌.生、驀.然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)?/p>

10、磅礴、元?dú)饬芾? 再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個?安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的? 指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫) 說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計(jì)點(diǎn)評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計(jì)，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生

11、營造交流的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 三、互動探究，品味安塞腰鼓 1.“好一個安塞腰鼓!”“好一個?安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細(xì)細(xì)品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文517自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。 2.學(xué)生研讀課文。 3.小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 四、交流展示，感悟安塞腰鼓 感受豪放火烈的場面 1.“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！?這是一句總

12、結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈) 2.品讀第六自然段。 “一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?！?你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面) “百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！?這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?作者把鼓點(diǎn)比作像驟雨一樣急促，?非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來，讀書就

13、要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語勢) 作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。 欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié)) 3.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切

14、都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。 同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓!設(shè)計(jì)點(diǎn)評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計(jì)非常關(guān)注文章的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。 感受撼人心弦的鼓聲 1.文中第

15、二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮) 2.這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼) 3.讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!”設(shè)計(jì)點(diǎn)評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。 感受元?dú)饬芾斓暮笊?1.豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，請

16、同學(xué)們默讀課文1214自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾? 2.“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著?！?鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。 老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望，韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!) 3.播放黃土高原畫面，配上解說詞

17、：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點(diǎn)，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。 4.句式訓(xùn)練：每一個鼓點(diǎn)，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在 ? 5.“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)帲瑢γ篮蒙畹南蛲?。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!”設(shè)計(jì)點(diǎn)評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個詞語進(jìn)行玩

18、味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。 感受變幻莫測的舞姿 1.急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿?每一個舞姿?每一個舞姿?每一個舞姿? 2.引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心

19、靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量) 五、拓展延伸，升華安塞腰鼓 1.同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片?” 2.同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活?追求富裕、美好的新生活?三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊) 3.師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西

20、北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。 4.看這每個詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點(diǎn)符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達(dá)了強(qiáng)烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升) 5.體會首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢? 六年級下冊優(yōu)秀語文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生

21、的老師不知道的故事，自擬文題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過對人物的語言，動作，神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。 對策：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言情境中領(lǐng)悟體會。 課前準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)過程: 一、錯別字。(投影片) 勿忘我(務(wù)忘我)按奈(按捺) 營光棒(銀光棒)擬評(批評) 棵本(課本)啟初(起初) 旁大(巨大)全不(全部) 由其(尤其)有此(有些) 平血(貧血)草從(草叢) 作些(做些)漠名(著名) 體息(休息)才華橫益(才華橫溢) 收堆(收攤) 二、病句 1、我一始雜業(yè)。 2、我寫完作業(yè)沒事了，我就開始說話了，我一始跟前面的潘成宇說話。 3、我就大聲地自言自語了。 4、老師全

22、部去開會了，然后我們六(4)班就放假了。 5、我們身邊有沒有很多錢，怎么辦呢? 三、內(nèi)容上的毛病。 1、在句子中前后意思相矛盾。 2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，人物說的話沒有用雙引號。 四、講評方法。 小組交流，互相修改，取長補(bǔ)短。 1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。 2、選好的范讀欣賞。 3、針對自己的不足自行修改。 五、講評步驟。 1、分組自讀自評。 四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫出老師不在教室時同學(xué)們的各種表現(xiàn)，敘述得是否具體。 再讀讀同學(xué)的，指出對方不完善的地方。 2、范讀盛晨的，能有詳有略地寫出老師不在教室時同學(xué)們的各種表現(xiàn)。 3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己

23、的習(xí)作。 六年級下冊優(yōu)秀語文教案4 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、體會作者的感情。 2、懂得珍惜時光的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。 課前準(zhǔn)備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖個性備課 一、復(fù)習(xí)探究 復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課 (1)匆匆這篇課文主要講了一件什么事? (2)聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識記字詞。 二、合作交流 1、試答追問 學(xué)習(xí)交流體會文章的最后兩個自然段。 (1)在第四自然段中，作者

24、有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。 (2)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。 (3)出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會) 2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。 (1)古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些? (2)教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

25、1、交流體會文章的后兩個自然段。 2、交流名言警句。 三、指導(dǎo)朗讀 1、帶著體會有感情的讀課文。 2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。 3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。 四、鞏固延伸 讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆 1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。 2、學(xué)生自由仿寫練筆。 3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。 六年級下冊優(yōu)秀語文教案5 教學(xué)要求 1、語文與生活：認(rèn)

26、識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。 2、誦讀與欣賞：了解夏日絕句的大意，感受詩人的滿腔激憤感慨之情，了解詩人鮮明的人生價值取向。 3、寫好鋼筆字：訓(xùn)練學(xué)生書寫硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 4、口語交際：引起學(xué)生對國家、社會問題的關(guān)注，學(xué)會并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)：語文與生活、口語交際。 教學(xué)時間： 三課時 第一課時 教學(xué)目的：語文與生活：認(rèn)識農(nóng)具，了解他們的用途，加深對古詩的理解。 教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影。 教學(xué)過程 一、認(rèn)識農(nóng)具 1、你見過哪協(xié)農(nóng)具?能說說他們的名稱，樣子及用途嗎? 2、出示文中的農(nóng)具圖片，認(rèn)一認(rèn)，并將名稱與圖片相連。 3、交流，讀準(zhǔn)每一種農(nóng)具。 二、弄清農(nóng)具用途 1、你知道這些農(nóng)具的作用嗎?查查字典，寫下他們的用途。 2、交流。 木犁：農(nóng)田或旱地翻土用的農(nóng)具，古時用畜力牽引。2000多年前的西漢時期便有關(guān)于犁的記載。木犁的下端有用來翻土的略呈三角形的鐵器，稱作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來把犁起的土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶，掌握方向。 有鐵齒，木齒或竹齒。