新課程理念下英語教師角色的轉(zhuǎn)變

1、新課程理念下英語老師角色的轉(zhuǎn)變屈愛平張假設(shè)凡王婷婷論文關(guān)鍵詞:新課程英語老師轉(zhuǎn)變論文摘要:中學(xué)英語新課程給英語教學(xué)帶來了一系列新變化,也對英語老師提出了新的要求。本文從教材、學(xué)生和課堂教學(xué)等幾個層面上,討論新課程理念下老師角色的變化。進入21世紀以來,新課程走進了中學(xué)英語的課堂。新課程提出了全新的課程理念,在英語課程目的、課程構(gòu)造、教學(xué)思想和課程評價等方面都做了重大變革。面對這次新課程的變化,作為中學(xué)英語老師,必須跟上新課程的步伐,不斷學(xué)習(xí),更新觀念,從教學(xué)的各個方面進展徹底的轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)新課程的要求,更好地完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。一、英語新課程的根本理念課程在學(xué)校教育

2、中處于核心地位,教育的目的和教育的價值主要通過課程來表達和施行。因此,課程改革是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,課程改革的本質(zhì)是教學(xué)理念的更新,使教學(xué)理念朝著以人為本的方向開展。遵循這一根本精神,英語新課程提出了如下根本理念。1在總體目的指向上,關(guān)注學(xué)生“安康人格的開展,注意引導(dǎo)學(xué)生不斷認識自我,建立自信,“形成安康的人生觀,并通過“幫助學(xué)生形成合適自己的學(xué)習(xí)策略,“學(xué)會如何學(xué)習(xí),使他們具有適應(yīng)時代變化的才能和積極的態(tài)度以及效勞社會的思想、與人合作的精神和環(huán)境保護意識。2在教學(xué)思想和方法上強調(diào)整個教學(xué)過程都要以學(xué)生為中心(learner-entered)和以學(xué)習(xí)為中心(learning-entered),

3、重在學(xué)生的自我實現(xiàn)和主動開展,鼓勵學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。以“學(xué)生為中心是指在課程安排、目的確定、教材選用和內(nèi)容取材等方面不僅要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和認知程度出發(fā),符合學(xué)生的認知程度和心理開展程度,同時還應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和情感需要,以到達開發(fā)學(xué)生的潛能,激起學(xué)生認知與情感的互相作用。以“學(xué)習(xí)為中心是指要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和語言情境的真實性,使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽理論、進步跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)才能的過程。并在教學(xué)中為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)和互相交流的時機,給學(xué)生充分表現(xiàn)自我開展的空間。3在師生關(guān)系上主張營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,為學(xué)生

4、創(chuàng)造輕松愉快、主動開展的環(huán)境。倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí),采用活動式的教學(xué)途徑,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護他們的自尊心和積極性,特別要關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言理論的時機。4改良評價體系,促進學(xué)生的開展,形成多元化的評價體系。5開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。二、英語老師角色的轉(zhuǎn)變英語新課程給英語教學(xué)帶來了一系列新的變化,對英語教材、教學(xué)形式和教學(xué)方法以及老師本人提出了新的挑戰(zhàn),也提供了新的開展空間。老師必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)這個變化。那么,面對新課程英語老師的角色發(fā)生了哪些變化呢?下面,筆者從教材、學(xué)生、課堂等幾個層面上討論新課程理念下的老師角色

5、的轉(zhuǎn)變。1老師在駕馭教材上的轉(zhuǎn)變。首先,新課程帶來了教材的更新和轉(zhuǎn)型。教材的設(shè)計突出以學(xué)習(xí)為中心的課程要求,為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供支撐。新課程的教材不再是教學(xué)的唯一資源,而只能是教學(xué)的重要媒體,為教學(xué)活動提供一種知識的線索,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和參考。因此,作為英語老師要領(lǐng)會新教材的編寫意圖,全面熟悉教材的內(nèi)容。老師要變過去只教教材內(nèi)容為運用教材內(nèi)容教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),真正把教材中的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的才能。這就對老師駕馭教材的才能提出更高的要求,不再是只會教教材,而是要更會運用教材。其次,在新課程中,還要求老師結(jié)合教學(xué)活動和學(xué)生才能的培養(yǎng)正確的判斷被選教材的合適性,研究如何通過選擇使用某一教

6、材到達課程標準規(guī)定的要求,準確地把握和運用新教材,使學(xué)生的才能到達新課程標準的目的要求。另外,新課程還要求老師必須具備理解、處理和超越教材的才能,有時面臨教學(xué)活動的需要,還要具備直接開發(fā)教材的才能。新課程打破了過去單一的課程設(shè)置,即一樣的教學(xué)大綱、一樣的教材格局,在堅持共同的英語教學(xué)目的、執(zhí)行國家課程標準的同時,可設(shè)置地方和學(xué)校課程,學(xué)校有權(quán)自選教材,實現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化,實現(xiàn)了“一綱多本。這樣,就要求老師具有駕馭教材、判斷被選教材和自編教材的才能,變過去的“教教材為如今的“用教材教。2老師在知識傳授方式上的轉(zhuǎn)變。隨著英語新課程的施行,過去沿襲多年的阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能開展的“以老師為中心的

7、教學(xué)形式將被淘汰,課堂教學(xué)已經(jīng)逐步向“以學(xué)生為中心和“以學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變,即以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),真正恢復(fù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師課堂地位的轉(zhuǎn)變,必然帶來傳授知識方式的轉(zhuǎn)變。以前課堂所傳授的語言知識主要來源于老師和課本。老師把備好的語言知識單方面地傳授給學(xué)生,然后組織學(xué)生對所學(xué)知識進展控制性練習(xí),一切主動權(quán)操縱在老師手中。而新課程要求采用互動的課堂形式,提倡開放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。“互動“開放和“創(chuàng)造營造了平等、民主、寬松的課堂氣氛,在“互動“開放和“創(chuàng)造中,學(xué)生就能獲得相當大的主動權(quán)。這就要求老師在知識的傳授方式上來個徹底轉(zhuǎn)變。在課堂上,首先老師要從過去語言知識的傳授者

8、轉(zhuǎn)變成為語言理論活動中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者。新課程“互動、開放式的課堂教學(xué)形式,使過去一言堂的單一傳授課變?yōu)槿貉蕴?、多形式的活動課。老師要使課堂“活而不亂、多而不雜、動而有得,就必須在備課時打破以前傳統(tǒng)的教學(xué)形式,根據(jù)教材的不同內(nèi)容精心設(shè)計課堂活動,提早做好各方面的充分準備。其次老師要由單一的教授者變?yōu)閷W(xué)生語言理論活動的指導(dǎo)者、管理者。在新課堂上老師組織教學(xué)活動要以平等的身份參與其中,消除學(xué)生的顧慮,充分調(diào)動學(xué)生的積極性;要以熱情、親切的態(tài)度對待學(xué)生的失誤,給所有學(xué)生以充分表現(xiàn)的時機。老師要逐步掌握設(shè)計、組織、駕馭活動的才能。同時老師還要充當為學(xué)生進展語言活動提供效勞的“效勞員。3老師的工作方式

9、上的轉(zhuǎn)變。新的課程理念給英語課堂帶來了新的變化。傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生各個孤立的學(xué)習(xí),新課程要求學(xué)生在獨立考慮的根底上進展合作學(xué)習(xí);傳統(tǒng)的課堂以學(xué)生承受式學(xué)習(xí)為主,新課程要求以學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)為主;傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)媒體單一,只靠課本進展教學(xué),新課程要求開發(fā)利用多種課程資源(網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊);傳統(tǒng)課堂只涉及英語語言本身,新課程要求涉及文化、情感態(tài)度等跨學(xué)科的內(nèi)容;傳統(tǒng)課堂注重學(xué)生考試成績、考試結(jié)果,新課程關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、重過程、講策略。這些變化使英語老師的工作方式由統(tǒng)一確定性的變成了多樣不確定性的。這一方面為教學(xué)帶來更大的難度,另一方面又為老師的創(chuàng)造性提供了更大的空間。老

10、師從課程方案的執(zhí)行者變成了創(chuàng)造者。由于課程是開放的,老師要通過很多勞動才能完成教學(xué)設(shè)計,比方,查找資料、制作課件、學(xué)用各種現(xiàn)代教學(xué)儀器、創(chuàng)設(shè)情景、組織活動等等。這將大大進步英語老師的職業(yè)化專業(yè)化程度。新課程所營造出來的教學(xué)形式,會使老師的知識構(gòu)造、教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時時受到碰撞、挑戰(zhàn)和鼓勵的狀態(tài)。這就要求老師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新知識,擴大自己的視野,重新構(gòu)建自己的知識構(gòu)造和職業(yè)才能;要經(jīng)常調(diào)整個人的教學(xué)行為,在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出活潑、敏感、豁達的精神狀態(tài),來不斷適應(yīng)自己的工作,逐步形成每個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。以前老師的職業(yè)被認為是個體職業(yè),各自為戰(zhàn),自己教自己的書。由于“新課標提出了以人

11、為本的宗旨,給予了老師創(chuàng)造的空間,因此要求老師具有廣泛的合作和溝通才能。比方,老師與學(xué)生的合作,同科老師之間的資源共享,跨學(xué)科老師之間溝通、互相交流的靈感啟迪,以及新課程如何得到家長的理解,新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長的支持等。于是老師的性格、心態(tài)、氣質(zhì)等將隨之變化,工作才能將得到很大的進步。4對老師評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。以前評價老師,一般主要看學(xué)生的考試成績。在新課程的施行過程中,由于對學(xué)生的評價主要看學(xué)生的個人開展和全面素質(zhì)以及他們的實際運用語言才能。因此,如今對老師的評價,要以審視老師是否可以幫助學(xué)生到達上述學(xué)習(xí)目的為主要內(nèi)容。這樣,對老師的評價不再是平面的了,而是對老師在對待學(xué)生、使用教學(xué)資源、完善教學(xué)行為等方面的立體綜合評價。因此,老師必須在這種新的評價方式面前不斷進展各方