期末教學質量分析總結(7篇)

1、第 期末教學質量分析總結(7篇) 期末教學質量分析總結1 第一學期期末七年級思想品德期末考試已圓滿結束，此試卷能聯(lián)系學生生活，堅持正確導向，并把改變學生的學習方式放在突出的位置，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。因此我結合這次期末考試的具體情況對此作一些簡要的分析。具體情況如下： 一、試題分析 本試卷緊扣課標要求，以七年級思想品德課現(xiàn)行教材為依據(jù)，體現(xiàn)對學生的知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標基本要求，注重試題與社會實踐和學生生活經驗的聯(lián)系，在基礎知識、基本技能考查的同時，著重對學生的運用能力、綜合能力的考查，堅持知識能力和情感覺悟相統(tǒng)一的原則，較好地體現(xiàn)了思想政治學科的學科特點和本質要

2、求。 本試卷由選擇題(占33分)、非選擇題(占67分)兩部分構成，滿分為100分。 本試題基礎知識題分值約占50%，對知識點理解運用題占40%，主觀能力探究題占10%。涉及七年級上冊全部教材，重點突出考察全面，注重對基礎知識和基本能力的考察，特別考察學生對識記理解能力，從材料中獲取信息分析及解決問題的能力。 二、試卷分析 本次考試參考人數(shù)：85人，最高分：93分，最低分56分。優(yōu)秀率42.35%，及格率98.8%。 選擇題，丟分最多的試題是4題、6題。經分析認為這些題是因為學生沒有理解題意和備選答案的意思，本題也有極大的迷惑而造成的。10題超范圍。 問答題16題大題，所有學生對知識點理解記憶不

3、夠，不能用知識點作答，找不到關鍵點所以都有失分狀況。 分析說明題17題主觀性較強，與學生生活聯(lián)系緊密，90%學生不丟分，情況較好。 探究與實踐題主要考查學生解決問題的綜合能力，具有一定的難度，學生丟分較多，主要丟分的是第二小題“以上數(shù)據(jù)反映出什么現(xiàn)象?學生對數(shù)據(jù)分析不夠全面。 三、存在的問題： 1、問題答案把握不準，沒有理解記住，答題時寫不出來。 2、分析能力，理解能力，獲取信息的能力，綜合運用知識點的能力差。導致答題時抓不住重點，找不到突破口，回答不全知識點，導致丟分現(xiàn)象。 3、審題能力不強，看不全題意，不能聯(lián)系生活實際。 四、教學和復習的建議 1、突出主干知識、重點知識的教學 在教學中，我

4、們要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，重視重點知識點，不要局限于記住零散的知識點，如意義不明，機械記憶，效果不好。形成記憶殘缺不能深入學習，使學生急功近利，心態(tài)浮躁，在學習上就會吃夾生飯。 2、注重課程理念改革 加強學生指導，重視用課改新理念指導課堂教學改革，另外，要加強個別同學的補差工作，加強教師對后進生進行“一幫一”的結對活動，加強有利于后進生的思想教育和學法指導，多給他們一些課堂表現(xiàn)機會，樹立自信心，爭取進步。 3、注重學生綜合能力與整體素質的培養(yǎng) 學科間知識的滲透在教學中已形成了一種趨勢，因此政治課不能脫離其他學科獨立存在，在平時應有意識地將其他學科知識引入到政治課堂教學中來。對于初一學生來

5、說，主要是與語文知識和歷史課的滲透，通過這些促進學生的綜合能力的提高，避免考試中表達不清、理解不透的毛病。同時，要關愛學生，關注每位同學成長，滿足好、中、差不同層次學生的學習需求，促進整體素質的提高。 4、加強訓練，提高審題、解題能力，注重思維方式的培養(yǎng)。 學生剛進初一，還不是很習慣開卷考試的學習方式，思維方式單一，因此在平時上課時就要注意從多角度啟發(fā)學生，培養(yǎng)他們發(fā)散思維遺跡歸納能力。同時，由于平時訓練不多，學生考試時缺乏準確把握材料信息的能力，不能有效地提取信息，答題時不規(guī)范，不知道要將基礎知識與材料、實際相聯(lián)系，審題時不細心，馬虎大意等。這都需要平時在作業(yè)與考試中加強訓練，上好練習分析及

6、試卷分析課，做到精講精練。 5、關注生活實際與社會實際，注重時事材料。 只有聯(lián)系生活實際與社會實際，才能使書上的知識鮮活起來，才能使政治課走進同學們的心里，發(fā)揮它的德育功能，在潛移默化中陶冶學生情操。所以，教師在平時上課與練習中要密切關注學生時政，將時政引入課堂，并聯(lián)系學生身邊發(fā)生的事及家庭、社會實際，引導學生用理論知識去分析、說明這些問題，做到理論聯(lián)系實際。 期末教學質量分析總結2 從本次學生考試失分的情況來分析，主要存在以下問題： 1、學生學習習慣較差。從抽樣試卷看，拼音不過關，基礎不扎實。一是部分年級的部分學生書寫潦草，喜歡寫錯字，二是部分學生粗心大意，不認真審題，主要體現(xiàn)在：如三年級要

7、求寫課間活動的情景,而有的同學寫成了一節(jié)體育課,還有的同學寫成了狀物的文章月季花。試卷上要求劃去括號不正確讀音，學生卻在正確的讀音打“”。 2、教法單一，基礎不過關。拼音、字詞不過關，我們從各年級的試卷上看到，學生的拼音不過關，中、高年級中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多，還有極少數(shù)學生完全不認識拼音，試卷上的“看拼音寫漢字”則是亂寫一通，究其原因，一是學生在入學時，拼音掌握不夠牢，而中、高年級重視了漢字，忽視了拼音教學。二是受方言影響。例如：學生對平舌與翹舌混淆不清，“邊音”與“鼻音”未弄清楚。 字詞教學是語文教學的重要組成部分，它是閱讀和寫作的基礎，然而，我們從試卷上看到：學生該掌握的字

8、、詞沒有掌握。課堂上，教師對易寫錯的字進行了糾正、指導，試卷上學生還是照錯不誤。從學生的掌握情況認真審視教師的識字教學，主要存在以下原因是平時教學字、詞時，方法單一，未能激發(fā)學生識字、寫字的興趣，因而，學生對所學的字過目就忘。 3、基礎掌握較死，不善靈活應變 我校每位語文老師拿到試卷后，都說基礎知識的題型都是課堂上訓練過的。但從本次答題看，仍有相當一部分學生失分較多，主要體現(xiàn)在“修改病句”、“給句子換個說法”、“填寫關聯(lián)詞”等，這主要因為這些題型平時訓練不夠扎實，學生未能從根本上掌握方法，句子的內容變了，學生卻不能靈活變化。如四年級閱讀短文是我做了一件好事，作文是我為別人做了一件有益的事?？梢?/p>

9、說閱讀短文就是作文的范文，但學生就是不會遷移，不會根據(jù)范文來選擇材料、確定材料，進行作文練習，很多學生作文扣題目不緊，甚至跑題。而市一小的學生很會根據(jù)閱讀短文來進行作文，這說明我們學生的思路還不夠開闊，體現(xiàn)在教學上是教師的思維方式也不夠開闊。 4、學生主動閱讀、個性閱讀能力欠功夫 我們從每一次的試卷上看到：閱讀題是學生失分最多的地方，一是學生的理解能力差，如“聯(lián)系上下文理解短文中詞語的意思”或對文中某一句話的理解等;二是個性閱讀答題能力差，如三年級試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥糞?”這句話的理解，二年級中“從這篇短文中，你明白了什么道理”等。學生從一年級起，就開始進行閱讀，為何學

10、生的閱讀能力這樣差，主要原因是我們老師沒有從學生的心靈出發(fā)，沒有從學生閱讀興趣入手，沒有把閱讀變成學生的一種內在的需要。學生被動閱讀，閱讀的“量”不夠，更談不上閱讀的“質”了。 對教師今后教學的建議： 結合試卷命題傾向性和學生答題中存在的問題，特將教學建議強調如下： 1、重視基礎知識和基本技能的落實;真正實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感價值觀的三維目標。 2、注重學生語言的發(fā)展，積累豐富的詞匯和語言樣式，在運用中加以掌握。 3、加強學生閱讀和習作能力的培養(yǎng)，構建自主探究為主的閱讀教學模式，教會其方法，加強課外閱讀指導，形成較強的閱讀能力。習作要重視材料的擁有及方法習慣的培養(yǎng)。 4、正確處理

11、好因材施教的關系。教師要加強對班級后進生的指導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，掌握學習方法，落實“雙基”，發(fā)展能力，努力轉化學困生。 問題及建議 1、部分試卷上存在明顯錯誤。如五年級試題第二大題“看拼音寫詞語”，jling()聲調標得不正確：jling。第三大題補充成語：斬釘鐵( )。其實并沒有這個成語，望今后認真校對試題，減少此類錯誤。 2、分值要合理。如一二年級，字詞的教學是重點，分值應為20-30分以上，而這次一二年級語文試卷中看拼音寫漢字的分值只有5分。課本知識的比例低年級為95%以上;中年級為85%以上，高年級為80%以上。 3、如三年級作文是寫課間活動的情景，這個“課間”是指“上課期間”

12、還是“下課十分鐘期間”，就會讓學生產生岐意，造成理解上的混亂。如四年級在填成語之后，要求學生解釋帶點字的意思，而題目中將一個成語中所有的字都打了點。學生是解釋詞語還是將每個字的意思都解釋一遍呢?語言表述不明確。 4、超標，許多只要求學生會認會讀的字拿來讓學生拼讀拼寫，這超出了課標范疇。修訂后的課標將學生會讀會寫的字減少了200個。 5、部分試題偏難，如一年級填數(shù)學成語：三七二十一;丟三落四，等。另外二年級短文太難，學生無法卒讀，更談不上完成課后的“這篇短文說明了什么道理?” 期末教學質量分析總結3 一、參考學生的基本情況分析 全班參加考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格

13、率為87.0%。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5%。 二、對試卷的分析 本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據(jù)語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語;給加點的字選正確的讀音;形近字組詞;選詞填空;補充成語并選擇合適的填入句子中;根據(jù)提示，把內容寫具體;主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。 命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或

14、平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。 第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養(yǎng)學生的想象力。 三、失分情況及存在的問題 1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不

15、少學生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。 2、根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據(jù)平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。 3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現(xiàn)的不突出。 四、存在的問題 1、學生語文基礎知識不扎實。 2、教學方法不夠靈活。 3、學生平時書寫不過關，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔

16、細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。 4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求： 5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。 五、努力方向及措施 1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。 2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎 。 3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積

17、累。 4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。 期末教學質量分析總結4 一、自主評價整體介紹 在此次的自主評價中應包含人文性教育目標的考查，引導學生提高其文化品位，審美情趣和審美能力。評價的依據(jù)是小學語文課程標準,評價的目標是提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。評價指標分別從“情感、態(tài)度、價值觀”，“知識、能力”，“方法、習慣”三個維度進行。評價者是多元的，可以是學生本人，可以是老師，也可以是其他學生或學生家長

18、等，強調被評價者的主體地位，使評價成為評價者和被評價者之間的一種理念、情感與行為統(tǒng)一的互動過程。 二、學生具體評價情況 (一)學生綜合評價情況分析 1、自主測評表：優(yōu)52人、良1人。 2、期末口試：優(yōu)49人、良4人。 3、期末筆試：優(yōu)48人、良5人。 4、綜合評價：優(yōu)48人、良5人。 (二)學生具體評價情況分析 1、過程評價 (1)班級主要做法： 課堂表現(xiàn)。通過個人回答、朗讀表演、課文背誦、小組匯報，了解學生的學習態(tài)度和學習能力。 作業(yè)情況。根據(jù)學生作業(yè)上交、獨立完成、書寫工整、及時糾正錯誤情況，用 “等級+評語”的形式給予評價，并以激勵性的評語為主。 (2)亮點介紹：測評表是結合學生的課堂表

19、現(xiàn)，作業(yè)情況。有學生的自主評價和教師評價結合在一起來給學生進行評價。 (3)存在問題及原因分析：有的學生給自己打分很客觀，但有的學生卻不能結合自己的實際情況來給自己打分。 (4)改進措施：可以學生互相來評價。 2、期末口試 (1)主要做法：進行了“游魚之樂”趣味游考。并且邀請了家長們來參與進來。 (2)亮點介紹：“健談”使學生的口語表達能力得以展現(xiàn)，利用了卡通形象增加孩子們對這項測試的興趣，更能激發(fā)孩子們的答題欲望。 (3)存在問題及原因分析：健談這一板塊只是考察了孩子們的口語表達能力。因為一年級的孩子拼音是基礎，所以考察的內容有點簡單，沒有對孩子的其他板塊進行更深一步的了解。 (4)改進措施

20、：在時間充足的情況下可以讓孩子讀一讀拼音和生字。 3、期末筆試 (1)試卷特點分析 一、命題特點：一年級學生的基礎就是認字和識字，所以命題特點就是以識字知識為特點。 二、難易程度：難度偏高。 三、考察知識點范圍：考察的知識點就是課后需要孩子們會認會寫的寫字表，和部分的拼音。本次試卷命題依據(jù)一年級語文教學目標，對學生進行學業(yè)知識多方面的考查，考查內容涵蓋了拼音、字、詞、筆畫、句、閱讀等。試題符合一年級學生的年齡特點和知識結構特點。 四、成績分析：本次考試共有53名學生參與，90分以上的有39人，其中 95分以上的有17人，90-95分的有22人。80-90分的有9人，70-80分的有5人。 五、

21、題目類型： 1、聽力能手。 2、拼音能手。 3、識字能手。 4、詞句能手。 5、課文能手。 6、閱讀能手。 7、我會看圖寫句子。 (2)學生答題情況分析 這張試卷總共分為了七個大題。 第一大題考察了學生們的聽的能力，我們班這道題的得分率較低，其中出錯原因在于孩子們第一次接觸聽力題，有些摸不到頭腦，還有“中午，燕子發(fā)現(xiàn)小草上有小水珠”中的中午，孩子們沒有分清楚，導致失分。 第二大題考察了學生對基礎拼音的掌握情況，拼音掌握大部分學生掌握的很好，只有個別同學在整體認讀音節(jié)上失分，還有的同學馬虎沒有把題目上的拼音全部謄寫到下面的四線格里導致失分。 第三大題考察了學生對基礎生字的掌握情況，識字部分大部分

22、學生掌握很好，只有個別學生書寫不標準導致失分。多音字部分大部分學生掌握情況不好，出錯原因在于學生平時讀的太少。筆順部分大部分學生的掌握情況也不是很好，出錯的原因在于平時對于漢字書寫的筆順強調的太少。 第四大題考察了學生的詞句能力，反義詞和讀一讀，連一連部分大部分同學都掌握的很好，第三小題的連詞成句有一部分同學出錯，這道題出錯的原因在于平時讀的太少，語感不強，導致失分。 第五大題考察了學生對于課文的理解能力，第一小題根據(jù)課文內容填空，所有同學對于課文都熟記于心，但是失分點在于對于字的把握不是很準確;第二小題根據(jù)課文內容判斷對錯，絕大部分同學都能做對，只有少部分同學對于課文內容把握的不是很牢固導致

23、失分。 第六大題考察了學生的閱讀能力，其中小魚為什么沒有留下腳印超出了短文內容，同時也超出了平時學生的認知范圍導致失分。其中自然段和有幾句話的題目大部分同學都能掌握，有部分同學對于自然段的掌握還是不牢固，共有幾句話有的同學把題目也算了進去導致失分。 第七大題考察了學生看圖寫句子的能力，這道題失分較多的原因在于輕聲的音節(jié)加聲調，deng long的拼音寫成deng lou。 4、我會思考 時光飛逝，轉眼間和可愛的孩子們已經相處了一個學期，這屆學生每班最多53人，無疑他們是幸運的，作為他們的老師也是幸運的。整個學期帶下來，給我的感受就是家長們對孩子學習都很關注，學生完成家庭作業(yè)大部分能做到工整認真

24、。但是學生整體比較自我，課堂的專注、自主性和動手能力很弱，學期末有大部分學生自己不會記作業(yè)。 5、努力方向 下學期我需要努力的地方有很多。 首先在教學上，由于自己是第一年接觸部編教材，我要把每篇課文在講授之前認真閱讀教師參考用書，抓住孩子們直觀的認知特點，在識字方面更要結合他們的生活，采取多樣的識字方法進行識字的教學;在學生的課外閱讀方面規(guī)定書目的閱讀，制作簡單的閱讀記錄卡;每周規(guī)定背誦一首古詩;慢慢地養(yǎng)成孩子們自己記作業(yè)的習慣，能在學校完成的作業(yè)盡量在學校完成，多布置一些學生動手操作的作業(yè)，比如自己制作生字卡片、制作閱讀記錄卡等，鍛煉孩子們的動手能力。 其次是在班級管理上，完善班級管理制度，

25、選用班干部采取競爭上崗的制度，這樣既鍛煉孩子又提高班干部的說服力，進而讓孩子們協(xié)助老師來管理班級。做到每個孩子都有一項服務班級的任務，提高孩子們的集體意識，進而提升集體榮譽感。 最后在家長溝通上，我會經常通過微、電話、短信的方式與家長溝通，反饋孩子的在校表現(xiàn)，提出建議;個別需要加強的孩子，要多次約談學生家長，利用沒課的時間，面對面與家長溝通。 總而言之，班級工作是一門精深的科學，需要不斷探索創(chuàng)新。在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好教學工作。孩子們如同一張白紙，絢麗色彩需慢慢描繪，而現(xiàn)在渲染的底色，卻是決定人生的基礎色調。我會繼續(xù)努力，終身學習，用最初的心，做永遠的事。 期末教學質量分析總

26、結5 一、對試題的總體評價 本次試題能依“標” 、扣“本” 、著“源” 、重“能”，力求體現(xiàn)課標要求，根據(jù)年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑借檢測成績反映學生的語文綜合素養(yǎng)水平。 (一)三大亮點。 1.落實基礎，考察內容全面。 試題內容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內容填空、閱讀理解、書信和習作表達等能力。特別是第二大題第2小題填詞語，在理解課文的基礎上，結合具體語境中考察學生掌握生字的情況。 2.靈活性強，明確學習方向。 試題不僅重視課內知識的積累，并且創(chuàng)設與生活聯(lián)系緊密的具體語境，著重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：

27、第四大題第1小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉(xiāng)村的美麗景色。這類題目明確要求學生不但要能夠正確積累下本學期所學過的歇后語、名言警句、春聯(lián)、古詩和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學活用，不能死記硬背，明確了學生學習語文的方向。 3.讀寫結合，指明教學方法。 本次習作題目與課外閱讀內容緊密聯(lián)系。課外閱讀的內容媽媽的禮物，就是打開學生習作話題的一把“鑰匙” 。體現(xiàn)了習作與閱讀密不可分的關系，“讀寫結合”出題思路得到大家認可。 中年段習作訓練，堅持讀寫結合，以讀促寫。在閱讀教學之后，適時的安排小練筆，以提高學生習作水平，這對我們習作的教學工作具有明確的導向性。 二、卷面分析及教學建議。 從成績上看：平

28、均分為89.44分，及格率為100%，優(yōu)秀率為84.54% 。我主要從以下四個方面進行分析： 第一，識字寫字方面。 1.優(yōu)點：良好的書寫習慣初步形成。基礎知識的掌握比較扎實。 【舉例】 整張比較干凈、整潔的試卷. 試卷的第二大題第1小題中要求把字寫在田字格中，約98%學生得了滿分。 第3小題“在括號里填上適當?shù)脑~語”正確率達到88%以上。 【分析】可見，雖然到了第二學段，老師們仍然高度重視識字教學。學生學習生字新詞的能力比第一學段有了明顯提高。 2.不足：少部分學生書寫不規(guī)范，錯別字現(xiàn)象比較嚴重。 【舉例】 第二大題：“勇敢的敢”“疲憊不堪的堪”“凱旋的旋” 。 3.建議嚴格把守“保底工程”，

29、逐步提高書寫質量。 重視對后進生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守“保底工程” 。(教學實例：多讓后進生在生字教學環(huán)節(jié)參與對答，刺激聽課效率和學習興趣。) 對已形成獨立識字能力的學生不斷提高要求。(教學實例：生字本書寫逐漸提高要求) 第二，積累運用方面 1 、優(yōu)點：課內語言詞匯識記牢固，具體語境能夠熟悉調用。 【舉例】 第四大題第2小題出自讀讀背背。 第四大題第一小題課文默寫。 【分析】老師們在閱讀教學中，重視生詞的教學，特別是課后練習和單元練習出現(xiàn)的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯(lián)、詩句，都嚴格規(guī)范，落實到位，幫助學生豐富語言積累。 2 、不足：死記硬背功夫

30、深，靈活運用能力差。 【舉例】第二大題：填入恰當?shù)脑~語：“()地學射”“()的普羅米修斯”“()牧場之國”，部分同學還不能很好地把詞語對號入座。 3、建議：領會課后練習編排意圖，家庭作業(yè)多誦讀多實踐。 加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養(yǎng)，就要充分利用在校時間培養(yǎng)學生閱讀習慣，這方面能力提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現(xiàn)。 (教學實例：日常作業(yè)量與復習題海戰(zhàn)術淹沒日常靜心閱讀時間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯(lián)) 第三，閱讀理解方面 1.優(yōu)點：看到少部分學生閱讀理解能力不斷增強提升，部分閱讀理解較準確、

31、到位。 課內閱讀部分，學生能夠根據(jù)文中提供的信息，完成試驗記錄表，多數(shù)理解準確、到位。 在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會怎樣想呢?學生能夠抓住文中關鍵詞語，準確的理解文章所表達的內涵。 2.不足：本大題學生失分最多，下面重點談談不足之處及原因。 從學生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠扎實。 【舉例一;理解能力】課內閱讀第3小題，根據(jù)信息繪制蝙蝠飛行方向探測圖，學生在這里十分較大，不能很好地轉換語言文字，動手能力差。 【建議】課堂提問關注全體學生，留給學生足夠思考時間，反復訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等 【舉例二：概括

32、能力】部分學生綜合概括能力不強，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閱讀中的第5題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報，墻報標題千篇一律，沒有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學審題不夠仔細，沒有關注到“事例”二字，概括比較籠統(tǒng)，沒有針對性。 【舉例三：獨立默讀】 但是本套試卷中幾處地方出現(xiàn)有學生誤解題意，漏題的現(xiàn)象。其實這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5題為例，學生沒有認真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。 【建議】 從閱讀視覺的細心程度，應該可以看到部分學生的默讀能力是沒有達

33、到要求的。平日里我們老師常說“書不讀熟不開講”，我想考試時應當樹立學生“題不看清不作答”的良好習慣。建議大家訓練學生獨立默讀時注意三點： 1 、要給學生留有足夠的讀書時間，避免“讀的少” 2 、要整合教學環(huán)節(jié)刪繁就簡，提高提問的質量。避免“問得碎” 3 、要注重培養(yǎng)學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣。避免“練得浮” 。如四上維生素c的故事說說維生素c被人發(fā)現(xiàn)的。四下的課文23課，抓住為什么說他是“黃河的主人”?這個核心問題，組織學生潛心默讀課文。 第四，習作方面 1、優(yōu)點：想象豐富，樂于下筆。 童話是學生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個性。 2、不足分析： 習作水平差距較大 習

34、作水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學生與學生之間，學校與學校之間，而且這種差距比語文知識的差距更明顯。成績好的學生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實感。成績差的只有不到10分，不到150個字，錯別字、語病很多。 習作基本功欠扎實。 具體表現(xiàn)為： 曲解題意，導致習作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫;今后的習作教學要加強審題指導，引導學生抓住題目的關鍵詞理解題意，明確寫作要求。 有的學生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問題，需要我們語文教師予以關注。 3、教學建議： “讓學生在習作實踐中提高習

35、作能力。”中年段作文教學要在珍視學生習作興趣，在培養(yǎng)觀察能力和培養(yǎng)寫作習慣上下功夫。 (1)借助課文，把讀寫結合落到實處。 (2)結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報通過各種途徑，增加學生的生活體驗，豐富語言儲備，使學生易于動筆，言之有物，提高寫作能力。 期末教學質量分析總結6 一、整體成績情況 平均分：97.64 優(yōu)秀率：90.16% (95分以上) 及格率：100% (60分以上) 核分人：劉凌 二、取得成績 1、卷面成績顯現(xiàn)及優(yōu)勢題目列舉(可粘貼例題圖片) 第三題: 我會把下列句子補充完整。 本題主要檢測學生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為96.72%，全班

36、只有兩位同學將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。 第四題：認一認，連一連 本題考查學生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習慣的養(yǎng)成初見成效。 第六題：加減筆畫，變新字。 本題主要檢測學生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術的形式激發(fā)孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達到100%。 2、折射出本學期教學中的優(yōu)勢 從卷面可以分析出這半學期教學中的優(yōu)勢有以下幾點： (一)、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。 (二)、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。 三、存在問題 1、卷面存在問題及典型錯例列

37、舉(可粘貼例題圖片) 第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。 本題考察學生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學出錯，出錯的原因主要有以下幾點：1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關于“點”的位置給孩子強調的不夠到位。2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學”。3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。 第二題：比一比，再組詞 本題檢測學生對字形的識記，正確率為80.33%，主要出錯的原因有以下幾點：1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類

38、字，很多孩子通過生活識記出現(xiàn)錯誤。2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。 第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。 本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由于做題不細心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯，說明對筆畫的練習還不到位，孩子做題習慣有待提高。 第七題、讀一讀，做一做。 這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個孩子出現(xiàn)錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補充完整導致失分。主要是因為一年級孩子接觸閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下

39、功夫。 2、折射出本學期教學中存在的問題 (一)、在教學一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規(guī)范、準確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應該創(chuàng)造盡可能多的機會進行面批，還可以跟家長及時溝通。 (二)、組詞這一塊訓練強度不夠，應該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。 (三)、在培養(yǎng)孩子做題習慣時應該再下一些功夫，粗心、不細致、不檢查的習慣還是存在。 四、整改措施 1、自身業(yè)務方面 (1)繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學期的練習，雖然有所提高，但還是遠遠沒有達到要求。 (2)

40、多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學方面的書籍，多看看名家優(yōu)質課，努力讓自己的課堂再精致一些。 (3)多寫文章。后半學期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個語文老師，如果自己都不能手寫一篇好文章，又如何教育孩子寫話(作文)呢? 2、學科教學方面 (1)一年級下學期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學，需要采取多種方式激發(fā)孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。 (2)寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機會進行面對面指導，尤其是漢字的間架結構需要知道得再仔細一些。 (3)繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。 (4)逐步開始指導孩子進

41、行簡單的寫話訓練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習慣。 3、學習習慣養(yǎng)成 (1)保證每天半個小時的讀書時間，下學期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。 (2)養(yǎng)成每天早上進校不需提醒就自覺讀書的習慣，要求孩子大聲朗讀。 (3)培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。 期末教學質量分析總結7 一、試卷分析 本次試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點，從卷面來看，共六大題，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇、比大小、計算等檢測，第二類是綜合應用。檢測內容深入淺出地將教材中的全部內容展現(xiàn)在