教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)：“靈活”讓數(shù)學(xué)更有“趣”

1、第 第 頁(yè)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)：“靈活”讓數(shù)學(xué)更有“趣” 教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)：敏捷讓數(shù)學(xué)更有趣 2022年3月24日至25日，在這春意濃濃的季節(jié)，懷著無比興奮的心情，我參與了在z三小舉辦的z省學(xué)校數(shù)學(xué)青年骨干老師課堂觀摩會(huì)。本次會(huì)議選擇了有代表性的3個(gè)課題：3的倍數(shù)的特征、三角形內(nèi)角和、分米和毫米的認(rèn)識(shí)，采納同課異構(gòu)方式進(jìn)行研討；做課的10位老師都是來自我省各地市近年來在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，或在華東學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的青年骨干老師執(zhí)教；使我們足不出市即可體味到我省課改前沿的最新成果，也讓我們盡情飽嘗了最豐富的教學(xué)大餐。兩天的活動(dòng)時(shí)間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大

2、會(huì)總結(jié)一貫沖擊著我的思想和靈魂，靈動(dòng)的課堂、深刻的報(bào)告，讓我真實(shí)體會(huì)到課堂教學(xué)的境界正可謂：一點(diǎn)一滴塑造完滿，一言一行彰顯魅力。一、敏捷讓數(shù)學(xué)更有趣1、生動(dòng)的語(yǔ)言回憶十節(jié)課，老師們豐富的語(yǔ)言，或靈動(dòng)、或張揚(yáng)、或幽默、或娓娓好聽、或嚴(yán)謹(jǐn)凝練，總之在課堂中這樣的語(yǔ)言俯拾皆是：如：四節(jié)分米毫米的認(rèn)識(shí)，老師都充分利用金箍棒之奇妙，加之老師生動(dòng)的語(yǔ)言變-變-變，從而引入毫米和分米，泰安的張艷老師整節(jié)課語(yǔ)言娓娓道來，好像鞠萍姐姐講故事，讓數(shù)學(xué)課堂情趣相容，同學(xué)愛好盎然，順應(yīng)孩子之天性；另外幾位老師語(yǔ)言也都非常嚴(yán)密，當(dāng)他們引領(lǐng)同學(xué)觀測(cè)屏幕中的刻度尺時(shí)說到這是一把放大的尺子從而避開了同學(xué)的認(rèn)知誤差。煙臺(tái)z老師

3、在引導(dǎo)同學(xué)探究出3的倍數(shù)的特征后，奇妙的用多媒體出示了一個(gè)又紅又大的蘋果和牛頓的圖像，老師適時(shí)幽默的說到：蘋果好看嗎，想吃嗎？惋惜他只能看不能吃，牛頓看到了蘋果提出了萬有引力定律，關(guān)于3的倍數(shù)的特征你還有什么疑問？老師奇妙地利用牛頓和蘋果向同學(xué)滲透了學(xué)貴有疑的思想，從而把同學(xué)的思維引向深入，進(jìn)而探究3的倍數(shù)的特征的算理中來，老師的語(yǔ)言極富藝術(shù)。濟(jì)南的z老師奇妙的課前談話讓人耳目一新，意猶未盡，通過一個(gè)猜猜看的游戲，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，米老師通過仿照小沈陽(yáng)一樣一樣的語(yǔ)言特色，一下子抓住了特征。在課堂中老師的語(yǔ)言也極具特色，比如沒有大膽的猜想就不會(huì)有偉大的發(fā)覺引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜想等。聽完棗莊張彤彤老

4、師課，我身邊的老師談?wù)摰皆趺聪駛€(gè)賣野藥的，聽似在評(píng)論老師語(yǔ)言滔滔不絕，其實(shí)老師的那份激情與投入，不正是在引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)嗎？同學(xué)更是一貫在老師的煽情與鼓舞中前行啊。2、靈動(dòng)的課堂課堂由于有了靈動(dòng)，所以給我們聽課者留下了深刻的印象；課堂由于有了靈動(dòng)，所以同學(xué)學(xué)習(xí)得如此輕松；課堂由于有了靈動(dòng)，所以才顯得如此漂亮。記得在米老師的課堂中，當(dāng)他提到關(guān)于3的倍數(shù)的特征，你一點(diǎn)兒疑問也沒有了？其中有個(gè)孩子說到假如一個(gè)多位數(shù)特別大，加起來的和是111，那該怎么辦？，米老師雖然未能敏銳地抓住這一生成性的資源，我想同學(xué)能有這樣靈動(dòng)的思索不就源于老師擅長(zhǎng)追問的點(diǎn)金之術(shù)，才讓同學(xué)的聰慧在輕輕一點(diǎn)間迸發(fā)的嗎？還有

5、在分米毫米的認(rèn)識(shí)的課堂中，老師為了援助同學(xué)建立心里的尺子，通過豐富的活動(dòng)、想象形成長(zhǎng)度單位的表象，建立長(zhǎng)度單位觀念。比如青島王老師在讓同學(xué)充分感受了1毫米后，提出你想對(duì)1毫米說點(diǎn)什么？許多同學(xué)說得好1毫米，我想對(duì)你說，你太小了，在1分米的認(rèn)知中老師讓同學(xué)找身體上的1分米等等，總之孩子的體驗(yàn)是深刻的，語(yǔ)言是真實(shí)的，課堂是靈動(dòng)的！二、思想讓數(shù)學(xué)更有味數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，沒有思想的教育是索然無味的，沒有思想的教學(xué)是不深刻的。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)中由雙基到四基的擴(kuò)展，基本數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷與基本數(shù)學(xué)思想方法不僅越來越受到推崇，更重要的是更加凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，如何把數(shù)學(xué)思想方法落到實(shí)處？十節(jié)課給了我們清楚的引領(lǐng)

6、與示范。1、去情引思把思維引向深入思維含量的高低是判斷數(shù)學(xué)味濃與淡的標(biāo)準(zhǔn)，如何由創(chuàng)設(shè)情境到引發(fā)同學(xué)思索，從而把同學(xué)思維引向深入才是教學(xué)的目標(biāo)所在。三個(gè)課題十節(jié)課堂他們或復(fù)習(xí)引入奇妙鋪設(shè)、或直截了當(dāng)直入主題、或創(chuàng)設(shè)情境去情引思，總之都是在關(guān)注同學(xué)的思維、提升同學(xué)的思維，并沒有停留在情境的創(chuàng)設(shè)中。毫米、分米的認(rèn)識(shí)四位老師都是通過孫悟空奇妙的金箍棒這一情景引入，然后老師拋開情景引發(fā)同學(xué)思索，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受毫米分米產(chǎn)生的須要性通過多層面，量、捏、摸感受體驗(yàn)1毫米，1分米的的大小認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系拓展長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)歷程，重在啟迪同學(xué)思維。2、追根求源剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美3的倍數(shù)的特征一節(jié)課四位

7、老師雖然風(fēng)格各異，但都讓同學(xué)經(jīng)受了為什么的心歷路程，算理算法的滲透融入了課堂，可以說不同的設(shè)計(jì)，同樣的精彩。z臧老師通過2，5倍數(shù)算理鋪設(shè)，奇妙引入3的倍數(shù)特征的探究，順理成章的采納擺小棒討論3的倍數(shù)的特征，整個(gè)過程水到渠成、渾然一體，讓同學(xué)不僅知其然更知其所以然；煙臺(tái)的陳老師那么通過萬有引力定律引入同學(xué)進(jìn)行深度思索；濟(jì)南的米老師在同學(xué)得出3的倍數(shù)的特征后也再次引發(fā)同學(xué)深度思索為什么要把各個(gè)數(shù)位相加呢？，幾位老師的處理方法不同，但都在追根求源，向同學(xué)剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美。3、滲透思想彰顯數(shù)學(xué)之魅力大數(shù)學(xué)家華羅庚曾說數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。3的倍數(shù)的特征幾位老師通過擺小棒不僅奇妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)知其然并知其所以然，而且更重要的表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的思想，其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數(shù)學(xué)方法。三角形的內(nèi)角和兩位老師那么向同學(xué)滲透了猜想驗(yàn)證和不完全歸納的數(shù)學(xué)方法，轉(zhuǎn)化的思想表達(dá)的淋漓盡致。東營(yíng)的z老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了大問題大空間，課伊始