教學(xué)研究：如何提高初中語(yǔ)文課堂的有效性

1、如何提高初中語(yǔ)文課堂的有效性有效教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師的追求，是我們提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所謂教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)

2、管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。作為一位語(yǔ)文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？一、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性（一）有效地導(dǎo)入。作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入起著非常重要的作用。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙睦韺W(xué)研究也表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化第一印象，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)至

3、關(guān)重要。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)。迅速營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。（二）展示語(yǔ)文的魅力。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)時(shí)刻注意讓自己的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練，同時(shí)也應(yīng)該具有文學(xué)氣息、流暢、優(yōu)美、幽默。教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生沉醉在語(yǔ)文文學(xué)美的世界中，讓學(xué)生能夠細(xì)細(xì)品味出文學(xué)的魅力；幽默的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶著愉快的心情學(xué)習(xí)知識(shí)。吸引學(xué)生還要注意教師的課堂情緒，教師的情緒往往會(huì)影響學(xué)

4、生的上課興趣，語(yǔ)文教師的每一堂課都應(yīng)精力充沛、情緒飽滿，要用自己的熱情、自己的激情來(lái)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“作為一名教師就意味著你放棄了自己的喜怒哀樂(lè)的權(quán)力。”所以，語(yǔ)文教師應(yīng)在課前調(diào)整好自己的上課狀態(tài)，要讓自己始終能充滿青春的活力、讓自己的課堂洋溢著春天般的溫暖氣息、讓自己的學(xué)生感受到老師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。（三）給學(xué)生以激勵(lì)。教師的課堂語(yǔ)言要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)的關(guān)注。激勵(lì)時(shí)要做到實(shí)事求是，激勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生

5、的發(fā)展。二、恰到好處的提問(wèn)提問(wèn)是一種藝術(shù)。呂叔湘說(shuō)：“教師提問(wèn)一定要做到能發(fā)能收，運(yùn)用自如；學(xué)生發(fā)問(wèn)離題，教師要能夠因勢(shì)利導(dǎo)，納入正軌”。新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。而教師的“導(dǎo)”，很大程度上要靠設(shè)疑提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此。教師提問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。有效的提問(wèn)不僅能幫助學(xué)生走進(jìn)新課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，還能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭Z(yǔ)文課堂不僅教師能提出啟發(fā)性的問(wèn)題，還要讓學(xué)生能提出

6、問(wèn)題。課堂提問(wèn)質(zhì)量直接影響著課堂效率。教師要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)智慧，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的欲望，使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么在實(shí)際的教學(xué)中如何讓學(xué)生能提出問(wèn)題呢？首先，要留給學(xué)生更多的提問(wèn)時(shí)間，讓學(xué)生充分思考。其次。要給學(xué)生一定的資料，擴(kuò)展想象的空間，才能思考存在什么問(wèn)題。再者，運(yùn)用分組學(xué)習(xí)、小組討論、教師參與等多種方法，加大信息交流的空間，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在交流中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、又產(chǎn)生新的問(wèn)題！三、語(yǔ)文課堂要多一些“生成性”，少一些“預(yù)設(shè)性”課堂的有效性，不是表現(xiàn)在教師把自己預(yù)先寫好的教案都順利的完成，課堂的精彩往往產(chǎn)生在課堂中。深鉆教材，內(nèi)容在心中。教案不必過(guò)細(xì)，備得過(guò)細(xì)，課堂上的突發(fā)靈感會(huì)失去，學(xué)生按照老師的思路強(qiáng)制性地走，會(huì)把他們自身的閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)抹殺了。同時(shí)，學(xué)生是人，在師生互動(dòng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題，有些是無(wú)法預(yù)知的，老師始終按自己的教案流程行事的話，面對(duì)新情況，往往解決起來(lái)比較生硬，不自然。所以教育方法的選擇，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況來(lái)