記敘文的味道

1、記敘文的味道（說課稿）【說教材】“人性光輝：寫人要凸顯個性”屬于人教版高中必修一中記敘文寫作單元之一，要求訓 練學生綜合運用多種描寫手法突出人物個性。在進行作文批改過程中，我發(fā)現(xiàn)學生作文中普 遍存在“人物形象模糊”“記敘文、議論文不分”“缺乏細節(jié)觀念”等問題。這些問題充分地 暴露出學生對記敘文還存在許多模糊的認識：什么叫真正的記敘文？怎樣才能寫出有純正味 道的記敘文？我們該用什么標準去評判一篇記敘文的高下？澄清模糊認識，建立“純味記敘 文”觀點，不僅是貫徹必修一單元寫作要求，而且對學生而后記敘文的閱讀、平時乃至高考 的記敘文寫作，都有重要的指導意義?！菊f學法】學法的選擇是以學情為基礎的。學生在

2、記敘文寫作上應該積累了大量感受和經(jīng) 驗，這些感受和經(jīng)驗有些是錯誤的，有些卻是可以在廣泛討論的基礎上得到明確和認可的。 校正學生的錯誤認識，澄清學生的模糊認識，確立學生正確的有利于實際可操作的認識，就 成為這節(jié)課的學習目標。這樣一來，這堂課的“學情”狀況就應該是人人有話說、人人可參 與、人人有可望提高認識的愿望和可能性的。老師則通過自己卓有成效的引導，讓學生在“讀 一讀”“說一說”“評一評”“寫一寫”中全面觸摸，群策群力，資源共享，說出自己最真的 感覺，收獲自己最深的感受，得到真正認識的提高和能力的訓練。為提高課堂效率，教師事先印發(fā)相關作文片段及兩篇完整作文給學生，要求學生預習時 做到：充分閱讀

3、并感知，為課堂討論做好準備；選擇自己認為寫得好的一個片段背下來， 并熟讀兩篇完整作文。【說教法】教師一方面可引導學生進行廣泛的討論，利用小組合作的形式激發(fā)學生積極參 與的熱情、深入思考的勇氣；另一方面可以借助語感教學的特點和優(yōu)勢，積極引導學生回憶 起自己記敘文寫作方面寶貴的感受和經(jīng)驗，在對所提供的文本的感受和體會中得到感覺的調(diào) 整、經(jīng)驗的積累和理論認識的加強?！菊f教學程序】一、引入話題：在標點符號練習講完后，一個學生很困惑地問：“老師，您老說有疑問詞的不一定是 疑問句，那什么樣的才是疑問句？ ”高中生居然問出了什么叫疑問句！感慨之余我由此想 到了近來記敘文訓練中學生的寫作現(xiàn)狀。從小學一直寫記敘

4、文寫到現(xiàn)在的學生，真的明確什 么叫記敘文嗎？看著我們有些同學寫出的那些“四不像”的記敘文，我覺得有必要講一講： 什么叫真正的記敘文？怎樣才能寫出有純正味道的記敘文？（屏示標題）二、感覺預熱：屏示兩段文字，讓一學生有感情地朗讀。學生聽讀感知并討論：你認為哪一段文字更具 有記敘文的味道？為什么？（或者，課前布置學生“選擇自己認為寫得好的一個片段背下來”， 而所提供的作文片段中其他都是反面教材，只有孟子這一段是正面例子，學生情況好的可以 讓學生齊背此段，這可以給學生一種“你很有眼光”的心理暗示，這樣做可給予學生自信， 有利于在課堂教學的初始階段建立良好的課堂氣氛）1、李爺爺那滿是老繭的手上布滿的是滄

5、桑和奉獻，他經(jīng)歷了歲月的蹉跎卻依舊頑強樂 觀善良，眉宇間散發(fā)出對兒女的愛。2、孟子到了上學的年齡了。這一刻，你期待了多久？已是半夜三更了，而你卻仍在織 布機上忙碌著?；椟S的燭光下，你摸索著穿線、繞線、穿梭、上線。忽地，你停下了工作， 僵硬地立起身來，用手捶了捶酸脹的后背腰，輕輕地走到床邊，彎下腰，悄悄撿起被抖落了 多次的被子為小孟子蓋上。就在這時，你意外地發(fā)現(xiàn)了小孟子熟睡的臉上浮起的一絲純純的 微笑，頓時你百感交集。學生自由發(fā)言，言之有理者皆應肯定。（可能的觀點：第二段更有記敘文味。有具體的 場景和事件，讀起來更生動形象，借故事來傳達作者感情，有記敘文諸要素）這個環(huán)節(jié) 短頻快地過去，只要能調(diào)動

6、起學生的感受即可。老師充分肯定學生對記敘文的感覺，希望能 總是這樣，重視自己的感覺，經(jīng)常叩問自己的感覺。三、分析記敘文失去“味道”的原因屏示三段文字，學生分三個組討論：它們是怎樣失去記敘文的“味道”的？你覺得該怎 樣“拾回”記敘文的味道？（關鍵詞：病因 會診）1、你不僅是一個謙虛、有決心毅力的人，還是一個樂觀積極向上的人。如果沒有你， 恐怕我們的學習生活就會顯得單調(diào)無味了吧！因為你，我懂得了不恥下問；因為你，我懂得 了勇于正視自己的缺點并努力去改正它；因為你，我懂得了樂觀積極向上。我相信，所有這 些，都會醞釀在我的腦海里，教我如何做一個真正的人。2、回國后的錢學森即刻投入到科研工作中。在他的努

7、力下，我國的航天事業(yè)得到了蓬 勃的發(fā)展，中國逐漸向一個航空航天的大國邁進。3、“小強”是我們的班主任。他每天都會早早地起床到教師里來監(jiān)督我們讀書，每天晚 上都會到寢室里與同學們談談心，開導開導我們這些心智還不太成熟的孩子。常?？吹剿麨?了給學生解答問題，忙到?jīng)]有時間吃飯。每當同學們打架時，他又總是“多管閑事”，挺身 而出。明確：1、大段議論抒情代替了記敘一一記敘文刻畫性格、傳達情感具有間接性，要借助某 一兩個故事（結(jié)尾點睛處可以直接說，但要力簡）2、概要敘述代替具體、生動、形象的敘述描寫運用具體記敘使故事具有場景性3、常態(tài)代替典型個例人物形象沒有特色，故事不夠具體生動形象。怎樣具體？定 時、定

8、事 記敘文六要素小結(jié)：人物的個性最好不是作者自己在敘事中直接說出來，而要通過敘述一兩個故事，在故 事中表現(xiàn)人物形象，故事要生動具體。以上操作步驟15分鐘左右時間完成。四、品味記敘文，學會勾兌出記敘文純正的味道（課前學生已熟讀這兩篇作文）引導：“故事要具體生動形象”，這句話說起來容易，怎樣才能做到“具體生動形象”呢？ 本單元目標里要求我們“綜合運用多種描寫手法”，諸如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、 心理描寫等。我們同學在自己的作文中時不時的也會用到這些描寫，可是為什么有的人還是 覺得自己的記敘文的味道不濃呢？我們還欠缺一些什么呢？讀下面的文章，看看你喜歡哪一 篇，同時琢磨一下它們突出的特色在哪里

9、，也許那里就是我們要找尋的成功秘訣之所在。（關 鍵詞：喜歡特色）1、讀懂一個人讀懂一個人 王成章自打初中開學第一天，她和我同時踩著上課鈴沖進班而重重的撞在一起后，她便成了我 初中第一個“打招呼”的同學，也成為我日后的初中生涯里不可或缺的死黨?！澳阍趺锤愕?，開學第一天就遲到，沒有一點規(guī)矩一一更重要的是，還撞倒了我?！薄拔摇薄霸趺催€想抵賴？我教你是為你好，還不聽教，沒有一點愧疚感嗎？身為一個男生對一 個淑女這樣，好意思??？”“我”“好吧，好吧，給你一個認錯的機會，說請我不對，應該是補償我，吃拉面吧！ 不說話就是同意了啊！記住，我只吃那家劉氏面館的，他家味道最好；另外我不要蔥，多加些湯還要四個鵪鶉蛋

10、，千萬不要買多了，我討厭浪費?！痹阝忢懡Y(jié)束的一瞬間，此上對話已完成。在痛花我好幾元錢且是在不明不白花掉后，她 從此便死皮賴臉的沾上了我。雖說她身份證及她本人口述她是女生，但我實在難以相信，除去一雙大眼睛，真看不出 來?！岸填^發(fā)”加上“粗心”加上“一驚一乍”加上說話用“叫”根據(jù)我的王氏定理，絕對 等于男生，但本人出于仁道，姑且將她歸為雌性一類。起初認識她只覺得她像男生，但由于時間的推移，她的本性便迫不急待的噴涌出來。時 間一長，我就更為強烈地意識到：所謂“本性”，是指那種在極端狀態(tài)下也能堅守不變的德 行。就說說那天的事吧。記得那天放學的時候，我慢悠悠的走在回家的路上。在一轉(zhuǎn)角處，看見幾個高個男生

11、圍 著她。再看看她，毫無血色的臉不停的抖動著，微微顫顫的伸出手拿著一個快被撐成圓體的 錢包，低著頭，嘴里好像還在無頭無尾的說著什么，看她那沒出息的樣，真不知我平時怎么 會被她欺負的團團轉(zhuǎn)，也不知道為什么我要多管這閑事，沖過去拉著她就死命的狂奔，連拖 加拉把她拽到了學校。她用零亂的眼神四處環(huán)顧，確實安全后，做了兩次深呼吸，看著我， 我說了句沒關系后便后悔了?！澳愀陕镅?，本來還把你當英雄咧！沒想到只會跑，害我跑得 又少了這么多脂肪，你必須補償回來，請我吃拉面！補救太遲害我錢包受驚罪加一等外加四 個鵪鶉蛋！”然后又死皮賴臉的發(fā)出無恥的笑聲，無情的剝削著我那前胸貼后背的錢包。此外她還愛特別給我訂下諸多

12、不平等條例，如不許進網(wǎng)吧，不許打架等，否則會通過多 種渠道向本人父母直接報告。起初我還不信，誰知她真的不知從哪兒找到我爸媽，將我的那 點光榮事跡公之于眾，她則還是那樣死皮賴臉的笑，讓我沒機會“逍遙”而又把她無可奈何。 就這樣，我改掉了許多毛病，成績也進步了不少。不得不說她是真的對我很好。死皮賴臉的笑和可口的拉面，使我沉酣于醇醇的友誼，無法自拔。評語：語言、神態(tài)、動作描寫生動，敘述語言寓褒于貶，富調(diào)侃兼欣賞之意，對人物形 象塑造起到了很好的作用，一個口惡心善的人物形象呼之欲出。2、那一眼的溫柔那一眼的溫柔 劉迪有的人，你看了一輩子卻忽略了一輩子；有的人，你看了一眼卻影響了你一輩子。題記在擁擠嘈雜

13、的列車廂里，男孩的對面坐著的是一對母子。兒子在母親的懷里不安分地玩 著新買的玩具。男孩若有所思地望著窗外。列車外的風景急速地駛過，就像男孩的腦海中凌 亂的記憶閃過一樣：男孩是他所在的村子里唯一一個考上外省重點大學的人，因此男孩就不 得不到遠地讀書。臨走時父母幫他拎著行李送他到火車站，還反復叮嚀他要好好照顧自己?！百u水了，賣水了 ！”列車員的叫賣聲把男孩從回憶中驚醒過來，推車上的一罐紅色包 裝的飲料立即引起了男孩的注意?！皼]錯，那就是健力寶！ ”在列車員走近時，男孩確認道。 男孩想起了在學校的時候，那些家庭富裕的孩子總是買健力寶喝。每次看到他們享受的表情， 男孩就羨慕不已，他也想去嘗一嘗。但家境

14、的窘迫，使男孩不得不打消這個念頭。而現(xiàn)在不 同了，男孩有錢了，母親臨走時給了他一些零花錢。男孩立即決定買一罐飲料，讓自己也能 奢侈一回。付過錢后，男孩如獲至寶地把飲料捧在手心里，仔細地看了又看。男孩決定好好 品嘗一下這“至寶”?？墒?，經(jīng)過了好一會兒，男孩用盡了拉、壓、咬等方式后還是無法將 飲料瓶打開。男孩急得汗都滲出來了，豆大的汗珠順著男孩的臉頰流了下來，或許是太心急的原因， 他竟沒注意到瓶上有個拉環(huán)。這時，對面母子的對話，引起了男孩的注意，男孩不由地瞥了 一眼。母親對孩子說：“寶貝，把袋子拿過來，媽媽口渴了要喝水?！眱鹤右荒樢苫蟮赝?親說：“剛剛不是才喝過嗎？”母親沒有應聲，只是讓孩子把

15、袋子拿過來。母親從袋子里拿 出一罐飲料，她嫻熟地用手把拉環(huán)摳起來，然后輕輕向上一拉，只聽“啪”的一聲，飲料瓶 打開了，從瓶中溢出的水汽凝結(jié)在空氣中，好像在顯示著什么。此時的無聲勝似有聲，這一 幕都深深印刻在男孩心里。此時的男孩明白：對面的母親是在用一種無聲的方式教著自己該 怎么做，她為了讓男孩不尷尬，為了男孩的尊嚴，她沒有明言指出而是通過一串的示范動作 表現(xiàn)出來。男孩從這些示范中讀懂了那位母親想要傳給自己的信息，那是她的善良樸實以及 從她的身上折射出的人性的美好與光輝。從那位母親身上，男孩讀懂了一種愛，這種愛不是 親人與親人間的愛，而是陌生人與陌生人之間的一種博愛，此愛雖小，卻足可以令人為之動

16、 容。從那位母親身上男孩讀懂了剎那即永恒男孩輕輕拉開拉環(huán)，慢慢地抿了一小口飲料，男孩的嘴角微微上揚。此時令他動容的不 僅僅是飲料的味道，更是沉淀在他心中的美好的東西。評語：男孩的心理、母親心細如絲的動作細節(jié)，于無聲處傳達著一種溫情、一種愛。敘 述自然流暢，刻畫人物細膩真實，有細雨滋潤心田的功效。學生討論，自由發(fā)言。明確：讀懂一個人的特色在語言描寫。作者并沒有為我們提供神態(tài)描寫，但我們通 過人物的語言，就能很強烈感覺到女主人公說話時那霸道的神態(tài)、假小子式的性格，還有些 貪吃。而結(jié)尾的“告狀”事件，則使我們更深入的了解到這個假小子口惡心善的特殊性格。 這樣的人物描寫，怎不讓我們過目不忘呢？所以，不

17、僅是有語言描寫就夠了，還要力圖使人 物的語言能突出地顯示人物的個性一一語言描寫典型、個性化。那一眼的溫柔中人物的動作能抓住細節(jié)。人物的心理活動、寶貴品質(zhì)在動作細節(jié)中 得到了充分的顯現(xiàn)。動作細節(jié)表現(xiàn)心理、品質(zhì)(心理活動也要力爭做到這一點) 以上操作步驟20分鐘左右時間完成。五、實例嘗試：讀下列一段文字，嘗試作個性化的心理活動描寫：教室里只剩下我和另外一個同學了。我正埋頭趕作業(yè)，耳旁傳來了輕微的“啪啪”聲。 從眼睛的余光里我看到，他手上拿著和我一樣的練習冊正遲遲疑疑地向我這邊走來。我頭皮 一緊。這是一個不久前剛剛和我有過過節(jié)的同學。他過來干什么？我該怎么辦？幫助他不理他給他臉色看請選擇其中任意一種態(tài)度作一番心理活動的描寫，要求盡量表現(xiàn)人物的個性特征，三句 話以上。學生即興口頭作文。課下形成文字，不少于300字。板書設計記敘文的味道1、大段議論抒情代替了記敘失去“味道”的原因：2、概要敘述代替具體、生動、形象的敘述描寫3、常態(tài)代替典型個例勾兌記敘文純正的味道：1、語言描寫