技工院校語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

1、技工院校語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育技工院校語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育一、技工院校美育現(xiàn)狀很多人認(rèn)為，技工院校教育的主要任務(wù)是專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，而美育只在德育課上一帶而過(guò)。如此偏頗的教育理念讓學(xué)生的審美觀念已出現(xiàn)嚴(yán)重偏向，主要表現(xiàn)為盲目地崇拜、模擬，過(guò)分地追求一些不實(shí)在際的東西；不能正確發(fā)現(xiàn)生活中的美，不能從學(xué)習(xí)中找到美的樂(lè)趣甚至有些學(xué)生根本不知道什么是美，在生活中分不清美與丑、雅與俗、文明與野蠻，盲目追究求社會(huì)上流行的庸俗內(nèi)容，甚至以此為榮。二、技工院校美育的必要性目前技工院校的生源大都是初中畢業(yè)生，他們涉世未深，價(jià)值觀、人生觀、是非觀、審美觀都還沒(méi)有完全形成，具本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理有

2、孤僻、嫉妒、無(wú)聊、厭世、仇恨等不良性格的大有人在。他們?cè)陂_(kāi)展安康人格、進(jìn)步文化品位和審美情趣方面更是存在著很多問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難對(duì)優(yōu)秀文藝作品產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，從而也就常常會(huì)在語(yǔ)文審美教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)令人為難的場(chǎng)面。如在學(xué)習(xí)?我的空中樓閣?一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大自然的那種恬適、無(wú)拘無(wú)束的意境時(shí)，教師沉醉其中，而學(xué)生的感覺(jué)和教師完全不在一個(gè)頻道。因此語(yǔ)文教育不僅僅是傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感開(kāi)展，讓學(xué)生從中受到美的熏陶，培養(yǎng)他們自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情感，培養(yǎng)他們審美感知和審美創(chuàng)造的才能，從而使他們成為有健全人格的人。三、施行對(duì)策1.通過(guò)閱讀來(lái)感知美學(xué)習(xí)優(yōu)美的文學(xué)作品時(shí)，不必

3、給學(xué)生細(xì)致地機(jī)械分析，只要求能使用正確的朗讀、意會(huì)主旨即可。所以在課堂上，筆者采用的是四步朗讀法范讀、自由誦讀、齊讀、個(gè)人演讀。在閱讀過(guò)程中，逐漸喚起學(xué)生內(nèi)在的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和情趣。同時(shí)，教師語(yǔ)言的語(yǔ)音感、語(yǔ)氣感、語(yǔ)體感至關(guān)重要，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生，引發(fā)情感共鳴。為了強(qiáng)化朗讀效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，可以借助現(xiàn)代化的多媒體手段去實(shí)現(xiàn)。比方在講授徐志摩的?再別康橋?時(shí)可以出示有關(guān)音頻文件、圖畫(huà)和風(fēng)景畫(huà)，給學(xué)生以直覺(jué)上的形象；在朗讀中結(jié)合欣賞，使其直接感受到作者描繪的景物之美，形成最初的審美認(rèn)識(shí)，為審美知覺(jué)活動(dòng)打下良好的基矗2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，

4、因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉到美點(diǎn)后，就應(yīng)該營(yíng)造和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生抓住美點(diǎn)，以文學(xué)作品的語(yǔ)言為載體，通過(guò)激趣、品讀、感知、聯(lián)想、頓悟，把握美的特征，進(jìn)而神聚化合，將作品中完美的形象再現(xiàn)于眼前，使學(xué)生在經(jīng)歷語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練時(shí)，受到美的感染與熏陶，更為深化地理解作品的思想內(nèi)容。3.多寫(xiě)多說(shuō)寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的根本途徑。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品美的同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際的情況，進(jìn)展寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生表達(dá)出自己的意愿之美。以?荷塘月色?為例，在教學(xué)中讓學(xué)生感受了月下的荷塘和荷塘上的月色的語(yǔ)言美后，可以再讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文，表達(dá)

5、出自己對(duì)這段文字的情感，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造自己的意愿之美。說(shuō)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造自己意愿之美的途徑。如在課堂上采用演講、讓學(xué)生分組討論、你說(shuō)我猜、成語(yǔ)故事講說(shuō)等方式，讓學(xué)生多說(shuō)，在說(shuō)中不斷進(jìn)步自己的語(yǔ)言美，同時(shí)也使學(xué)生在說(shuō)中創(chuàng)造自己的意境之美。只有追求美妙的事物，才能發(fā)揮美的感受力和理解力的價(jià)值，同時(shí)也反過(guò)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地去感受美、理解美。4.教師具備感受美、鑒賞美的才能贊可夫曾說(shuō)過(guò)：教師本身具備這種品質(zhì)可以集匯和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。學(xué)生的審美才能不是與生俱來(lái)的，它會(huì)受到各方面的影響，尤其是教師的審美才能。教師只有在具備深化鑒賞社會(huì)美和藝術(shù)美的才能下，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品