2022年五年級下冊科學 教學計劃及教學進度表

1、小科五級冊學劃一、教分析1整體情況本冊由“生物與環(huán)境船的研究“境與我們”和“熱”四個單元組成， 分別隸屬“生命科學領域技術與工程領域地球與宇宙科學領域“物 質(zhì)科學領域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進階發(fā)展為線索，整體設 計教學活動兼顧四個領域的年段安排著力發(fā)展學生的探究和實踐能力四個 單元的設計分考慮五年級生的認知特點照課程標準的學段目標與內(nèi)容， 精心設計探究實踐的主題通過學生實踐幫助學生建構(gòu)起相關科學概念同時 注重對比實驗在不同年段的進階安排個單元的設計與編排在實驗方法上有新 的安排，在技術與工程實踐上有了比較明確的要求。2單元概述第一單“生物與環(huán)”在學生對生物個體基本特征進行過觀察

2、、研究的 基礎上進一步研究生物之間生物與非生物之間的聯(lián)系教學活動從學生身邊 熟悉的綠豆切入再擴展到其他植物動物以及非生物因素讓學生經(jīng)歷從個體 研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系再到形成系統(tǒng)意識的學習過程本單元共 7 課從研究植物對 環(huán)境的生存需求開始接著研究動物對環(huán)境的生存需求最后探索動植物之間相 互依存、相互影響的關系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中學 生對生物之間生物與非生物之間的聯(lián)系的認識逐漸加深最終形成較為系統(tǒng)的 認識，初步建立“大自然”觀。本單元明確提出“對比實驗需要控制改變的條件 和不變的條件”，為變量控制實驗打下基礎。第二單“船的研究：與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，以 船的材

3、料、結(jié)構(gòu)、動力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容，引導學生在認識、設計、制作船的實 踐活動中初步感知浮力體驗生產(chǎn)生活需求對科學技術發(fā)展的推動作用本單 元以船的演化史為線索引導學生認識造船技術經(jīng)歷了材料結(jié)構(gòu)動力等方面 的發(fā)展歷程開展設計與制作船的動手實踐活動深入體驗人類為了提升船只的 載重量、穩(wěn)定性、動力性能，對造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動力裝置等進行的不斷 改進和發(fā)明。本單元重點引導學生運用技術與工程的思想和方法去解決實際問 題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動手能力，體會技術與工程的思維特點。1第三單“環(huán)境與我”環(huán)境問題是一個綜合性跨學科的內(nèi)容。先從宏觀 方面入手紹地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件及地球面臨的復雜、 嚴

4、重的環(huán)境問題讓學生有一個整體的概念同時激發(fā)學生進一步了解環(huán)境問題 的欲望再從學生的日常生活入手根據(jù)學生的認知水平研究學生經(jīng)常接觸的 水資源問題和垃圾處理問題合理利用能源問題資源再生問題等讓學生感受 到環(huán)境問題跟我們的日常生活緊密相關后以分析一個實際的環(huán)境問題為目標 導向由學生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場提出解決問題的方案通過對幾個環(huán)境 問題的探索讓學生了解人類活動對環(huán)境的影響環(huán)境保護的重要性培養(yǎng)他們 的環(huán)境保護意識，幫助學生從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動。第四單“熱”：從觀察水溫的變化開始，對熱現(xiàn)象進行觀察。然后觀察物 質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的變化通過實驗探究了解氣體固體和液體三態(tài)的 轉(zhuǎn)化及

5、與溫度的關系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程、材料的導熱性能等一系列的活 動建構(gòu)熱與物體變化的關系從而了解熱作為能量的一種形式與人們生活之 間的關系本單元的學習重點是學會用實驗探究的方法來進行科學探究可以 促進學生提升探究能力和探究興趣在研究熱傳遞的方式后利用熱傳遞的性質(zhì) 來創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實踐經(jīng)驗建構(gòu)這些主要概念。二、學情分第一單“生物與環(huán)境：學生已經(jīng)歷過對生物個體基本征的觀察認識、 研究活動，對于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實踐 研究方面，五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、公 平實驗的設計與實施等學生將通過研究生物與環(huán)境的關系進一步學習對

6、比實 驗控制變量的探究技能發(fā)展運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行分析解釋的能力在研 究生物與環(huán)境關系的過程中們還將學習使用圖示的方法梳理較為復雜的生物 關系此外他們還將經(jīng)歷幾次較長時間的觀察實踐活動這些都將促進學生科 學探究能力的發(fā)展。第二單“船的研究： 船是日常生產(chǎn)生活中常見而重要的交通運輸工具， 船的發(fā)展史也是人類科技進步的歷史學生一般都有所了解也十分感興趣根 據(jù)課程標準的要求，小學階段不再強調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重 力與物體沉浮的關系。因此本單元將重點引導學生運用技術與工程的思想和方2法在情景化真實化的實踐活動中體驗社會需求轉(zhuǎn)化為一個個具體的工程技 術問題的過程學生在一個個技術與工程的

7、實踐性學習活動中獲得豐富的感性 認識和動手能力。第三單“環(huán)境與我”：五年級學生對“環(huán)境污染”已有一定認識，并且 具有一定的環(huán)境保護意識有部分學生還可能參與過一些環(huán)?；顒痈鶕?jù)學生的 認知水平從學生的日常生活入手研究每天都在接觸的水資源短缺問題垃圾 處理問題、能源利用問題、資源再生問題，最后分析一個實際的環(huán)境問題，從而 讓學生了解人類活動對環(huán)境的影響知道環(huán)境保護的重要性培養(yǎng)他們的環(huán)境保 護意識，促使學生從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動。第四單“熱”在小學五年級，讓學生探究“熱”，主要是觀察和思考一 些與物體冷熱程度有關的熱現(xiàn)象例如探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易 察覺的變化，氣體、固體和液

8、體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞） 的過程、材料的導熱性能等。對于五年級學生而言，上述內(nèi)容的學習，關鍵在于 實驗探究他們需要在科學規(guī)范的實驗中觀察與交流熱傳遞的現(xiàn)象了解熱是 能量的一種表現(xiàn)形式熱量變化導致了溫度變化在研究熱傳遞的方式后利用 熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯。三、單元學目標（一）一單元“生與環(huán)境1.學概念目（1）空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。（2）植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的 養(yǎng)分。（3）動植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等； 棲息地能滿足動植物的基本生存需要。（4）動植物的身體結(jié)構(gòu)有助于適應其生存的

9、環(huán)境。（5）動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時會通過一些特定行為來 適應環(huán)境的變化。（6）不同動物以植物或其他動物為食；動物的生存依賴于植物或動物，如 植物為動物提供維持生命所需要的能量此常見的植物和動物之間就形成了吃3與被吃的鏈狀關系。（7）由于自然或人為影響引起棲息地改變，會對生活在該地的動植物產(chǎn)生 影響。（8）棲息地內(nèi)的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。 2.學探究目（1）能基于已有種植經(jīng)驗，從種子的萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度提出 可探究的問題。（2能基于已有的知識對種子萌發(fā)條件生長環(huán)境需求等角度提出假設， 并能說明假設的依據(jù)。（3）能基于所學的知識，制訂比較完整的對

10、比實驗探究計劃。（4）有控制變量的意識，能用對比實驗的方法研究蚯蚓的生長環(huán)境。 （5）能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。（6）能基于所學的知識，用概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄、整理信息，表 述探究結(jié)果。（7）能基于所學的知識，用不同的方式表述自己的探究過程與結(jié)論，能基 于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的研究報告。（8）能對探究活動進行過程性反思，對探究活動進行總結(jié)性評價。3.學態(tài)度目（1）發(fā)展對研究動物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關系進行科學 探究的興趣。（2）能基于觀察與調(diào)查等實踐活動所得信息為依據(jù)做出嚴謹?shù)呐袛啵?急于下結(jié)論。（3）在科學研討活動中，能基于集體

11、論證反思、調(diào)整自己的探究從而完善 自己的認識。（4）能認真傾聽他人的意見并調(diào)整自己的觀點，最終形成集體的認識。 4.學、技術社會與境目標（1）認識到人類、動植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關系。（2在科學實踐研究中發(fā)現(xiàn)自然界中任何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他生物、4非生物都有密切聯(lián)系，形成保護自然環(huán)境的意識。（3）認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生正面或負面影響，從而對其他生物的生 存產(chǎn)生影響，因此通過保護環(huán)境就可以保護其他生物。（二）二單元“船研究”1.學概念目（1）不同時期的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。（2）科學技術在改變著船，推動著船的發(fā)展。（3）船由船艙、船舵、龍骨等多個系統(tǒng)組成，它們具有不同的作

12、用。 （4）浮的材料和沉的材料都可以制造船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。（5）相同質(zhì)量和相同大小的材料，制作的船體積越大，受到的浮力越大， 就越容易浮在水面上。（6）一個人工產(chǎn)品的完成一般會經(jīng)歷“問題設計制作測試完善” 等技術與工程過程。（7）人類的生產(chǎn)和生活需求推動著科學、技術與工程的發(fā)展，船的技術發(fā) 展推動了人類社會的發(fā)展和文明進程。2.學探究目（1）通過實驗認識船的形狀、結(jié)構(gòu)與阻力、載重量和穩(wěn)定性之間的關系。 （2）探索用多種沉浮材料造船，不斷改進船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。（3）嘗試將情景轉(zhuǎn)化為具體的工程技術問題，通過設計、制作、評測與完 善等過程，運用科學、

13、數(shù)學、技術、工程等學習方式，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動 手能力。（4經(jīng)“設計制作測試分析改進再設計工程實驗典型過程。 （5）能根據(jù)問題或要求進行設計，并按設計方案制作或改進小船。（6）綜合運用所學知識和方法，設計和制作一艘符合一定標準的小船，并 不斷完善它的性能。3.學態(tài)度目（1）在認識船的發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。5（2）在設計制作船的活動中，體驗“做”的成功和樂趣，激發(fā)運用科學、 技術與工程研究和解決問題的興趣培養(yǎng)綜合所學知識通“動手做解決問題 的習慣。（3）在設計制作一艘小船的活動中，建立質(zhì)量和成本等意識。（4）能夠根據(jù)任務要求，從資源可行性、社會環(huán)境效益等方面開展評估活 動。4.學

14、、技術社會與境目標（1）感受船的發(fā)明和技術革新給人類社會發(fā)展帶來的深遠變化和影響。 （2）了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。（3）感受到技術與工程在人類文明發(fā)展史上與科學具有同等價值和地位， 為人類發(fā)展做出了巨大貢獻。（三）三單元“環(huán)與我們1.學概念目（1）地球是我們唯一的家園，為人類的生存提供了基本的條件。（2）我們面臨復雜而嚴重的環(huán)境問題，這些環(huán)境問題主要是人類造成的。 （3）淡水資源很緊缺，人們在生產(chǎn)生活中要用掉大量的淡水，而新技術能幫助我們節(jié)約用水。（4）人們生活中要產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。處理垃圾的 方法有很多種，要有效地解決垃圾問題，

15、一定要進行垃圾分類。（5）要節(jié)約能源，合理使用能源。（6）資源寶貴，要節(jié)約資源。有些資源可以再生利用。（7實際環(huán)境問題具有復雜性我們可以努力改善環(huán)境與環(huán)境和諧相處。 2.學探究目（1列舉人類面臨的環(huán)境問題并交流討論分析哪些是由人類活動引起的。 （2）調(diào)查家庭一個月的生活用水，并利用圖表進行比較、分析。（3）統(tǒng)計家庭一天產(chǎn)生的生活垃圾總量，并與同學交流。（4）模擬溫室效應實驗。（5）討論合理使用能源的方法。6（6）模擬再生紙的制作。（7）分析一個實際的環(huán)境問題，表達自己的觀點，并與同學交流。3.學態(tài)度目（1）感受到地球家園環(huán)境的珍貴。（2）意識到人類活動對環(huán)境破壞的嚴重程度。（3）關注垃圾的處理

16、、水資源緊缺、水污染等環(huán)境問題。（4）培養(yǎng)強烈的資源意識，養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約用水、節(jié)約資源的習慣。 （5）培養(yǎng)強烈的能源意識，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約能源的習慣。（6）樹立改善環(huán)境問題的信心。（7）增強環(huán)保意識和責任感，積極參與環(huán)境保護活動。4.學、技術社會與境目標（1）知道新技術可以有效節(jié)約水資源，新能源更加綠色環(huán)保。（四）四單元“熱1.學概念目（1）熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導致了溫度變化。（2）溫度變化是影響水結(jié)冰和水沸騰過程的主要因素。（3）溫度變化形成了水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水。（4）氣溫變化形成了自然界的云、霧、霜、雪等。（5）熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（6）兩個系

17、統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。（7）熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，發(fā)現(xiàn)固體、液體、氣體都能傳遞熱。 （8）熱可以通過熱傳導、熱對流、熱輻射三種方式進行傳遞。（9）不同物體的導熱性是不一樣的。（10）熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失。（11）多種因素影響了熱傳遞，確定這些因素應用在日常的生產(chǎn)和生活中。 （12）保溫技術、散熱技術不斷地發(fā)展，并應用在各種產(chǎn)品上。2.學探究目（1）能熟練使用溫度計測量各種熱現(xiàn)象中的溫度變化。（2）嘗試從事物的結(jié)構(gòu)、變化的角度提出可探究的科學問題。7（3）能借助以溫度計、感溫紙帶、感溫粉末等材料，采用重復測試等方式 來搜集熱傳遞的相關證據(jù)。（4）能運用箭頭、圖畫、

18、符號等來記錄熱傳遞的方向。（5）能分析霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。（6）能獲取多個證據(jù)支持研究的觀點，嘗試利用多種方式認識事物。 （7）能運用分析、比較、推理等方法得出科學探究的結(jié)論。（8）能有效開展熱傳遞的實驗；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。（9）能運用比較和歸納的方法從實驗證據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體導熱性能的差異。 （10能合乎規(guī)范地開展傳熱實驗知道交流科學探究需要經(jīng)歷一定的有序步驟，并能對探究活動進行過程性反思。（11能根據(jù)熱傳遞的原理創(chuàng)作保溫杯嘗試自主設計開發(fā)產(chǎn)品并在研究 后改進產(chǎn)品。3.學態(tài)度目（1）親歷熱傳遞的變化及相關關系的研究過程，形成科學探究的興趣。 （2）討論熱傳遞的原因

19、，以事實為依據(jù)做出判斷。（3）感受到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。 （4）體驗從熱量的傳遞角度認識效率。（5）能和別人一起合作交流，愿意傾聽他人的意見，反思、調(diào)整自己的想 法。（6）養(yǎng)成運用探究的證據(jù)進行信息加工，科學地表述探究的規(guī)律。（7）激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。（8）知道科學調(diào)查可以采用多種形式，樂于進行科學調(diào)查4.學、技術社會與境目標（1）通過描述生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解熱傳遞的一些特點。 （2）溫度計能測量溫度是應用了科學的規(guī)律。（3）描述各種各樣的熱傳遞和生產(chǎn)、生活的關系。（4）討論材料因為導熱性能的不同在日常生活中有不同的應用。

20、（5）了解觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。（6）初步體驗包括設計、實施、改進在內(nèi)的簡單的技術與工程過程。8（7）認識到人類的好奇心和社會需求是科技發(fā)展的動力，認識到科學技術 的發(fā)展影響著我們的生活。（8）考察生活中常見的保溫制品，體會它們給人類生活帶來的便利。 四、主教學措施1.了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。2.落實實驗材料，讓探究成為科學學習的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。5.引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。6.引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。7.收集和整合資源，充分運用現(xiàn)代教育技術輔助教學。五、教進度表本冊每個單元各有 7 個教學內(nèi)容，共計 28 個教學內(nèi)容。完成一個單元的教 學一般需