《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思【4篇】

1、【篇 】一只窩囊的大老虎教學(xué)反思一只窩囊的大老虎是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文本 文是葉至善回憶他童年時(shí)候羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能表演節(jié)目并期盼 自己也能參加表演于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎為自己演出沒(méi)成功， 最后一直尋找失敗原因的心理歷程達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)童年時(shí)期 執(zhí)著的向往。一、教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“窩囊”一詞的理解，總結(jié) 歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二 是形容人無(wú)能怯懦引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種即一 只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目

2、中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物， 為什么題目取了一只窩囊的大老虎過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。2.其次讓同學(xué)們初讀課文用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的 經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié) 果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解， 或是換一個(gè)意思相似的詞或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞時(shí)刻歸納 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。3.最后我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)心理活動(dòng)先讓學(xué)生清楚 地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法事中的小作者把自己演出前后 的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)通過(guò)問(wèn)“喜怒哀樂(lè)都是我們心情你能說(shuō)出 一些表

3、示心情的詞語(yǔ)嗎？?jī)勺秩炙淖挚凑l(shuí)說(shuō)得多？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué) 生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪 氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。二、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候我覺(jué)得自己還是比較成功的現(xiàn)在把成功的幾方面總 結(jié)如下：1.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考題目的設(shè)置，初讀課文， 細(xì)讀課文步步深入地親身體會(huì)作者渴盼上臺(tái)表演真正的上臺(tái)表演表演不成功覺(jué)得不滿(mǎn)意分析表演不成功的原因使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會(huì)作 者的寫(xiě)作意圖，感受作者的心理變化。2.兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。這篇課文的教學(xué)中，我通過(guò)指導(dǎo)查字典、

4、根據(jù)提示劃分段落、結(jié)合上下文揣 摩人物心理，展開(kāi)合理想象等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)對(duì)作者語(yǔ)言、動(dòng)作、心 理的描寫(xiě)，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)作者情感的變化。3.注重朗讀，在讀中感悟。我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、 集體讀等等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解課文。三、不足之處雖然這一課的學(xué)習(xí)中成功的地方教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的課中， 我在教學(xué)中對(duì)作者表演時(shí)用的動(dòng)詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，從 而使學(xué)生對(duì)作者表演的動(dòng)作沒(méi)有深刻的印象。四、改進(jìn)措施如果重上這節(jié)課的話(huà)我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼?xiě)作者表 演動(dòng)作的詞味用詞的準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)情景生通過(guò)扮演文中的老師我 進(jìn)行對(duì)話(huà)，通過(guò)情境

5、再現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把一件事情寫(xiě)具體。【篇 】一只窩囊的大老虎教學(xué)反思一只窩囊的大老虎是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文本 文是葉至善回憶他童年時(shí)候羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能表演節(jié)目并期盼 自己也能參加表演于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎為自己演出沒(méi)成功， 最后一直尋找失敗原因的心理歷程達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)童年時(shí)期 執(zhí)著的向往。本課文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了童 真童趣感情真摯深厚字里行間流露出作者童年生活的懷念和對(duì)童年時(shí)期執(zhí)著 的向往。在教授本文的過(guò)程中我通過(guò)讓學(xué)生看視頻了解課文內(nèi)容并通過(guò)引導(dǎo)讓 學(xué)生把本文歸納為三部分即期盼參加演出飾老虎參加演出

6、沒(méi)有成功尋找失 敗根源讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線(xiàn)和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線(xiàn)，去探究演出失敗的原 因。我在教學(xué)中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn) 此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演 段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用了“爬站撲躺”六個(gè)動(dòng)作把 老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞之準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境： 老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我進(jìn)行對(duì)話(huà)，使得文中的情境再 現(xiàn)，通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把表演動(dòng)

7、作寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，并 為“我”到底演的如何做了評(píng)判。在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理 變化文由于課文篇幅很長(zhǎng)節(jié)一波三折多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯我想” 做提示學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)所以回答問(wèn)題偏離了要 達(dá)到的目標(biāo)。在本文的學(xué)習(xí)中對(duì)于一些學(xué)生不明白的詞語(yǔ)為了節(jié)省時(shí)間我都是將意 思原汁原味味的告訴學(xué)生剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間學(xué)生對(duì)于被動(dòng)記憶的這些詞 印象不深刻，效果非常不好。明白了自己的不足所以我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生按照事 情發(fā)展過(guò)程找出描寫(xiě)我的心理活動(dòng)的句子，再用幾個(gè)詞總結(jié)歸納我的心理變化， 最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難。在生字

8、的學(xué)習(xí)中，課前布置預(yù) 習(xí)作業(yè)預(yù)設(shè)一些重難點(diǎn)的字詞讓學(xué)生通過(guò)自己的方式查字典或網(wǎng)上或者其它 方法，自己學(xué)習(xí)字詞，相信教學(xué)的效果會(huì)更好?！酒?】只囊大虎教反作 在一次班 豁虎卻 在排練前老師 排 （體會(huì)描寫(xiě) 寫(xiě)正式 同時(shí) 聯(lián)系加上是 以完成此要我在 堂上的教 【篇 】（學(xué)思考一窩的老一、走進(jìn)文本，精心解讀一只窩囊的大老虎是葉至善回憶他童年時(shí)候在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮 演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫(xiě)作順序，可以歸納為 三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)， 故事中的老師與“哥哥的小朋友有不同意見(jiàn)那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要 有“豁虎跳老師卻認(rèn)為不一定

9、要“豁虎跳的矛盾貫穿始終。演老虎 的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求 原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給 學(xué)生留下閱讀的空間。根據(jù)文章的內(nèi)容語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生 閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受， 透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。二、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言?xún)?nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙， 這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程 1初讀從語(yǔ)言到內(nèi)容。 按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找 失

10、敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線(xiàn)和以“我”排演、 演出時(shí)“窩囊”的暗線(xiàn)，去探究演出失敗的原因 2細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到 語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。三、教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言在本文的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)提示劃分段落； 結(jié)合上下文揣摩人物心理展開(kāi)合理想象進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言收到 很好的效果。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一 只大老虎一只窩囊的大老虎個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比使學(xué)生既理解“窩囊” 一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。全文是按排

11、練前老師提出演“虎”的要求，排練時(shí)、演出時(shí)臨陣指導(dǎo)推動(dòng)情 節(jié)發(fā)展的。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。排練前老師告“我怎樣表演段寫(xiě)得具體明確者僅用“爬 “叫撲”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng) 詞味用詞之準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)情境扮演故事中的老師生扮演文中我 進(jìn)行對(duì)話(huà)。文中的情境得以再現(xiàn)，學(xué)習(xí)了如何把表演動(dòng)作寫(xiě)具體，并為“我”演 得如何確定了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。作者在寫(xiě)排練時(shí)有重復(fù)上述六部動(dòng)作寫(xiě)了老師怎樣臨陣指導(dǎo) 怎樣表演省去了。但文章語(yǔ)言之妙就在讓你讀著老師的指導(dǎo)，就能想象出“我” 表演時(shí)拙笨的情景。根據(jù)這一語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊讀邊想，填補(bǔ)空白的訓(xùn)練。首 先，出示訓(xùn)練要求，讓學(xué)生想想“我”是怎樣一步步表演的。老師

12、這樣一步步地 提示、催促，學(xué)生才有機(jī)會(huì)想象“我”臺(tái)上表演的笨拙情景，體會(huì)到“我”表演 的笨拙，培養(yǎng)了想象力，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)的方法，為后文“我”尋找演出失敗 的原因準(zhǔn)備了鋪墊。學(xué)習(xí)正式演出一段時(shí)，我仍安排學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象，抓住“哄堂大笑” 這個(gè)關(guān)鍵詞，思考“我”怎樣的出場(chǎng)會(huì)引來(lái)大家這種反應(yīng)，又是用怎樣表演讓會(huì) 場(chǎng)的笑聲“一陣陣接連不斷生對(duì)照著“老師”在排練前講的六步要領(lǐng)展開(kāi) 想象，想象“我”打亂了哪一步驟，缺失了什么細(xì)節(jié)，增添了什么動(dòng)作而讓觀(guān)眾 哄堂大笑這樣的想象使文章人物更為鮮活了既活躍了學(xué)生的思維也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更為尋求演出失敗原因準(zhǔn)備了進(jìn)一步的鋪墊。前文的排練和正式演出，都暗示了“我”演出失敗的原因，但還有一條明線(xiàn) 演老虎要不要“豁虎跳”的沖突。事后“我”尋求原因，去動(dòng)物園看老虎， 看了動(dòng)物園的老虎也沒(méi)有“豁虎跳”后寫(xiě)道為什么沒(méi)有豁虎跳就不能扮老虎 呢？為什么