《混合運(yùn)算》教學(xué)反思(精選5篇)

1、混合運(yùn)算教學(xué)反思（精選 篇）合算教反 1按我原來的理解混合運(yùn)算的教學(xué)是很簡單的無非就是讓學(xué)生明確運(yùn)算順序?qū)W生照著既定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算但陸主任的一席話使我對教材的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)“含有乘法 和加、減法的混合運(yùn)算”為例，談一談我的一些思考：一、重視情的導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運(yùn)算順序是一定的，但課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境-到文具店購買文具中自然地提出數(shù)學(xué)問題把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn) 算順序的理解。二、注意新與舊知的矛沖突。第一個(gè)問題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習(xí)慣

2、地從左往右，但第二個(gè)問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計(jì)算，與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先用乘法算出付出的2 盒水彩筆的價(jià)錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減 法，應(yīng)先算乘法?！比?、靈活用練習(xí)題?！跋胂胱鲎?2 改錯(cuò)可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生既能糾正自己的錯(cuò)誤， 又能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣。合算教反 2混合運(yùn)算教學(xué)反思數(shù)學(xué)源于生活。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便于學(xué)

3、生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決 問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性學(xué)生在解決實(shí)際問題中初步體會(huì)漸學(xué)會(huì)習(xí)思辨， 掌握技能。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)對運(yùn)算順序較難理解往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問題在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什

4、么重了思維的表述又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順序，有利于學(xué)生掌握。教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)尤其是充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源進(jìn)行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是格式問題：等號(hào)的對齊；運(yùn)算順序：學(xué)生在理解了運(yùn)算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面通過強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 合算教反 3第五單元混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)已接近尾聲。本單元學(xué)習(xí)主要涉及到 4 個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有括號(hào)的同級(jí)混合運(yùn)算含有兩級(jí)的混合運(yùn)算；帶有小括號(hào)的兩部混合運(yùn)算以及兩步計(jì)算解決問題。學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣整

5、體觀察分清順序認(rèn)真計(jì)算全面檢查的習(xí)慣。教學(xué)中前松后緊，加大練習(xí)的量，通過有層次、有坡度的練習(xí)，進(jìn)一步理解算 理，掌握運(yùn)算順序。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算解決問題時(shí)對運(yùn)算順序較難理解往往難以靈活運(yùn)用。教學(xué)中，就特別重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個(gè)問題，第一個(gè)問題在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序并且堅(jiān)持讓學(xué)生說先算什么后算什么注重了思維的表述有利于學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序整理和復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式

6、梳 理本單元知識(shí)點(diǎn)。從作業(yè)反饋看，效果還不錯(cuò)。合算教反 4教材說明這一節(jié)教材主要教學(xué)比較容易的三步式題。教材先通過第72 例 1，164指出在這個(gè)式題中，兩個(gè)乘法可以同時(shí)脫式，即先算 和 ，再把兩個(gè)積相加。然后，通過例 2 教材進(jìn)一步讓學(xué)生思考如果把例 1 中“改“，該怎樣算？“改“該怎樣算？引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將剛剛掌握的運(yùn)算方法，遷移到新的問題情境中去。這樣，既有利于發(fā)展學(xué)生的思維能充分發(fā)揮例題的作用省教學(xué)時(shí)間， 同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行混合運(yùn)算式題脫式運(yùn)算需要加強(qiáng)訓(xùn)練。教材在“做一做”和練習(xí)十九中安排了比較多的三步式題注意把新學(xué)的內(nèi)容同過去學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行混合練習(xí)外

7、還安排了一些幫助學(xué)生掌握運(yùn)算順序的練習(xí)以及一些應(yīng)用題 免學(xué)生單一地做式題。教學(xué)建議1部分內(nèi)容可用 課時(shí)進(jìn)行教學(xué)學(xué)第 72 頁上的內(nèi)容， 完成練習(xí)十九中的第 1 題。2學(xué)生在第四冊中學(xué)習(xí)過在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里，有乘法（或除法）和加、減法，都要先算乘法（或除法）。本節(jié)的混合運(yùn)算依然依據(jù)這一運(yùn)算順序的規(guī)定在教學(xué)例 1 前可先讓學(xué)生口算復(fù)習(xí)題?？谒銜r(shí)，要先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，先算什 么后算什么。3教學(xué) 1 時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看一看題中有哪些運(yùn)算。然后，教師可再聯(lián)系復(fù)習(xí)題，使學(xué)生明確這一題依然是沒有括號(hào)的式題，并且只有乘法和加法，所以還是先算乘法。接著可讓每個(gè)學(xué)生在自己的練習(xí)本上計(jì)算，同時(shí)請一、兩名學(xué)生

8、到黑板前板演。 一般來講，大部分學(xué)生會(huì)這樣做：64641882教師再引導(dǎo)大家分析哪一步可以省略？兩個(gè)乘法同時(shí)進(jìn)行脫式計(jì)算，這是新知識(shí)。通過教學(xué)要使學(xué)生明白，由于題目是求兩個(gè)乘積的和要算出兩個(gè)積之后才能相加所以后面的乘法可 以和前面的乘法一起脫式計(jì)算。4教學(xué)完例 1 以后，教師提問：如果將例 1 的“”改成“”，該怎樣算？并在例 1 旁邊寫出算式：16463，讓學(xué)生思考解答。再分別將兩個(gè)算式中的“”都改成“”，一一寫出算式讓學(xué)生計(jì)算最后再引導(dǎo)學(xué)生對這四個(gè)算式進(jìn)行 比較，使學(xué)生明確什么時(shí)候可以同時(shí)脫式計(jì)算。5指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目時(shí)，可以讓學(xué)生先說出 計(jì)算步驟，再計(jì)算。6關(guān)于練習(xí)十九中一些習(xí)

9、題的教學(xué)建議。第 1 題，如有必要，可先引導(dǎo)學(xué)生分析第 1 小題，再讓學(xué)生 獨(dú)立完成第 2 小題。第 6 題比較每組上下兩題的結(jié)果后可再出兩組題讓學(xué)生 試一試，以加深印象。第 7 題，是綜合練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，要提醒學(xué)生注意審題，明 確運(yùn)算順序，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)要細(xì)心認(rèn)真地計(jì)算。第 8、9 ，都是連續(xù)兩問的應(yīng)用題。有的學(xué)生做這種應(yīng)用題時(shí)，常常只解答出第一問，而把第二問漏掉。為此，做這兩個(gè) 題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)把題讀完后再做。第 10 ，練習(xí)時(shí)可以先讓學(xué)生看第 1 題，引導(dǎo)學(xué)生看等號(hào)左邊有哪些運(yùn)算？如果中有數(shù)應(yīng)先算什么？由此得出這道題實(shí)際上是告訴我們 250 減去一個(gè)數(shù)（ 的積）等于 70。從而啟發(fā)學(xué)生想到把9

10、 成是一個(gè)數(shù)，先想 250 去多少等于 70？求出9180 后，再求是多少？第 2、3、4 小題再 讓學(xué)生獨(dú)立完成。第 74 下面的思考題，可以先讓學(xué)生說出題意，然后讓學(xué)生思考教師不要提示學(xué)生做完后可以讓他們說一說是怎樣考 慮的。答案可以是：4444、5555。合算教反 5本節(jié)課設(shè)計(jì)是個(gè)突出的亮點(diǎn)四道同級(jí)運(yùn)算的舊知識(shí)遷移到同級(jí)脫式運(yùn)算的新知識(shí)不僅能夠鞏固孩子們的舊知識(shí)而且能夠在新舊知識(shí)之間搭建起一座橋梁以更好地幫助學(xué)生理解 新知識(shí)，對新知識(shí)產(chǎn)生一種興趣。在教學(xué)過程中，我通過一步步引導(dǎo)孩子們注意在同級(jí)運(yùn)算中計(jì)算過程中應(yīng)該按照從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算這個(gè)時(shí)候我沒有按照以前的方式把等號(hào)寫在等式的右邊而是寫在等式的左下方?？吹轿疫@樣書寫，有學(xué)生按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯(cuò)了是孩子們的問題意識(shí)更加引起大家的注意，我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點(diǎn)的內(nèi)容脫式計(jì)算。我在教學(xué)中通過下劃線和箭頭標(biāo)出運(yùn)算順序給學(xué)生以直觀的支撐。強(qiáng)調(diào)在脫式運(yùn)算中，等號(hào)要寫在等式的左下方，突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)同時(shí)規(guī)范孩子的書寫培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。并且讓學(xué)生獨(dú)立用脫式計(jì)算時(shí)，讓孩子經(jīng)歷“先觀察算式再確定運(yùn)算順序最后有序計(jì)算的過程既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力又提升了掌握運(yùn)算順序的水平對于乘除混合運(yùn)算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓孩子利用知識(shí)遷移自主試 算。在試算的過程中體會(huì)到成功的樂