《送元二使安西》教案設計

1、送元二使安西教案設計詩 容 景 體 激起對 培養(yǎng)課外 1）你們在課外都積累了哪些古詩？2）由舊知引入送別詩。1）教師板書課題，學生試讀課題。 2）指名讀課題，學生思考：從課題中讀懂了什么？ 3）教師總結，重點強調(diào)： 4）師指導讀課題 1）現(xiàn)在請同學們把書翻到 頁， 2）學生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。3）指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。 要求：這是教材中要求掌握的 4）學生齊讀古詩。 2）同桌之間先試著說一說。3）指名學生說全詩大意。 4）指名學生具體生動地概括詩的大意。 1）師配樂范讀古詩（互音樂關三 3）學生配樂齊讀。板有眼在讀的基礎上， 元二孤遠離朋友舉目無親作為朋友， 別之際的留戀與

2、不舍勸君更盡一杯酒，西出陽關無 路珍重的關切與牽掛勸君更盡一杯酒，西出陽 勸君更盡一杯酒，西出陽關送元二出了 1200 年前朋又名渭城 曲 一定會想 此關三 東興區(qū)陽光學校_4 邱旭東送元二安西說課謝萍一、說材大家好！ 我天說課的內(nèi)容是送元二使安西送元二使安西是人教版小學語文四年級上冊第六單元第一篇課文古詩兩首中的第二首古詩單的文章以人人之間的愛和真情為主題會相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人二使安西是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩維好友元二將遠赴西北邊疆人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而

3、是別巨匠心地借別筵將盡分在時的勸酒表達出對友人的留戀、關切和祝福首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。 二、說學目標根據(jù)新課程標準對四年級學生提出的閱讀要求和本課的教材特點，我將教學目標定位 在：、會寫 生字，明確多音舍的個讀音，明使“浥”更盡幾詞語的意 思，理解整首詩的意思。能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。2、通過自學和小組合作的方法解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩 人對友人的依依惜別之情。3、體會朋友之間的深厚情誼，起對祖國詩歌的熱愛之情。培養(yǎng)課外主動積累詩歌的 良好習慣。其中理整首詩的意思能有感情地朗讀并背誦古詩會詩人對

4、友人依依惜別的離別之情為本課的重點導生體會體會詩人對友人的依依惜別的離別之情則為教學的難 點。三、說法學法語文課程標準指出文課程培育學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的熏陶感染作用提出“有些文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、感悟?qū)W目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，我將采用誦讀法進行教學。通過范讀、領讀講指名讀離開文本等多種形式的讀學生讀得通順讀出節(jié)奏讀感情，從而自然而然的就進入到古詩的意境中，以期達到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)；教學 目標，在讀中完成。四、說教學過程新課標要求我們要培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的能力。為了變課堂上教師教為學生 自主的學習，讓學生成為課堂上的主

5、體，我將圍繞以下幾步展開教學：（）題知景古詩所涵蓋的內(nèi)容很廣加之古詩與學生的現(xiàn)代生活存在年代的距離以教學古詩前師生共同交流詩人的簡介作背景資料有助于學生學習古詩好走進詩中的情感世界。因此，在這一環(huán)節(jié)教學中，我首先將通過先寫一個字（送來兩個字（元二然后寫一個字（使后兩字（安西）的方法，讓學生結合注釋，了解課題意思，然后通過王維簡介了解詩人詩歌特點和曾奉旨出塞的歷史后利用課件指導學生結合 地圖認識安西的地理位置，了解送行路線，為詩歌的學習奠定基礎。（）詩悟情語言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細細的品讀。古詩詞的誦讀，有別于一般課文的朗讀詩悟詩情”這一流程將是本課教學目標的實現(xiàn)，教學重難點的解決的最

6、重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我將指導學生把“讀”放在首位，采用以讀代講，層層推進的 形式進行教學。首先，指導學生初讀，讀正確，讀流利。相機進行語言文字訓練，如多音字“舍、朝” 的讀音，學會根據(jù)意思選擇讀音的方法。接著，讓學生畫出朗讀節(jié)奏讀古詩，讀出語感、讀出韻味，在律詩的音律中，初步體 會詩文中蘊含的感情。接著，通過教師的配樂范讀和學生的配樂朗讀，讓學生邊聽邊想象，邊讀邊想象，看到了什么？使學生在想象中，在朗讀中，抓住“朝雨老天也為他們的分別而傷心“柳色人每逢寫柳的時候，就是要表達心中那份依依不舍的情感等城的景色（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親、句詩的詩意，又這些典型的自 然環(huán)境中體會別離的

7、傷感。然后，課件出示陽關以西畫面，把學生引入邊疆荒漠，感悟詩人身臨其境與朋友難舍 難分之情，為理解最后兩句詩作鋪墊。最后，在反復誦“勸君更盡一杯酒，出陽關無故人，在對“更盡”的多元解 讀之后，使學生品出酒中之情，詩中之魂。（）詩品味“ 詩，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于而形于言。 ” 情感是詩靈魂，要激發(fā)學生的誦讀興趣和情感共鳴讀是不夠的高聲朗誦之后通吟唱的方式， 引領學生進一步人詩境、悟詩心、品詩味。因為唱，最能打動孩子的心。因此，情到深處，我將告訴學生當讀不足以表達自己內(nèi)心情感的時候，就可以輕輕地唱起來，然后，播放陽關三疊學生一起唱詩，使學生再一次領悟詩情，感受到古詩 的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。（）展激情“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的以在這一環(huán)節(jié)中推幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。如高適的別董大的芙蓉樓送辛漸勃的送杜少府之任蜀州都是千古名篇。通過對這幾首古詩的誦讀學生我國的古詩文化博大精深因有了情千年來這些文字才被人們代代傳頌后以激勵學生在經(jīng)典 中讀、唱、吟中結束本課。五說書板書經(jīng)過加工提煉有助于培養(yǎng)學生的能力開拓學生思維發(fā)學習