《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魯濱漂流記（節(jié)教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)說：魯濱遜漂流記是英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說，魯濱遜是書中的主人公。 魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了 種種困難，生活了二十多年。課文按歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，塑造了一個(gè)不畏艱 險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的硬漢形象。本課是小說的梗概及節(jié)選，重點(diǎn)寫魯濱 遜在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。運(yùn)用對(duì)比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū) 別。課前準(zhǔn)：教師準(zhǔn)備：魯濱遜的圖片；制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文，完成預(yù)學(xué)案。2.閱讀原著。課時(shí)安：2 課時(shí)。教學(xué)過：第一課一、圖導(dǎo)入，激發(fā)趣1.猜人物，聊小說示魯濱遜漂流記中魯濱遜的圖片）同學(xué)們

2、，你們看過長(zhǎng)篇小說魯濱遜漂流記嗎？說說你的理解。 故事的情節(jié)生動(dòng)曲折，細(xì)節(jié)逼真，塑造了魯濱遜這個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。今天，我們要 學(xué)習(xí)的課文魯濱遜漂流記就是由該書的梗概和節(jié)選片段組成的。所謂梗 概，即略去具體情節(jié)。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來了解一下小說的作者。2.知作者，解背景。丹尼爾笛福（16601731生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候 他已是一個(gè)體面的商人。在年近六十時(shí)，笛福以塞爾科克的傳奇故事為藍(lán)本， 把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象 力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記

3、體小說 / 7魯濱遜漂流記為自己博得了“英國(guó)和歐洲小說之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù) 月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出辛格頓船長(zhǎng) 爾弗蘭德斯克薩娜等好幾部小說。設(shè)計(jì)意圖：通過人物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說作 者，自然而然地引入課文的學(xué)習(xí)。二、細(xì)課文，深入究1.自讀梗概，整體感知：小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？（讓學(xué)生認(rèn) 真地自讀梗概內(nèi)容，邊讀邊記，整體把握故事內(nèi)容2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。（1）出示詞語，指名讀。畏懼凄涼 寂寞宴會(huì)缺乏書籍聊天柵欄控制 借貸剔出來襲擊傾覆稍稍（2）教師強(qiáng)調(diào)：字形強(qiáng)調(diào)：“貸”的上半部是“代”，不是“化”。形近字比較記憶：宴晏。字音強(qiáng)調(diào)

4、：“剔”是一聲；“襲”是二聲。3.了解并交流：說一說這部小說的主要內(nèi)容。流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè) 野人，取名叫“星期五”，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。 年后，他在一艘有叛變 的船只上救了船長(zhǎng)，回到英國(guó)。4.概括一下魯濱遜是如何在荒島上生存下來的，及他經(jīng)歷了哪些事。魯濱遜在島上經(jīng)歷的事，可以指導(dǎo)學(xué)生從衣食住行、怎么脫險(xiǎn)等方面去整 理歸納。（1）搭帳蓬、圍柵欄、挖洞穴等；（2）打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種糧食等；（3）插楊柳樁子，防野人襲擊；（4）解救“星期五”；（5）解救英國(guó)船長(zhǎng)。 / 75.為梗概內(nèi)容起小標(biāo)題：流落荒島 救“星期五”解決住處 救船長(zhǎng)回到英國(guó)解決食物

5、你發(fā)現(xiàn)梗概的特點(diǎn)了嗎？省去具體的情節(jié)，用簡(jiǎn)要的文字，概括大略的內(nèi)容或情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：在閱讀比較長(zhǎng)的文本時(shí)，學(xué)生概括歸納信息的能力很重要。對(duì) 于中心問題“小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？”，可以在閱讀中進(jìn)行歸納 總結(jié)。三、小交流，發(fā)表點(diǎn)魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。 設(shè)計(jì)意圖：有了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的鋪墊，這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。四、觀指導(dǎo)，練寫字1.學(xué)生觀察寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。凄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左側(cè)兩點(diǎn)水不要寫散了。貸：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“代”，不是“化”。覆：上半部不是“西”，要注意第四、五兩筆是豎。聊：注意右邊的寫

6、法，是“卯”。2.教師利用課件演示“覆”“聊”“籍”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀 察。3.學(xué)生再次觀察寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議后修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性地進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)真觀察、思考總結(jié)，并讓學(xué)生總結(jié)書寫注意點(diǎn)，加深印象。第二課一、談導(dǎo)入魯濱遜是一個(gè)錚錚硬漢，對(duì)他來說，“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己 所得不到的東西，是沒有用的”，這就是“絕對(duì)真理”。那么，他是如何憑借 / 7自己的雙手，憑著自己一個(gè)人的力氣，憑著自己的智慧，續(xù)寫這個(gè)生命奇跡的 呢？欲知詳情如何，讓我們走進(jìn)小說原著，去細(xì)細(xì)品味。這節(jié)課我們

7、學(xué)習(xí)這部 小說的節(jié)選部分。設(shè)計(jì)意圖：用原文中的文字來復(fù)習(xí)引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、經(jīng)賞析1.瀏覽“節(jié)選部分”，想一想：這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分？（應(yīng)該在小說的開始部分2.快速閱讀“節(jié)選部分”，你認(rèn)為什么地方最精彩？說說理由。（交流明確：魯濱遜在困難面前具有樂觀的態(tài)度，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好 處與壞處對(duì)照表”就寫得很精彩3.聚焦對(duì)照表，體會(huì)精彩。（1）對(duì)照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀 “壞處”，女同學(xué)讀“好處”。（2）自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表給魯濱遜帶來了什么。交流明確：這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但 是自己還是幸運(yùn)的，還沒

8、有完全處于絕境。這個(gè)表使魯濱遜能夠知足安命，不 再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。他通過對(duì)照也得到了要頑強(qiáng) 活下去的理由（3）師：在這種情況下，知足安命是很重要的，能讓自己冷靜、理智下 來。魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。出示句子（齊讀場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我 們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。4.師：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng) 我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增 強(qiáng)與困難作斗爭(zhēng)的信心。你還覺得什么地方很精彩？（1）語言也很精彩，如：我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷

9、的、沒有言語交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生 活在世界上是前所未有的。 / 7我不稀罕它給我弄來什么東西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我 聊聊天，但是它卻辦不到。總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些 值得寬慰的東西。（2）師小結(jié)：名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好 的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這些語句，可以說它們是給處 于逆境中的絕望者的一劑良藥！5.結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，請(qǐng)你評(píng)價(jià)：魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變 不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了

10、生存問題、 生活問題及如生活得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記的方式來排遣寂寞，活得充 實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰， 盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他非但沒有失去生活的信心，反而熱情地 投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。6.讀“節(jié)選部分”，結(jié)合小說梗概，說一說你從魯濱遜身上看到了怎樣的 人生態(tài)度。（不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度設(shè)計(jì)意圖：好處與壞處對(duì)照表，對(duì)于學(xué)生來說在文章中少有見到，結(jié)合對(duì) 照表，評(píng)價(jià)魯濱遜是一個(gè)怎樣的人。三、總歸納1.瀏覽節(jié)選片段，其在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？要與本單元習(xí)作 “寫作品梗概”聯(lián)系起來。精彩

11、片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做， / 7其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展現(xiàn) “我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連 讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是：使小說情境顯得更為 真切，使作者與讀者的距離縮小?？梢允衷敱M地描寫魯濱遜的心理活動(dòng)，這 就大大增強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀起來興味盎然2.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本 色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家

12、的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英 雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打 敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一 句話送給你的朋友或自己。設(shè)計(jì)意圖：從內(nèi)容延伸到寫作方式，感受原小說的魅力，體會(huì)梗概與原小 說的區(qū)別。四、布作業(yè)1.如果你像魯濱遜一樣流落到荒島，你會(huì)怎樣想，怎樣做？發(fā)揮想象，寫 一篇短文。2.魯濱遜在荒島上還會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？回到英國(guó)后，又 是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的？請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)閱讀向課外實(shí)踐延伸，在感知文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué) 生讀書的欲望。板書設(shè)：魯濱遜漂流記（節(jié)選）不畏艱險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)聰明能干教學(xué)反：本課是名著梗概和片段賞析，雖然是外國(guó)名著，但內(nèi)容比較淺顯，而且大 / 7多數(shù)學(xué)生讀過。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示