大班數(shù)學(xué)教案測(cè)量遠(yuǎn)近教案反思

1、 大班數(shù)學(xué)教案測(cè)量遠(yuǎn)近教案反思1、大班數(shù)學(xué)教案測(cè)量遠(yuǎn)近教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法，比擬、區(qū)分物體的遠(yuǎn)近，并會(huì)用表格的形式進(jìn)展記錄。 2.初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。 3.感受測(cè)量的樂趣。 4.培育幼兒比擬和推斷的力量。 5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1. 教具：大圖紙和記錄表，記號(hào)筆。 2. 操作材料：人手一張操作紙，一支筆。每桌一份操作材料(圍棋子、方積木、吸管若干)。 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入。 教師：“你們聽過龜兔賽跑的故事嗎?故事里誰贏了?” 教師：“兔子不服氣，今日約了烏龜進(jìn)展三項(xiàng)全能競(jìng)賽，我們一起去看一

2、看?！?二、目測(cè)遠(yuǎn)近。 第一場(chǎng)：游泳競(jìng)賽。 競(jìng)賽規(guī)章：一分鐘，誰游得遠(yuǎn)，誰就獲勝。 教師：“誰游得遠(yuǎn)?”“你是怎么知道的?” 教師小結(jié)：“用眼睛一下子就能看出來誰遠(yuǎn)誰近，這種測(cè)量方法叫目測(cè)?！?現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。 第一局：烏龜獲勝。 三、第一次操作：比擬遠(yuǎn)近。 其次場(chǎng)：跑步競(jìng)賽。 1.介紹跑道及跑步規(guī)章。 2.教師：“一分鐘到了，誰跑得遠(yuǎn)?你為什么這么猜?” 教師：“彎道中，目測(cè)得出的結(jié)論不肯定正確。怎么預(yù)備知道跑了多遠(yuǎn)?” “可以用什么量?” 介紹尺子。 介紹棋子測(cè)量。 3.幼兒操作。 4.溝通。 教師：“誰遠(yuǎn)?為什么?” 教師小結(jié)：“比擬遠(yuǎn)近時(shí)，要用同一種工具進(jìn)展測(cè)量，測(cè)得的數(shù)字大，說明這段距離遠(yuǎn)

3、;測(cè)得的數(shù)字小，說明這段距離近。” 其次局：兔子獲勝。 四、其次次操作：同一距離不同工具。 第三場(chǎng)：跳遠(yuǎn)競(jìng)賽。 1.教師：“用三種工具記錄兔子的成績(jī)。” 2.幼兒操作。 3.溝通操作結(jié)果。 教師：“為什么測(cè)得的數(shù)字不一樣?” 教師總結(jié)：“測(cè)量同一段距離，使用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。工具越短，需要數(shù)量越多;工具越長，需要數(shù)量越少。” 教師：“烏龜因不會(huì)跳遠(yuǎn)放棄競(jìng)賽。” 第三局：兔子獲勝。 五、完畢。 三局兩勝，兔子贏得競(jìng)賽。 教師：“除了剛剛我們使用的這些工具，還有許多其他工具，我們的小腳、小手也能用來測(cè)量!我們下樓去試一試!” 活動(dòng)反思： 綱要提出的：“引導(dǎo)幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的親密關(guān)

4、系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問題。培育幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和嬉戲活動(dòng)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！?2、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：自然測(cè)量教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步選擇和使用材料與工具，在探究中樂觀思索，從而把握正確的測(cè)量方法。 2、喜愛動(dòng)手操作，萌發(fā)探究四周事物的興趣。 3、培育幼兒的觀看力量和探究力量。 4、培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。 5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂。 活動(dòng)預(yù)備： 1、教師用具：記錄紙、水彩筆。 2、幼兒用品：幼兒人手一份材料：記錄紙、水彩筆、吸管、小木棒、毛線、積木、圖形

5、片、曲別針、礦泉水瓶、軟尺、紙條。 3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將教室布置成寶寶學(xué)園的環(huán)境。 活動(dòng)過程： 一、教師以“幫忙小動(dòng)物測(cè)量寶寶學(xué)園用具”引題。 結(jié)合自由探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒溝通、學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法。 1、導(dǎo)入： 師：“小動(dòng)物們想在森林里建筑自己的動(dòng)物學(xué)園，可是動(dòng)物學(xué)園里的東西要怎么來設(shè)計(jì)和建筑呢?熊貓校長認(rèn)為我們教室的用具和玩具都很適合它們，可是它們不知道這些東西的尺寸。所以想請(qǐng)我們幫忙它們來量一量、記一記，然后把這些測(cè)量的結(jié)果告知它們，好讓它們照著這些樣子來建筑自己的動(dòng)物學(xué)園?！?2、教師讓小朋友們探究學(xué)習(xí)用吸管測(cè)量自己坐的椅子的高度，教師引導(dǎo)幼兒自由嘗試測(cè)量及記錄的方法。 (1)師：“我們教室里

6、的小椅子高度正好很適合小動(dòng)物們。所以，我為每個(gè)人都預(yù)備了一根吸管和一張記錄表，請(qǐng)大家用吸管來量一量、記一記，看誰能更精確地測(cè)量和記錄自己椅子的高度。” (2)教師提問：“你是怎么量的?量了幾次?” (3)請(qǐng)有不同結(jié)果的兩位幼兒示范用吸管測(cè)量椅子的高度，師生共同查找正確的測(cè)量方法。師：“他們的方法都不同，那么誰的方法測(cè)量起來更精確呢?” (4)教師示范講解正確的測(cè)量方法及記錄方法。 師： “我們測(cè)量東西的時(shí)候，為了能測(cè)量和記錄的更精確，測(cè)量的工具要和測(cè)量的東西一端對(duì)齊;量一次后用自己的方法做個(gè)記號(hào);其次次量的時(shí)候，要和前一個(gè)記號(hào)對(duì)齊了再量;量一次記一次，為了不讓自己遺忘量了幾次，可以用點(diǎn)、豎線來

7、幫忙自己來記，也可以心里記住次數(shù)。最終在記錄表上畫上用的工具和量的物體，記上量的次數(shù)?！?二、教師指導(dǎo)幼兒在探究活動(dòng)中連續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法。 引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。 1、教師指導(dǎo)幼兒在探究活動(dòng)中連續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法。 教師介紹自由探究活動(dòng)的材料及活動(dòng)要求 師：“剛剛我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，現(xiàn)在教室里有很多物品都需要小朋友們來測(cè)量和記錄?” “我為每個(gè)小朋友都預(yù)備了一個(gè)小方籃，大家可以自由選擇自己籃子里的東西作為測(cè)量工具，你想測(cè)量什么就測(cè)量什么，你們可以選2-3種工具測(cè)量，一邊測(cè)一邊想用哪種東西作測(cè)量工具測(cè)量起來比擬快?！?依據(jù)幼兒的測(cè)量狀況引

8、導(dǎo)幼兒發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)象可以用不同的測(cè)量工具。 師：“你量了什么?你用了幾種工具來量?還可以用哪些工具?” 2、引導(dǎo)幼兒通過再次的探究，了解不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量工具，并發(fā)覺和把握多種自然測(cè)量的方法。 猜想及爭(zhēng)論。 師：“剛剛我們已經(jīng)用正確的方法來量了一條直線的長度?，F(xiàn)在，小動(dòng)物們想知道我們桌椅的圓邊也就是那圈圈(曲線)究竟有多長?請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋來想一想，用什么工具更適宜?” 引導(dǎo)幼兒與同伴合作，共同探究。 師：“大家的想法都不錯(cuò)!那么，我們教室里還有哪些東西是有圓邊的，它們究竟有多長呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好伙伴一起合作，選出適宜的工具，相互幫助，完成測(cè)量的任務(wù)。你們能做到嗎?”

9、 “假如你們?cè)诨顒?dòng)中遇到了什么困難，又沒方法解決。那么，沒關(guān)系，呆會(huì)兒可以和大家一起來爭(zhēng)論” 了解不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量工具，并發(fā)覺和把握多種自然測(cè)量的方法。 師：“你和誰一起合作?量了什么東西的圓邊?用什么工具量的?為什么你們會(huì)選擇用這種工具?你們又是怎么合作的?” 幼兒演示，教師小結(jié)。 三、完畢語： 教師：“今日大家學(xué)會(huì)了怎樣來測(cè)量物品;又幫忙小動(dòng)物們測(cè)量了教室里的這么多東西;還知道了不同的東西應(yīng)當(dāng)用不同的測(cè)量工具來測(cè)量，這樣才能更便利、更快捷、更精確?！?延長活動(dòng)： 想一想、記一記：假如沒有工具來測(cè)量，那該怎么辦?(如：用腳步量操場(chǎng)的距離;用帽子測(cè)量頭的大小等) 師：“現(xiàn)在又有一

10、個(gè)難題了：假如小動(dòng)物想測(cè)量我們的大操場(chǎng)，但又沒有工具來測(cè)量，那該怎么辦呢?” “呆會(huì)兒小朋友們可以用你的方法去試一試，然后告知小動(dòng)物們，幫忙它們建筑一個(gè)和我們幼兒園一樣漂亮又好玩的動(dòng)物學(xué)園。好嗎?” 活動(dòng)反思： 由于選擇的教學(xué)內(nèi)容自然測(cè)量活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且，我為幼兒也預(yù)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及樂觀性都很強(qiáng)，探究活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，很多平常比擬不愛動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活潑多了。幼兒通過屢次的自由探究活動(dòng)，已能把握比擬精確的測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)力量也得到了進(jìn)展，特殊是動(dòng)手力量及探究力量。 第一

11、環(huán)節(jié) 相宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)展探究性測(cè)量，并依據(jù)自己的測(cè)量閱歷進(jìn)展?fàn)幷?，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。 缺乏之處： 1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不便利。 2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀看地比擬不清晰。 問題： 1、如何選擇幼兒的探究對(duì)象、教師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。 2、教師是否必需選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)展示范講解呢?怎樣選擇

12、才能更好地考慮到每個(gè)孩子的視線呢? 對(duì)策： 1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)展測(cè)量，這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太窄，又有利于幼兒的探究。 2、值得思索：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比擬清楚的方法來進(jìn)展示范講解? 其次個(gè)環(huán)節(jié) 相宜行為：我充分考慮本班幼兒的實(shí)際操作特點(diǎn)，采納一放一收、再放再收的方式進(jìn)展教學(xué)，幼兒均能遵守規(guī)章，并且學(xué)習(xí)效果較好;教師組織也比擬輕松。 缺乏之處：我設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)比擬多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時(shí)間顯得不夠充分。 問題： 1、各個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均為了一個(gè)目標(biāo)連續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法，在活動(dòng)中發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。因此，

13、是否可以把第一個(gè)小環(huán)節(jié)和其次個(gè)小環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓幼兒操作起來時(shí)間顯得更充分呢? 2、難度會(huì)太大了嗎?由于幼兒要把握正確的測(cè)量方法并不簡(jiǎn)單，更何況要幼兒初步感受了測(cè)量方法后，立刻就步入其次個(gè)目標(biāo)嘗試讓孩子們自己發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的，進(jìn)程是否會(huì)太快? 對(duì)策： 1、考慮將這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)課時(shí)，把此次的目標(biāo)、重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法”上。其次個(gè)大環(huán)節(jié)，就改為讓幼兒通過自由探究、操作，連續(xù)學(xué)習(xí)、穩(wěn)固正確的測(cè)量方法。固然，我們可以在活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)有圓邊的物體進(jìn)展測(cè)量，學(xué)習(xí)不同的測(cè)量方法。 2、把“嘗試讓孩子們自己發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)

14、象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的”這一個(gè)目標(biāo)放在其次個(gè)課時(shí)來進(jìn)展。這樣，幼兒學(xué)習(xí)起來不會(huì)那么辛苦，操作的時(shí)間也更寬松，又能更有效地突破重難點(diǎn)。 整體感受：設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，既要依據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，又要很充分地考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性和可行性，還要考慮好各個(gè)小細(xì)節(jié)的處理。自身的業(yè)務(wù)水平也是相當(dāng)重要的，問題的設(shè)置、隨機(jī)的觀看、引導(dǎo)語的把握均是需要進(jìn)一步的培育。 3、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比擬遠(yuǎn)近教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 我園許多幼兒都很喜愛玩“擲貓眼”的嬉戲，所以，我把他們的這個(gè)嬉戲，搬到數(shù)學(xué)課比擬遠(yuǎn)近里。 活動(dòng)目標(biāo) 1、培育對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣，訓(xùn)練思維的敏捷性。

15、2、學(xué)習(xí)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法比擬物體的遠(yuǎn)近。 3、培育幼兒比擬和推斷的力量。 4、進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。 5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 目測(cè)和自然測(cè)量的方法比擬物體的遠(yuǎn)近。 活動(dòng)預(yù)備 紅、黃、藍(lán)、綠珠子各一個(gè)。紅、黃、藍(lán)、綠繩子各一條。 活動(dòng)過程 一、戶外活動(dòng)：擲“貓眼”(一種球形的珠子)。 1、每組選一位代表玩“擲貓眼”嬉戲，看哪 個(gè)小組擲得最遠(yuǎn)。 2、看一看，哪組嬴?(目測(cè)出最遠(yuǎn)的那珠子。) 3、用自然步行的方法找出擲得最遠(yuǎn)和最近的珠子。 4、有意找出不相上下的黃、藍(lán)兩個(gè)珠子讓幼兒比擬。目測(cè)不出遠(yuǎn)近時(shí)可以用什么方法來測(cè)量? 5、師推舉用繩子測(cè)量。 每

16、組派兩位同學(xué)拉繩子，紅繩子量紅色的珠子的距離(依次類推)。從起點(diǎn)開頭，與珠子對(duì)齊的位置做好記號(hào)。 6、四條繩子一頭對(duì)齊，比一比，哪條繩子最長?最長的那條就是擲得最遠(yuǎn)的珠子的，最短的那條就是得最近的。 7、找出黃、藍(lán)兩條繩子重疊在一起，比比看哪長哪 條短。也就是找出黃、藍(lán)兩球那條遠(yuǎn)那個(gè)近。 結(jié)論：用起點(diǎn)量起，用繩子越長，距離越遠(yuǎn);反之，用繩子越短，距離越近。 教學(xué)反思 1、比擬遠(yuǎn)近是教材里的一個(gè)課目，目的是要培育幼兒對(duì)“遠(yuǎn)”和“近”這兩個(gè)概念的認(rèn)知，在備課的時(shí)候，我仔細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)幼兒的認(rèn)知力量和他們的喜好，考慮活動(dòng) 內(nèi)容。 2、在教學(xué)的過程中，幼兒參加活動(dòng)的興趣和熱忱特別高，教師讓他們參

17、加自己寵愛熟識(shí)的嬉戲，能夠直觀地比擬“遠(yuǎn)”“近”，因些很簡(jiǎn)單讓學(xué)問從生活化轉(zhuǎn)化成學(xué)問化的過程，讓他們?cè)谕嬷蝎@得學(xué)問。 3、在本本節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己對(duì)教材內(nèi)容是理解的，對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確，采納的教學(xué)方法能夠適合學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，因此不花很大的力氣，學(xué)生卻學(xué)得很樂觀。 4、在教學(xué)過程中。我總是剌激學(xué)生躍躍欲試，讓他們主動(dòng)、樂觀地參加求知的過程，能依據(jù)詳細(xì)的狀況來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。 我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)是比擬勝利的，到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法適合幼兒特點(diǎn)。但在設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)的時(shí)候由于考慮不周到，在第3個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)“用自然步行法”來比擬遠(yuǎn)近時(shí)，由于對(duì)“自然步行法”沒有講得到位，對(duì)“小選手”的要求沒有針對(duì)性

18、的要求，高個(gè)的和矮個(gè)的走子有明顯的距離，以至起了爭(zhēng)議，這個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)得重新來過。第3和第4環(huán)節(jié)分別是“自然步行測(cè)量”和“繩子測(cè)量”，中間沒有鏈接，有點(diǎn)脫節(jié)了。通過這節(jié)課，我了解到自己的特長和缺乏，在今后教學(xué)中，我肯定多考慮幼兒的實(shí)際，做到每節(jié)課都能讓幼兒扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到學(xué)問。 4、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：測(cè)量遠(yuǎn)近教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法，比擬、區(qū)分物體的遠(yuǎn)近，并會(huì)用表格的形式進(jìn)展記錄。 2.初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。 3.感受測(cè)量的樂趣。 4.培育幼兒比擬和推斷的力量。 5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1.

19、教具：大圖紙和記錄表，記號(hào)筆。 2. 操作材料：人手一張操作紙，一支筆。每桌一份操作材料(圍棋子、方積木、吸管若干)。 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入。 教師：“你們聽過龜兔賽跑的故事嗎?故事里誰贏了?” 教師：“兔子不服氣，今日約了烏龜進(jìn)展三項(xiàng)全能競(jìng)賽，我們一起去看一看?！?二、目測(cè)遠(yuǎn)近。 第一場(chǎng)：游泳競(jìng)賽。 競(jìng)賽規(guī)章：一分鐘，誰游得遠(yuǎn)，誰就獲勝。 教師：“誰游得遠(yuǎn)?”“你是怎么知道的?” 教師小結(jié)：“用眼睛一下子就能看出來誰遠(yuǎn)誰近，這種測(cè)量方法叫目測(cè)?！?現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。 第一局：烏龜獲勝。 三、第一次操作：比擬遠(yuǎn)近。 其次場(chǎng)：跑步競(jìng)賽。 1.介紹跑道及跑步規(guī)章。 2.教師：“一分鐘到了，誰跑得遠(yuǎn)?你為什

20、么這么猜?” 教師：“彎道中，目測(cè)得出的結(jié)論不肯定正確。怎么預(yù)備知道跑了多遠(yuǎn)?” “可以用什么量?” 介紹尺子。 介紹棋子測(cè)量。 3.幼兒操作。 4.溝通。 教師：“誰遠(yuǎn)?為什么?” 教師小結(jié)：“比擬遠(yuǎn)近時(shí)，要用同一種工具進(jìn)展測(cè)量，測(cè)得的數(shù)字大，說明這段距離遠(yuǎn);測(cè)得的數(shù)字小，說明這段距離近。” 其次局：兔子獲勝。 四、其次次操作：同一距離不同工具。 第三場(chǎng)：跳遠(yuǎn)競(jìng)賽。 1.教師：“用三種工具記錄兔子的成績(jī)?！?2.幼兒操作。 3.溝通操作結(jié)果。 教師：“為什么測(cè)得的數(shù)字不一樣?” 教師總結(jié)：“測(cè)量同一段距離，使用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。工具越短，需要數(shù)量越多;工具越長，需要數(shù)量越少?！?教師：“烏龜因不會(huì)跳遠(yuǎn)放棄競(jìng)賽?！?第三局：兔子獲勝。 五、完畢。 三局兩勝，兔子贏得競(jìng)賽。 教師：“除了剛剛我們使用的這些工具，還有許多其他工具，我們的小腳、小手也能用來測(cè)量!我們下樓去試一試!” 活動(dòng)反思： 綱要提出的