高一下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、工作總結(jié)周-(高一，14班數(shù)學(xué))1高一數(shù)學(xué)講課放學(xué)期工作總結(jié)周-本學(xué)期，自己擔(dān)當(dāng)高一、14班數(shù)學(xué)學(xué)科的講課工作,一學(xué)期來(lái)，自己以學(xué)校及教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)；以提升教育講課成績(jī)?yōu)橹行?以深入課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,仔細(xì)執(zhí)行崗位職責(zé)，較好地達(dá)成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)以下:一、授人以魚(yú)，不如授人以漁先人云：“授人以魚(yú),不如授人以漁?！币簿褪钦f(shuō)，教師不只要講課生學(xué)會(huì),并且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué),這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求.這就需要教師要更新看法,改變教法,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，培育他們自覺(jué)閱讀,提出問(wèn)題，釋疑概括的能力.逐漸培育和提升學(xué)生的自學(xué)能力,思慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能一

2、生受2益.1?.在課前預(yù)習(xí)中培育學(xué)生的自學(xué)能力。?課前預(yù)習(xí)是講課中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),從講課實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)的見(jiàn)效和講堂的氛圍都不同樣樣。為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要修業(yè)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn),促進(jìn)他們?nèi)タ磿?shū),去動(dòng)腦,逐漸培育他們的預(yù)習(xí)能力。（1)本小節(jié)主要講了哪些基本看法,有哪些注意點(diǎn)?2）本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何獲取的,你看過(guò)此后能否復(fù)述一遍?(3）比較課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)(4）經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),你有哪些疑問(wèn)，把它寫(xiě)在“數(shù)學(xué)摘手本”上，并且素來(lái)沒(méi)有要修業(yè)生應(yīng)當(dāng)記什么不該當(dāng)記什么，而是讓學(xué)生自己討論什么合用,什么沒(méi)用(關(guān)于個(gè)體而言)少量學(xué)生的問(wèn)題擁有必

3、然的代表性，也有必然的靈巧性。這些要求剛開(kāi)始實(shí)行時(shí),還有必然困難，有些學(xué)生還不夠自覺(jué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐,絕大部分學(xué)生能養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。其他，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)要修業(yè)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移,站在教師的角度想問(wèn)題，這叫換位思慮法。在學(xué)習(xí)每一個(gè)問(wèn)題,每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己,若是我是老師,我能否弄理解了？如何才能給他人講清楚？這樣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,對(duì)每一個(gè)看法,每一個(gè)問(wèn)題主動(dòng)研究,踴躍思慮,自覺(jué)地把自己放在了主動(dòng)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。2?.在講堂講課中培育學(xué)生的自學(xué)能力。講堂是講課活動(dòng)的主陣地,也是學(xué)啊、生獲取悉識(shí)和能力的主要渠道.作為數(shù)學(xué)教師改變過(guò)去的“一言堂”“滿堂灌”的講課

4、方式顯得至關(guān)重要,而應(yīng)采納組織指引，設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境，控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)開(kāi)朗的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,激發(fā)學(xué)3生的創(chuàng)辦激情,進(jìn)而培育學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。?在尊敬學(xué)生主體性的同時(shí),我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差別，要因材施教,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在講課中我采納分類講課，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地行進(jìn)。調(diào)換他們的學(xué)習(xí)踴躍性。關(guān)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們?cè)跍贤ㄖ姓莆罩R(shí),在討論中提升能力.盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡量讓學(xué)生思疑問(wèn)題，盡量讓學(xué)生別開(kāi)生面.?在講堂講課中，我的一個(gè)主要的講課特點(diǎn)就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包含學(xué)生的思慮

5、時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入研究問(wèn)題的時(shí)間,在我的講堂上可以看到更多的是學(xué)生正在踴躍的思慮、熱情的討論、親身動(dòng)腦,親身著手，不等不靠，不會(huì)將問(wèn)題結(jié)果完滿寄望于老師的教授,而是在積極主動(dòng)的研究。?自然數(shù)學(xué)講課過(guò)程作為師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的研究要依靠教師的啟迪和指引.在講課過(guò)程中，我也素來(lái)沒(méi)有放棄關(guān)于學(xué)生的指導(dǎo),特別在講解新課時(shí),我將教材構(gòu)成必然的試一試層次,創(chuàng)辦研究活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看概括，從特別去研究一般,經(jīng)過(guò)類比、聯(lián)想，從舊知去研究新知，收到較好的見(jiàn)效。?.在課后作業(yè)，反應(yīng)練習(xí)中培育學(xué)生自學(xué)能力。課后作業(yè)和反應(yīng)練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)見(jiàn)效的重要手段.抓好這一環(huán)節(jié)的講課，也有益

6、于復(fù)習(xí)和堅(jiān)固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓學(xué)生著手“列菜單”,概括總結(jié),要修業(yè)生盡量自己獨(dú)立達(dá)成，以便正確反應(yīng)講課見(jiàn)效,經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng),把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性都調(diào)換起來(lái)，成為講課活4動(dòng)的參加者和組織者。?學(xué)生自學(xué)能力的培育不是靠一時(shí)半刻,要長(zhǎng)久堅(jiān)持的，三年來(lái)就是靠著這扎扎實(shí)實(shí)的講課,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在自學(xué)能力上獲取了長(zhǎng)足的進(jìn)步.科學(xué)安排,課前、講堂、課后三者聯(lián)合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會(huì)。真實(shí)把學(xué)生推向主動(dòng)地位，使其變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,我想這是每一位教育工作者所朝思暮想的結(jié)果吧。?二、數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新?大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的講課內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基

7、礎(chǔ)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。不能夠能再有什么知識(shí)層面的創(chuàng)新了更不能夠能要修業(yè)生發(fā)明創(chuàng)辦什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。所以，我個(gè)人以為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言就是-“認(rèn)知建模”。而這過(guò)程的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)表此刻以下三個(gè)方面：1?勤于思慮：?創(chuàng)新的前題是理解.我們知道,數(shù)學(xué)離不開(kāi)看法,由看法又引伸出性質(zhì),這些性質(zhì)常常以定理或公式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)定理、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證,形成這些論證的理路需要思想過(guò)程。為此,我們第一必然讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象有所理解。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取主要依靠緊張思想活動(dòng)后的理解,只有透辟的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過(guò)去那種單靠記往教師在講堂上教授的

8、數(shù)學(xué)結(jié)論,此后套用這些結(jié)論或機(jī)械地模擬某種模式去解題的壞習(xí)慣.而要做到理解，就需要勤于思慮.對(duì)知識(shí)和方法要多問(wèn)幾個(gè)為何？如：為什么要形成這個(gè)看法?為何要導(dǎo)出這個(gè)性質(zhì)？這個(gè)性質(zhì)、定理、公式有什么功能?如何應(yīng)用?勤于思慮的表現(xiàn)還在于對(duì)認(rèn)知過(guò)程的不停反思、回首,不?？偨Y(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。防范固步自封,勇于創(chuàng)5新2?.擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)：?學(xué)生在數(shù)學(xué)講堂中經(jīng)過(guò)察看、感知學(xué)習(xí)的對(duì)象此后,要學(xué)會(huì)分析,要有自己的看法,不要亦步亦趨，要擅長(zhǎng)發(fā)掘自己尚不清楚的問(wèn)題,多角度,全方向地研究，并提出思疑。作為一其中學(xué)生,不見(jiàn)得也毋須什么問(wèn)題都能自己解決。我們建議的但是能對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象提出多角度的問(wèn)題，特別是擅長(zhǎng)提出奇異的擁有獨(dú)到看法的問(wèn)題。我以為會(huì)發(fā)問(wèn)是創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)記。解決問(wèn)題：學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，解題是在掌握所學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)進(jìn)步行運(yùn)用。解題能夠訓(xùn)練技巧,磨練意志。在解題過(guò)程中,第一應(yīng)判斷解題的大方向,大概有什么思路,在指引學(xué)生解題的研究過(guò)程中,要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì)用不同樣的立意、不同樣的知識(shí)、不同樣的方法去思慮,并擅長(zhǎng)在解題全過(guò)程監(jiān)控自己的行