飛向藍天的恐龍教學設計授課教案7篇

1、飛向藍天的恐龍教學設計授課教案7篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由小編給大家?guī)淼娘w向藍天的恐龍教學設計授課教案7篇，讓我們一起來看看！ 飛向藍天的恐龍教學設計授課教案篇1 【教學目標】 1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。 2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分; 4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的想象力。 【教學重點】 弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。 【教學難點】 體會作者用詞

2、的準確性，領悟想象在文中的作用。 【教學課時】 根據學生實際情況分2個課時。 【教學過程】 一、談話激趣，導入新課 1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解： 根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。 2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現的嗎?讓我們到課文飛向藍天的恐龍中去尋找答案:。 3、齊讀課題： 板書： 飛向藍天的恐龍 (設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。) 二、初讀課文，整體感知 1、

3、自由朗讀，看誰讀得準： 凌讀ln，不要讀成ln;嶄讀翹舌音。 2、指名讀課文，整體把握文章大意： 請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。 讀后交流，感知課文主要內容： 科學家是怎么發(fā)現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢? 恐龍是如何飛向藍天的呢? (即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟 1、感悟欣喜若狂： 學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現： 學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛

4、的證據作一一展示。 讀句子，體會研究者們的喜悅： 自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發(fā)現有什么作用? 理解句子： 遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。 (設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。) 2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程： 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。 在這段中，你讀懂了什么?相機進行教學： 恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。 根據學生的回答相機出示表格內容： 恐龍飛向藍天的演化過程 恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它

5、們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小似狗，形態(tài)如鴕鳥 數千萬年后 形態(tài)各異的 龐大家族 有的兩足奔跑 有的四足行走 有的身長幾十米，重達數十噸 有的身材小巧，體重不足幾公斤 有的兇猛異常，茹毛飲血 有的溫順可愛，以植物為食 (其中的) 獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類 骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大，行動敏捷 前肢漸長，像羽冀，會拍打 體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲 轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引

6、導。 抽說，有不同意見，師生再談、再說。 再讀課文，加深理解。 同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢? 理解句子： 在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。 從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點? (設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。) 四、總結全文，激發(fā)探索欲望 過渡： 科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并

7、沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢? 1、齊讀最后一段。 2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。你認為有沒有這種可能?說說你的想法。 3、討論：以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想? 飛向藍天的恐龍教學設計授課教案篇2 設計理念： 課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我

8、指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。 學習目標 1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。 2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。 3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。 4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。 教學重點、難點： 1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。 2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。 教具準備： 多媒體教學課件 課時安排： 2課時

9、 教學過程： 第一課時 (初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段) 一、導入新課，揭示課題 1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍) 看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象? 用一個合適的詞語概括的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的) 2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎? (笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?) 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。 2、再讀課文，自學生字新詞 (1)借助拼

10、音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。 (2)反饋交流，教師相機指導。 出示詞語： 中生代化石演化 凌空翱翔遲鈍描繪 毋庸置疑敏捷嶄新 腦顱骨骼鳥翼 A、正音嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。 注意字形，尤其是筆順捷;辨析“頓噸” B、有什么不理解的詞語嗎? 三、引導學習課文第一、二自然段 (一)學習第一段 1、自讀，從中你得到了什么信息? 2、出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 (1)齊讀。 (2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。

11、多次回環(huán)朗讀體會。 (3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么? (4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。 (二)學習第二段 1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。 2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。 (1)“后裔”是什么意思? (2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么? 3、出示句子：遼西的發(fā)現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。 (1)“畫卷”指的是什么? (2)“點睛之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢? (3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。 四、課堂小結 通過學習，我們對恐龍有了一定的了

12、解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案:。 第二課時 (熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養(yǎng)有所提高。) 一、復習導入： 同學們，上節(jié)課我們走進了飛向藍天的恐龍這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現，那就是： 出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現，你又有什么疑問呢? 2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現。(指名讀) 二、精讀課文，理解感悟 (第3、4自然段)

13、想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程? 1、生自由學習 誰能根據這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的? 2、根據學生的講述，板書： 第一代恐龍-龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天 (大約兩億三千萬年前)(數千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前) 3、就這樣用十分科學的數字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。 一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學

14、們，現在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍? 4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。 出示：數千萬年后以植物為食。 (1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍? (2)反饋 A:有的兩足奔跑，有的四足行走。 這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎? B:有些恐龍身長幾十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。 誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。) C:有些恐龍兇猛異常，有些

15、溫順可愛，以植物為食。 從電視或一些帶子中發(fā)現，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。 (3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的? (4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同? (5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀) (6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢? 5、有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪

16、一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了? 出示：其中，一些獵食性恐龍不再披著鱗片或鱗甲。 (1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了? (2)學生反饋 (3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話 6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)后來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。 7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其

17、他的推測， 但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是 出示：原本不會飛的嶄新的天地 (學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀 8、經過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀) 三、拓展延伸，感情升華 1、說說自己的學習收獲 2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。 四、課堂小結，布置作業(yè)： 隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現這一演化

18、的歷史進程。 1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。 2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。 板書設計： 飛向藍天的恐龍 飛向藍天(億萬年前) 獵食性恐龍其中一支(許許多多年后) 龐大家族(數千萬年后) 第一代恐龍(兩億三千萬年前) 飛向藍天的恐龍教學設計授課教案篇3 教學目標： 1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、在研讀中發(fā)現科普文的寫作特點：用詞準確，生動有趣。 4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興

19、趣。教學重點難點： 重點： 了解恐龍飛向藍天的演化過程。 難點： 引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。 教學過程： 一、直觀導入，激發(fā)情感 師：同學們，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節(jié)課，我們要穿越時空隧道，來到中生代的地球。瞧！同學們，中生代的恐龍向我們走來了，我們一起去看看吧?。úシ趴铸埖囊曨l） 1、師：看了畫面，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？ 2、生匯報后，師出示描寫恐龍的詞語，請男同學讀一讀（強調多音字“血”）。 3、讓我們來看看另一組詞語（出示描寫鳥類的詞語）請女同學讀一讀。九月開學季，老師你們準備好了嗎？ 4、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現哪種動物

20、呢？（鳥類） 5、過渡：同學們，我們知道恐龍早已經滅絕了，但誰能想到， 笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯系。這節(jié)課，我們來學習31課飛向藍天的恐龍，一起去看個究竟。 二、初讀課文，整體感知 1、師：昨天，同學們預習了課文，誰能來說說，這篇課文主要向我們介紹了什么？ 2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論，請同學們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子，并畫下來。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢？請大家快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。 三、直奔重點，突破難點 1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。 2、請大家用橫線畫出表示時間的部分，

21、用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫） 3、誰能找到有關時間的詞語呢？ 4、師：同學們，從兩億三千萬年前到數千萬年后，這之間，經歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬年，而是數千萬年，甚至上億年。從這里，你體會到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會“一支”、“漫長”的準確） 5、這漫長的演化過程中，恐龍的形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示第一種恐龍）生齊讀。這里運用了怎樣的說明方法？ 6、數千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請同學們讀一讀，看看有什么發(fā)現。（排比）師：這

22、雖然是一篇科學說明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動） 7、請男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示） 8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字） 9、生自由讀。完成練習（課件出示） 10、再讀恐龍的演化過程，再試著復述。 四、拓展延伸，感情升華 師：原本不會飛的恐龍，最終變成了天之驕子鳥類。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主翼龍，領略領略它們的風采。 總結：同學們，恐龍的一支經過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個關心地球生物的人來說，我

23、們有許許多多的問題。希望你們能努力學習，將來，說不定你們也會有了不起的發(fā)現呢！ 飛向藍天的恐龍教學設計授課教案篇4 教學目標： 1、正確朗讀課文，理解詞語意思。 2、理解文章，體會文章用詞的準確性，學習抓住關鍵詞，聯系上下文來學習課文的方法。 3、培養(yǎng)學習科普文章的興趣。 4、通過品讀重點詞句，了解恐龍與鳥類的相似之處。 教學重點： 1、朗讀課文，學習并積累詞語。 2、抓住關鍵詞，體會科普性課文用詞準確性。 教學難點： 通過推敲詞語，感受文本語言表達的嚴謹。 教學過程： 一、觀看圖片導入，激發(fā)興趣 1、板書“恐龍” 師：同學們，今天我們來研究一下恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。出示恐龍的

24、圖片 師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象？（神秘、龐大、兇猛、笨重）師：同學們看得真仔細！恐龍已經滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學習一篇關于恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。 2、師：讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？（恐龍怎么飛向藍天的？為什么要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天？）簡單板書所提的問題。 師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶著這些問題走進課文。 二、初讀課文，感知文章大意 1、按要求初讀課文 師：請大家打開書本，按要求認真讀課文。 出示讀課文要求：讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語；思考剛才我

25、們提出的問題。 2、詞語學習 出示詞語，開火車詞語，糾正讀音；齊讀詞語，每個一遍。 師：從這些詞語中你發(fā)現了什么問題？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。 3、理解文章大意 師：課文我們已經讀過了，對于剛才我們提出的問題，你能用自己的話來簡單說說？ （身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天） 三、品讀課文，體會文章的表達特點 1、學習課文第一自然段 師：看來同學們對這些問題都很感興趣，其實對于這個問題，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了。快速讀一讀課文的第一自然段，找出這個句子，把它畫起來。 出示句子：在中生代時期

26、，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 師：這個結論真是不可思議啊，通過這句話，你明白了什么，跟你的同桌說說。師：恐龍的演化是在什么時候？（中生代時期） 師：大家了解中生代時期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時期，那是到處都是什么？（恐龍）是啊，中生代時期，是由恐龍主宰的，那時候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時代。 師：猜一猜中生代時期離我們現在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右。（板書）對這個數字你有什么想說的？ 師：所以課文里用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個句子。 師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不

27、能缺少的？（一支）師：什么是一支？（一部分，恐龍中的一小部分） 師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要，再一起讀一讀這個句子，關鍵詞語重點讀。 師：學到這兒，我們發(fā)現課文中的一些詞是用得非常準確的。同學們也要學會聯系上下文抓住關鍵詞來學習的這種方法。拿起書本，我們一起合作來讀課文的第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的句子，最后一句大家一起讀。 2、學習第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的，那科學家們什么憑什么來推測出這個結論的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，讀的時候也可以把你認為重要的句子劃一劃，或者在旁邊做個記號。 師：科學家提出恐龍和鳥類有親緣關系的依

28、據是什么？（骨骼結構相似） 師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片。恐龍和鳥類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？ 師：因為兩者骨骼結構相似，所以科學家們提出鳥類和恐龍親緣關系的假說，并且在后進一步提出了一個假設，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據。 師：終于，在20世紀末期，我國科學家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石。這個時候，科學家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂） 師：欣喜若狂是什么意思？（開心得快要發(fā)狂了）為什么會欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來首次發(fā)現。在這個200年來，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪

29、些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，終于找到了，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子，讀出欣喜若狂的感情。 師：是啊，這個發(fā)現不得不說是偉大的。齊讀句子“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。 師：這個句子中有什么不懂的地方嗎？ 師：點睛什么知道，畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了，所以點睛之筆指的是什么？（最重要、最關鍵的內容）師：“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容?？茖W家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說，始終缺少有力的證據，遼西發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆?！睅煟耗强铸埦烤故?/p>

30、什么飛向藍天的呢，我們下節(jié)課再來學習。 飛向藍天的恐龍教學設計授課教案篇5 學習目標： 認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學習難點） 有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。（學習重點） 學習準備：多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。 學習過程： 一、談話導入。 今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，聽老師娓娓道來。 1它們是爬行動物； 2它們憑借著絕對的優(yōu)勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰； 3它們生活在遙遠的中生代。 你猜出來了嗎？ 讓我們一起認識它們吧，你能介紹你認識的恐龍嗎？ 板書課題，質疑課題。 2、初讀課文，找疑答惑。 1讀準生字

31、詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。) 2把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。 遇到不理解的問題，應該怎樣解決？ 3檢查朗讀詞語。 4檢查朗讀句子。 三、感知課文主要內容。 1課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。 （1）指名朗讀句子。 （2）比較朗讀句子，你發(fā)現了什么？（體會課文表達的準確性） 四、細讀演化過程，品味語言的準確。 過渡：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。 1默讀課文第四自然段，作者按什么順序介紹了恐龍演化？恐龍的演化經歷了哪幾個階段？ 2地球上出現最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。 3出示

32、句子：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。 （1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領悟說明方法。 （2）用詞語概括第一代恐龍。 （3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。 4數千萬年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。 出示句子：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。 （1）你從

33、哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態(tài)各異”來理解感受） （2）多種形式朗讀，注意加點的部分，積累語言。 師引讀：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：它們行走方式不同，體型多樣，性情不同。 5龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子： （1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。 （2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。 6恐龍學飛，科學家有幾種說法？ 同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？ 7隨課堂情境，隨文識字寫字。 五、創(chuàng)設情景，簡明介紹。 下個學期，我們學校要舉行恐龍模型展覽會，想從我們班挑選幾名同學做講解員，想試

34、一試嗎？ 1請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。 2同桌合作練習。 3全班交流共享。 六、總結： 同學們，科學家們經過一番嚴密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經清晰地出現在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實這個假說，他們要到世界各地尋找證據，他們有哪些驚喜的發(fā)現呢？下節(jié)課我們再跟隨科學家進行探索之旅。 七、自主作業(yè)： 1把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。 2搜集恐龍資料讀一讀。 飛向藍天的恐龍教學設計授課教案篇6 教學目標： 1、復習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語； 2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；

35、3、感受語言表達的準確生動，并結合生活實際學會運用。 教學重難點： 1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說； 2、感受語句表達的準確性，并結合生活實際學會運用。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、復習鞏固，導入課題 1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領讀，全班跟讀。 2、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。 3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領讀，全班跟讀。 4、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學生用上剛才讀過的

36、詞語來形容。 5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。 二、弄清演化過程，想象并自述 1、問：科學家做出如此大膽地推測，他們有證據嗎？什么時候，什么人在什么地方找到的？ 2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易，（及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導感情朗讀。 3、對于遼西的發(fā)現，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現向

37、世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！睆摹包c睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。 4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段） 5、生讀文，填寫題單。 6、學生匯報，老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。 7、學生不看課文，根據板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。 三、感受語言準確性，聯系生活學會運用 1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ　耙恢?、漫長”運用對

38、比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。 2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。 3、運用。出示“數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！睂W生讀后說說這個句子的特別之處運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。 當堂訓練：“有些有些則；有些有些則；有些有些則”把恐龍的形態(tài)各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學喜歡安靜，有些同學則 ，有些同學愛好唱歌，有些同學則 ，有些同學喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學則 。” 四、小結，布置課后作業(yè)。 飛向藍天的恐龍教學設計授課教案篇7 教學準備： PPT課件 教學目標： 1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。 2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。 3.體會文中準確的語言。 4.激發(fā)熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。 學