《飛向月球》教學設計2

1、精品資源飛向月球教學設計2一、教學目標學會本課生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解人類在離開地球后的奇妙變化以及目睹月球的神奇情景，激發(fā)學生對月球的好奇心。搜集有關月球和登月的信息，增進對月球的了解，幫助學生樹立探索科學奧秘、向宇宙進軍的遠大理想。二、教學過程第一課時( 一) 創(chuàng)設情境，激趣導課今天，我們談論的話題和“月亮”有關，關于它你都知道些什么呀？學生自由交流與“月”有關的知識。放映人類登月錄像，觀看后學生談感受。這節(jié)課，我們就一起跟隨宇航員到月球上走一走，看一看。（板書課題：飛向月球）評析：從學生原有的認知能力出發(fā)，結合學生生活實際，探討交流自己對“月亮”的認識

2、，在交流中，學生互相傳遞信息，了解了更多的課外知識，放錄像讓學生走近科學，從而激起學生的學習興趣，為后面理解課文做好鋪墊。( 二) 初讀課文，了解文義請同學們快速默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。同桌互讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。教師巡視，了解學生掌握課文內(nèi)容的情況。集體交流：通過讀課文，你都知道了什么？評析：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生在自讀中，初步感悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生邊讀邊想的閱讀習慣，同時在交流中引導學生養(yǎng)成認真傾聽同學意見的習慣。( 三) 研讀課文，深悟文義學生自讀課文，將文中你最感興趣的句子和段落找出來，作上標記。自己練習朗讀喜歡的句子和段落。集體交流、感悟。( 第一自然段 ) ：1）

3、指名朗讀第一自然段。其余學生思考：這一段主要介紹了什么？2）學生自由回答。歡下載精品資源3）請一生再讀第一自然段。過渡： 1969 年 7 月 16 日，這是一個多么讓人激動的日子，航天員開始了首次奔赴月球的旅行。在首次奔月的旅途中，肯定會遇到許多新奇、有趣的事情，大家趕快讀讀課文，把有關的句子或段落找出來，讀給大家聽一聽吧！(2 4自然段)：1）學生指名朗讀自己喜歡的句段。2）用自己的話說說：哪些事情你認為特別有趣？3）學生自由發(fā)表意見。（比如：失重現(xiàn)象、睡覺、吃飯、工作、月球和地球的顏色變化等等。）4）你能不能帶著此時的感受，把喜歡的段落讀一讀？5）學生小組內(nèi)自由練讀。6）指名 3 個學生

4、朗讀這三個自然段。（教師相機指導學生朗讀。）評析：這種設計把學習的權利還給學生，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓學生通過自主、合作的學習方式更好地學習課文。同時教師還能夠引導學生與文本進行充分對話，使教學真正成為師、生、文本三者之間的交流。過渡：在旅途中遇到這么多新鮮、有趣的事情，登上月球后，又是怎樣的一番情景呢？請同學們自己讀讀后面的兩個自然段，看你又有何發(fā)現(xiàn)。(5 6自然段 )：1）學生自己讀兩個自然段。2）你們都發(fā)現(xiàn)了什么？3）從“終于”這個詞，你能體會到什么？4）學生自由回答。（人類對這一時刻的渴望，登月的艱難，人類對月球的向往）5）帶著自己的體會再來讀讀課文。6）在登上月球之后，阿姆

5、斯特朗也有很深刻的感受，他曾說：“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步?！甭牭竭@句話，你有何感受？7）學生自由發(fā)表看法。8）教師小結：是啊，阿姆斯特朗等宇航員在月球上走出了一小步，可是為了能夠登上月球，幾千年來有多少科學家不斷地探索和研究，能夠登上月球，真可謂是人類進步史上的一個偉大創(chuàng)舉，人類幾千年的夢想終于變成了現(xiàn)實。評析：“問題是閱讀的起點”教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后指導學生在讀中去解決問題，充分發(fā)揮了學生的主動性，從而更好地把握文章中心，突破難點，理解登月夢想實現(xiàn)的艱難及人類對這一愿望實現(xiàn)的渴望。( 最后一個自然段) ：歡下載精品資源1）學生迅速找到最后一個自然段。2）集體交流：月球

6、上究竟有什么？（學生自由回答。）再讀課文。評析：再讀課文，學生的感情得到升華，感受更為深刻。( 四) 整體回顧，拓展延伸學生有感情地朗讀課文。學生自己布置作業(yè)。（教師借機引導學生課后搜集有關月球和登月的有關信息。）評析：作業(yè)設計遵循了“分層教學”的原則，注重了個性差異。因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提。讓學生選擇適合自己水平、學習方式和興趣的作業(yè)，更能調(diào)動學生的學習積極性，促進每個學生在原有水平上的發(fā)展和提高。第二課時( 一) 回顧上節(jié)課內(nèi)容，導入新課通過上節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？評析：這一做法既是對上節(jié)課學習內(nèi)容的一個整體回顧，同時也是檢驗學生對文中知識是否掌握的一個很好的途

7、徑。( 二) 生字詞的學習鞏固出示文中生字詞，學生自由認讀。同桌互相檢查生字詞的認讀情況，并迅速記憶。聽寫生字詞，小組內(nèi)互批互改。評析：學生在第一課時已經(jīng)將文章讀熟，生字詞也能認識，學生在互批互改的過程中，對易錯難寫的字詞又有了進一步熟悉，因而這里教師不必強調(diào)，學生也能即刻掌握。( 三) 誦讀交流，情感升華學生自由朗讀課文，再次感悟阿姆斯特朗說的話的真正含義。交流：學生課后又搜集到的和月球或登月有關的信息。教師展示近年來中外科學家對月球進行研究和探索的資料和圖片。學生欣賞后談自己的感受。學生帶著此時感受朗讀全文。評析：在學生充分了解和掌握月球信息，暢談感受的基礎上，再來朗讀課文，學生情感達到極致，感情便會自然流露，對文章的感悟進一步得到升華。( 四) 課后練筆，激發(fā)想像隨著科學的不斷進步，人類對月球有了更深層次的認識，想一想人類如果真能在月亮上生活，那會是怎樣