三年級語文上冊司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三班級語文上冊司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)01、教材分析30通過抓住主要人物的動(dòng)作描寫，生動(dòng)再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場景，刻畫出司馬光聰穎機(jī)靈，遇事鎮(zhèn)靜冷靜的人物形象。課文配有一幅插圖，對應(yīng)著故事的結(jié)局：甕被砸破，水從甕中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于同學(xué)圖文對比理解課文，感受司馬光疼惜同伴的奇特品質(zhì)。02、教學(xué)目標(biāo)5背誦課文。初步感受文言文言簡義豐的特點(diǎn)。初步把握學(xué)習(xí)文言文的方法。03、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，敘述故事讀單元導(dǎo)語頁，了解本單元學(xué)習(xí)主題。今日我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)歷史名人的故事，老師：板書課 一橫，一口，口要寫得略扁一些。你能給“司”字組個(gè)詞語嗎？司馬這

2、個(gè)復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？同學(xué)溝通關(guān)于司馬光的資料，老師進(jìn)行補(bǔ)充。同學(xué)敘述司馬光砸缸的故事。（體的把握，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）二、初讀課文，識字正音的。老師將古今兩種寫法放在一張PPT老師范讀課文。請同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ难晕牡某醪礁惺堋?不通順的地方反復(fù)讀一讀。指名同學(xué)讀文。師進(jìn)行指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：語文特級老師于漪曾說的心靈上，激發(fā)起他們思維火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢的吸引司馬光是同學(xué)學(xué)校階段的第一篇文言文，為了能夠激起同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好，導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，讓同學(xué)將家喻戶曉的司馬光砸缸的故事講給大家聽，然后出示僅有30 到?jīng)_擊，直觀形象地感受到文言文語言精練的特點(diǎn)）三、結(jié)合注釋

3、，理解課文自己試著把文章的意思說一說。同學(xué)自學(xué)，同桌爭辯。全班學(xué)習(xí)，師重點(diǎn)指導(dǎo)：點(diǎn)。庭，就是庭院，庭院是正房前面寬敞的地方。農(nóng)村一般指院 建之旁。好，請同學(xué)們再練寫兩個(gè)“庭”字。出示缸和甕的插圖，推斷一下，哪個(gè)是缸，哪個(gè)是甕呢？ 以后再說起這個(gè)故事，就不能叫司馬光砸缸，要叫司馬光砸甕。這就是文言文，能最真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，所以好多有學(xué)問的人都情愿去讀原著，就是古文。孩子掉水里了，大家有什么不同的表現(xiàn)呢？重點(diǎn)理解“皆” 的意思，并舉例：草木皆兵眾人皆皆大快活比比皆小結(jié)：學(xué)習(xí)語言，就要不斷地積累，要學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀“光持石擊甕破之（已經(jīng)具備了肯定的認(rèn)知閱歷和解讀力量。在

4、同學(xué)讀正確的基礎(chǔ) ）四、指導(dǎo)朗讀，背誦全文來。起伏。自己讀一讀，同桌相互說一說。老師總結(jié)：文言文語言比較簡練，讀起來聲調(diào)起伏明顯，很好玩味。打起節(jié)奏，用歌訣樂讀法來背誦。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文對于培育同學(xué)良好的語感、提升同學(xué)扎實(shí)的語言力量具有重要的作用。此環(huán)節(jié)老師接受首句引領(lǐng)的方式和同學(xué)共同背誦，并接受歌訣樂讀法和同學(xué)打著節(jié)拍誦讀，進(jìn)一步在誦讀中體驗(yàn)、感悟文言文的特點(diǎn)，使同學(xué)能夠熟讀成誦，對學(xué)習(xí)古文的愛好更加深厚。）04、評課一、本案例的教學(xué)目標(biāo)制定，能夠依據(jù)課標(biāo)，依托教材，依據(jù)學(xué)情，做到了教學(xué)目標(biāo)的有效。二、課堂上能圍繞教學(xué)目標(biāo)開放教學(xué)，通過讀正確、讀明白， 熟讀成誦，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。氣語調(diào)、停頓節(jié)奏等方面做好明確的方向引導(dǎo)。貫穿始終，提高了課堂教學(xué)的有效性。弱、語調(diào)的凹凸等處理，要將不同文體、不同語句讀出不同的情感。且無形中鞏固了默讀的方法。三、從課堂教學(xué)效果看，同學(xué)最終能夠熟讀成誦，寵愛上了誦讀