小公雞和小鴨子教案-小公雞和小鴨子評課 小公雞和小鴨子評課稿

1、 小公雞和小鴨子教案_小公雞和小鴨子評課 小公雞和小鴨子評課稿【說課稿】 這次，我選了低班級小公雞和小鴨子教學內容，總體來說，這次上課取得了進步。.01 我今日為大家細心預備了小公雞和小鴨子評課 小公雞和小鴨子評課稿，盼望對大家有所關心!小公雞和小鴨子評課 小公雞和小鴨子評課稿 角色體驗，朗讀感悟文章內涵(教學重點) 師：小伴侶，現(xiàn)在你就是小公雞，你來到草地上，捉了一條又一條蟲子，心情怎么樣? 生1：我特別興奮。 生2：我特別快樂。 師：你能告知我們，為什么你能捉蟲而小鴨子不行呢? 生1：由于我有一張尖尖的嘴。 生2：由于我有厲害的爪子。 生3：小鴨子的嘴巴扁扁的，不能把蟲子從草叢里找出來。

2、生4：小鴨子的腳上有蹼。 師：你為什么要把蟲子給小鴨子吃? 生1：他是我的好伴侶，他捉不到蟲子，很難受，我要關心他。 生2：好伴侶之間要相互關心! 師：現(xiàn)在我來問問小鴨子，你為什么要捉魚給小公雞吃? 生1：小公雞不會游泳，他不能到河里捉魚。 生2：剛才小公雞捉蟲給我吃，現(xiàn)在我要捉魚給他吃。 生3：我們要互幫互助。 師：說得真好!小伙伴之間就應當像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互幫互助。我們每個人都有遇到困難的時候，看到別人有困難，我們就要賜予關心;別人給了我們關心，我們要真誠地向對方表示感謝! 現(xiàn)在讓我們來分角色朗讀課文，好好讀一讀他們的對話，感受他們的團結互助。 (生分角色有感情地朗讀課文。)

3、賞析：高效課堂始終以來就是老師所追求的目標。角色體驗教學能讓同學更快地進入文本，以達到高效的目的。同學在感知文本的基礎上，扮演角色。在這個環(huán)節(jié)中同學可以自由發(fā)揮，擁有自己的想法，最終和大家共享感悟，有感情地朗讀，把從扮演角色中所體會到的感情表達出來。老師所要扮演的就是引導者、評判者、激勵者。同學始終是學習的主體，在扮演小公雞和小鴨子的同時，加深了對課文的理解和體驗，體現(xiàn)了課程的人文精神。 小公雞和小鴨子評課 小公雞和小鴨子評課稿 這節(jié)課教學內容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。 這節(jié)課教學環(huán)節(jié)支配周到，上課伊始通過復習詞語的方式使同學快速回憶起上節(jié)課學習的內容，使

4、同學快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行他、地兩個字的寫字指導，重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關注了同學的寫字姿態(tài)。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練同學的朗讀力量。老師創(chuàng)設情境，同學想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展現(xiàn)，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解偷偷地、飛速地這兩個詞在句中的意思。同學在理解吃得很歡、急得直哭這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。 這節(jié)課練習充分，鼓舞同學樂

5、觀思索、大膽發(fā)言，并通過老師準時、豐富、有針對性的點評調動了同學的樂觀性，大部分同學都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，老師創(chuàng)設情境，同學戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互關心、友好相處的情感。 這節(jié)課同時也暴露出授課老師的很多問題。需要老師準時反思，今后改正。 第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，他和地兩個字老師應當拓展，例如簡要指出他、她、它的用法，簡要提示地的兩個讀音，并用本節(jié)課消失的詞語飛速地、偷偷地加以解釋。 其次是板書不到位。老師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現(xiàn)。這節(jié)課老師的板書過少，使得板書內容不完整

6、，不利于整體教學內容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給同學一種不規(guī)范的印象，老師應在各個方面給同學一種規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉丁?第三是環(huán)節(jié)設計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應當加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。 小鴨子評課 小公雞和小鴨子評課稿 一、教學目標 (一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，相互關心。 (二)讀懂句子，理解詞語。 (三)正確、流利地朗讀課文。 二、教學重點、難點 (一)讀懂句子，理解詞語。 (二)學習按思索題讀懂課文內容。 三、教學過程 (一)讀題、解題。 請一位同學讀課題。 板書：16*小公雞和小鴨子 (1)從課題上

7、看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子) (2)和在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞) (二)初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文) 1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段，5幅圖) 師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。 2.出示生字卡片，讀準生字的音。 (三)結合看圖，分段閱讀。 1.讀第1自然段，看第一幅圖。 (1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩) (2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。

8、腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連) 2.讀第2自然段，看其次幅圖。 (1)指名讀課文，大家思索問題：(小黑板)他們來到什么地方? 他們一塊做什么?怎么樣? 誰關心誰干什么? (2)這段講了什么事?(小公雞關心小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪嘴) (3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不簡單捉到小蟲) 3.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。 (1)指名讀課文，大家思索問題：(小黑板) 他們來到什么地方? 小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思? 小公雞怎樣做? (2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，

9、他不讓小公雞下水) (3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚) (4)小鴨子為什么能捉到小魚? 4.讀第4自然段，(讀2遍)觀看第四幅圖。指名讀，大家思索問題： 小公雞不聽小鴨子勸說也下水了，結果怎樣?為什么會這樣? 小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(突然聽見、飛速、背上) 講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的? 5.讀第5自然段(讀2遍)，觀看第五幅圖，說說這段話講的是什么事?(1)指名讀，大家思索，小公雞說了些什么，表示什么意思?(感謝小鴨子;承認錯誤) 6.總結全文。 (1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。 教學反思： 小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一班級同學的年齡特點，孩子們學起來特殊感愛好。在本次教學實踐中，我創(chuàng)設情境，角色體驗。 兒童是天生的學習者