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文檔簡介

1、小學語文期末教研漫筆復習那些事兒時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一學期的時間馬上結(jié)束。這也意味著老師和學生迎來了“神圣的”期末考試。常常在這個時候老師憂慮學生煩躁。究竟怎樣將一學期學的內(nèi)容風趣高效的復習完，怎樣讓講堂不再是老師的“一言堂”？此次在春暉小學的教研活動，關(guān)于新老師來說如同迷路中的燈塔，給我們了方向。張霞老師的講課內(nèi)容是“自然之趣”。張老師的這節(jié)復習課讓我很“詫異”。為什么“詫異”？本來復習課是這樣上的，本來還能夠這樣做。聽課過程中這幾個詫異得話語向來充滿在我的腦海中。張老師的講堂立足學生、小組商討、整合知識、總結(jié)方法。讓復習講堂順序漸進的，特別有節(jié)奏感的進行。學生也樂在此中，聽的津津樂道。在講完課

2、之余進行了自己設(shè)計理念的講到解說。并毫不小氣地將自己的方法，教給我們在坐的新任教師。她提到厚書讀薄。梳理知識框架，更要關(guān)注單元重點：鑒于閱讀和寫作。將平鋪的題海實戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)為知識串，復習以后實時進行單元知識整理。并教給我們一些詳細可推行的方法，比方詞的辦理。能夠用說畫面，重申詞語理解的方法。在聚焦重點語段的教課要領(lǐng)會妙處，學習作者的表達方法。比方：動靜態(tài)描繪重點語段。能夠運用抓運動姿態(tài)想象畫面，并指導學生回答，指引他們學會賞析。這樣的教課方法也是立足考試，由于賞析就是我們試卷閱讀題中的詞段理解寫領(lǐng)會等試題的答題方法。并重申復習的作用在于加強，填補系統(tǒng)知識，要做到回首、梳理、總結(jié)、提升。復習是一種對

3、教材教課內(nèi)容進行梳理，對學生知識掌握狀況進行整理的活動過程。并系統(tǒng)地回答了新任教師的疑問：復習什么？提出復習的時候能夠依據(jù)幾條線索：第一，依照單元導讀來確立自己教什么，學什么。精讀課文要落實方法的指導，作業(yè)練習要落實到穩(wěn)固，并自然過渡到運用。第二，依照課標整體掌握講課以及復習的重點。第三，研究試卷，猜想判斷出題方法。最后張霞老師提出幾點與新任教師們共勉：激情的喪失使教課缺乏了鮮亮的個性，使講堂行為變得僵硬、呆板、冷冷清清，使學生的活力得不到激發(fā)，直接影響到學習的成效和講堂的質(zhì)量。讓我們的個性張揚起來，用魅力做學生的吸鐵石。善于說的提及來，善于演的凍起來，讓教師的智慧在講堂上任意流淌，讓教師的激情點燃學生思想的

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