淺談新課改背景下高中教學(xué)管理改革與實(shí)踐

1、淺談新課改背景下高中教學(xué)管理改革與理論論文關(guān)鍵詞：新課改高中教學(xué)管理改革思路論文摘要：新課改是我國由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面變革的重要標(biāo)志。本文通過對(duì)新課改背景高中教學(xué)管理簡(jiǎn)單分析后，提出了新課改背景下高中教學(xué)管理改革與理論思路，主要包括：突出標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)規(guī)章制度、突出人性化的管理理念、突出素質(zhì)化教育理念、突出教學(xué)成績(jī)的差異化考核等方面。本文旨在通過對(duì)新課改背景下高中教學(xué)管理進(jìn)展變革，旨在進(jìn)步高中辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步教學(xué)運(yùn)行效率。1引言新課程改革是我國由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面變革的重要標(biāo)志，其重要的以人為本的教育理念的轉(zhuǎn)變是這次教育變革的重要特征1。而且素質(zhì)教育的變革不僅僅是教師授課思路的變革，而且還包括

2、硬件建立、價(jià)值取向，辦學(xué)理念等各方面的變革。高中正是中學(xué)教育的沖刺階段，而且正是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀迅速轉(zhuǎn)型時(shí)期2。所以，充分利用新課改中關(guān)于教師熱情和責(zé)任的促進(jìn)、學(xué)校文化與校本研究制度的建立為契機(jī)，以人為本的對(duì)高中教學(xué)進(jìn)展有效的管理，進(jìn)步教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量，對(duì)于進(jìn)步高中辦學(xué)質(zhì)量有重要意義3。本文旨在通過對(duì)新課改背景下高中教學(xué)管理進(jìn)展變革，旨在進(jìn)步高中辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步教學(xué)運(yùn)行效率。2新課改背景下高中教學(xué)管理改革與理論思路2.1突出標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)規(guī)章制度俗話說，“無以規(guī)矩，不成方圓，對(duì)于高中教學(xué)運(yùn)行而言，教學(xué)制度就是高中辦學(xué)的“規(guī)矩，良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制就是“方圓。所以，建立健全并不斷標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中涉及的各項(xiàng)規(guī)章制度

3、與監(jiān)管體系,是實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校教學(xué)管理制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，形成學(xué)校自我約束、自我管理、自我開展的前提條件。同時(shí)，有章可循、有章必循的執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是進(jìn)步學(xué)校教學(xué)管理程度的重要環(huán)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)規(guī)章制度是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，從學(xué)生考勤、考試，到學(xué)籍管理、獎(jiǎng)懲措施等等各個(gè)環(huán)節(jié)都包括在內(nèi)。而且，有了制度再有就是認(rèn)真嚴(yán)格的落實(shí)制度，通過嚴(yán)格落實(shí)、嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格考核、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲這四個(gè)嚴(yán)格來保障規(guī)章制度的完好、有效的落實(shí)。同時(shí)也要培養(yǎng)全體師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使師生員工懂的通過正常的自我完善進(jìn)步競(jìng)爭(zhēng)力。2.2突出人性化的管理理念新課改中一條重要主旨就是注重教學(xué)管理人性化，以人為本的辦學(xué)，而且這種意識(shí)要表達(dá)在教學(xué)運(yùn)

4、行的各個(gè)環(huán)節(jié)。如很多高中都是以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至有很多學(xué)校還公開成績(jī)，目的在于讓學(xué)生“知恥而后勇。但這對(duì)于部分自尊型強(qiáng)但學(xué)習(xí)差的同學(xué)造成的打擊是很大的。所以在新課改背景下的教學(xué)管理中可以適度考慮部分公開，部分結(jié)合實(shí)際情況單獨(dú)談話的方式，充分尊重學(xué)生的人格與適當(dāng)示范性帶動(dòng)相結(jié)合；另外教師課堂上要充分關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的詳細(xì)情況，教師應(yīng)該更多的對(duì)于學(xué)生采取先肯定鼓勵(lì)，而后對(duì)于缺乏部分用適宜的方式與角度為學(xué)生指出，這才能漸漸的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)效率。相反，假設(shè)教師以一種課堂支配者的身份出現(xiàn)，對(duì)于那些先天或者后天的原因，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一味的挖苦挖苦，只能造成學(xué)生的逆反心理日

5、趨嚴(yán)重，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。2.3突出素質(zhì)化教育理念由于教育體制的原因，素質(zhì)教育在很長(zhǎng)時(shí)間以來都沒有方法詳細(xì)落實(shí)，尤其是素質(zhì)教育中很多都是不可量化、考核困難，而且沒有適當(dāng)?shù)闹贫扰c鼓勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)等一系列的原因共同導(dǎo)致素質(zhì)教育一直是紙上談兵。結(jié)合新課改的契機(jī)，要深化素質(zhì)教育的理念，力求讓學(xué)生真正全面開展。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能和理論才能，掌握適宜自己的學(xué)習(xí)方法；考核體系的進(jìn)一步完善，不同科目不同環(huán)節(jié)采取有針對(duì)性的考核方式；以新課改的理念構(gòu)建富有人文精神的創(chuàng)意姓課堂，使教學(xué)工作獲得新的活力，同時(shí)也讓學(xué)生獲得新的開展空間系列的方式共同實(shí)現(xiàn)等。這就給教學(xué)管理部門提出了新的管理要求，比

6、方在素質(zhì)教育與傳統(tǒng)量化考核習(xí)慣下考核方式?jīng)_突時(shí)，創(chuàng)意性課堂的隨意性與傳統(tǒng)制度化課堂沖突時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有沖突時(shí)等很多問題的協(xié)調(diào)的問題4,5。所以，素質(zhì)化教育理念的施行要與新式教學(xué)管理制度相對(duì)應(yīng)，為教師開展素質(zhì)教學(xué)提供政策指導(dǎo)與理論支持。也可以開展以某個(gè)年級(jí)的一門課程，甚至一門課程的某些章節(jié)或者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為試點(diǎn)的方式陸續(xù)展開素質(zhì)教育。2.4突出教學(xué)成績(jī)的差異化考核教學(xué)管理中重要的一環(huán)就是較為完善而準(zhǔn)確的考評(píng)體系，這種完善與準(zhǔn)確主要表達(dá)在“獎(jiǎng)懲清楚和“公平公正兩方面。只有對(duì)不同工種工作隊(duì)伍的工作業(yè)績(jī)準(zhǔn)確、平等、及時(shí)的評(píng)價(jià)與考核，才能保證標(biāo)準(zhǔn)化管理制度的制定，才能保證

7、標(biāo)準(zhǔn)化的管理能有效監(jiān)視教學(xué)的運(yùn)行。尤其是一部分教輔部門、教學(xué)行政管理部門以及不參加高考科目的教學(xué)工作等如何公平、公正的評(píng)價(jià)與考核，也是對(duì)教學(xué)管理工作的一個(gè)新要求。一份有失公平的考核制度會(huì)嚴(yán)重影響到個(gè)人的工作積極性，當(dāng)然也會(huì)影響到教學(xué)機(jī)制的良性運(yùn)行。比方對(duì)于圖書館部門可以以效勞態(tài)度來衡量；對(duì)于不參加高考科目可以以知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來考核，既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了學(xué)生的文化生活。3結(jié)語新課改絕對(duì)不是以更換教材為主要工作為代表的是一次形象工程，而是一次以順應(yīng)時(shí)代潮流與社會(huì)開展趨勢(shì)的教育變革，這種變革在高中階段教學(xué)管理工作中表達(dá)的尤為明顯。而這種明顯又不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，或者升學(xué)率的進(jìn)步等可以量化的數(shù)據(jù)反映的，更深層次的是教育管理者管理理念的創(chuàng)新與變革，教學(xué)管理部門辦學(xué)理念的日趨完善1,2。同時(shí)也只有深層次的改變才能真正使新課改融入到高中教學(xué)管理工作中去，才不會(huì)是課程改革的內(nèi)容流于形式。也正是新的教學(xué)管理制度，才進(jìn)一步豐富了課程改革的理念，為下一步課程深化改革提供了豐富了理論與理論參考。參考文獻(xiàn)1李金碧.新課改需重建教學(xué)管理制度j.教學(xué)與管理，202211：17-19.2羅潔.高中新課改正向我們走來對(duì)北京市施行高中新課改面臨問題的分析j.北京教育，20226：4-5