新課標(biāo)理念下的三年級上冊語文第一單元新教法

1、新課標(biāo)理念下的三上第一單元新教法三年級上第一單元的內(nèi)容是：L美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方。.閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。體會習(xí)作的樂趣。.精讀課文：大青樹下的小學(xué)花的學(xué)校.略讀課文：不懂就要問. 口語交際：我的暑假生活.習(xí)作：猜猜他是誰.語文園地：一是交流平臺（講新鮮感的句子，看到好詞要抄寫下來）；二 是詞句段運(yùn)用（含有人的多種器官的8個(gè)成語，通過朗讀來更好表達(dá)句子的意思, 開展興趣小組活動，給興趣小組起名字）；三是日積月累，古詩所見。這樣的教材編排如果從任務(wù)群的角度來看，屬于什么任務(wù)群？因?yàn)槊科獙懙枚际菍W(xué)校生活（都與學(xué)校相關(guān)），那就是實(shí)用性閱讀與交流任 務(wù)群；因?yàn)槁宰x課文講的

2、是革命領(lǐng)袖故事，花的學(xué)校又是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得 者的文章，這一單元也可以是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群。不同的任務(wù)群，有不 同的教法，把兩個(gè)任務(wù)合并當(dāng)然也有合并的教法。真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：在學(xué)校里，在課堂中，看樹賞花，在課堂中大膽問起來， 讀好書。這一單元的主題，我認(rèn)為可以定為“不一樣的學(xué)校生活”。任務(wù)一：寫不一樣（猜猜他是誰，寫他人的不一樣）活動一寫我自己活動二寫他人活動三說一說不一樣的事任務(wù)二：賞讀不一樣的課堂活動一課堂中的問與不問活動二小調(diào)查、小研究任務(wù)三：尋找不一樣校園活動一校園里的花活動二校園里的樹按照這樣的方式來教，這一下子豁然開朗了。其實(shí)這一課還可以以“大單元變序教學(xué)法”來教，也挺好的。教

3、學(xué)思路是:一是把口語交際作為第一個(gè)內(nèi)容來教，因?yàn)閯倓傞_學(xué)，看整個(gè)教材這一內(nèi)容 理應(yīng)先教。課堂上，與學(xué)生聊一聊，讓學(xué)生說一說，說出自己“不一樣”的暑假 生活，然后給學(xué)生講一講什么是新鮮事。講后，讓學(xué)生認(rèn)識什么是新鮮事：自己 做的事就是新鮮事，父母帶著你去遠(yuǎn)方玩等也是新鮮的，在家里看了數(shù)本新書也 是新鮮的，暑假里用手電筒照蟬蟲將其做成美食卻不敢吃，肯定是新鮮事二是精教不懂就要問。反復(fù)研究這三篇課文，我覺得不懂就要問作 為略讀課文，可惜了。從我多年的教學(xué)實(shí)踐看，這三篇課文，對于引領(lǐng)學(xué)生成長 來看，從孩子語文素養(yǎng)角度，怎么都得細(xì)講不懂就要問。所以，可把這篇課 文從略讀課文升格為精讀課文。三篇課文的順序

4、也變成了不懂就要問花的學(xué)校大青樹下的小學(xué)。 這三篇課文到底講什么利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)？不懂就要問是孫中山與其他學(xué)生的“不一樣”一一其他學(xué)生不敢問，他 敢問！花的學(xué)校展示給孩子的是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、哲學(xué)家獨(dú)有的、創(chuàng)造性 的發(fā)現(xiàn)與思考、人人都知道的花的“不一樣”一一說花會跑、會跳舞狂歡、會上 學(xué)、放假了從學(xué)校里沖出來、天空是星星的家、回家找媽媽！大青樹下的小學(xué)講得是大青樹下的這所學(xué)校的“不一樣” 一一帶著學(xué)生 尋找到與我們學(xué)校13條“不一樣”！因?yàn)榻滩牡恼n文多，真的無法按照“課文” 的思維教“課文”，只能帶學(xué)生這樣尋找不一樣了。三是關(guān)于習(xí)作猜猜他是誰。2018年首次看到這一教材，讀了這個(gè)題目，

5、 我設(shè)計(jì)不出如何給剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生講一習(xí)作，越想越?jīng)]有思路，可謂絞盡 腦汁。2019年9月，我首次教三年級。為了解決這個(gè)難題，我讀了語文教學(xué) 通訊（2019年7、8期）上的設(shè)計(jì)，我看了小學(xué)語文備課手冊，看了微信 圈的兩位名師的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)建議，還細(xì)看了兩堂名師課。邊看邊想著可能化 的課堂表現(xiàn)，說句真心話，沒有一篇設(shè)計(jì)打動我，也沒有找到我想要的設(shè)計(jì)。今 年暑假，看了一套最新出版的統(tǒng)編教材習(xí)作書，看到這次習(xí)作設(shè)計(jì)，真的嚇?biāo)廊?了！也就是說從2019. 9-2022. 8,我與全國很多一線老師交流，問他們怎么教這 次習(xí)作的，這次習(xí)作到底是否適應(yīng)剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生，結(jié)果是100%的老師 說不適

6、應(yīng)，說這次習(xí)作太難了，沒有效果。也許是我想得太多。但走進(jìn)班級里，看到準(zhǔn)備寫第一次習(xí)作的三年級學(xué)生， 真的不敢上這次習(xí)作了。第一次習(xí)作，讓學(xué)生寫第三人稱的文章，實(shí)在是難。另 外，還有許多不解，三年級開始習(xí)作，三年級習(xí)作可以寫一個(gè)自然段嗎？因?yàn)閺?一二年級所學(xué)的100多篇課文來看，除詩歌外，所有的課文都三個(gè)自然段以上呀! 不會教，怎么辦？我只能對此做調(diào)整，我讓他們寫自己，把自己的“不一樣”寫 出來。自己的不一樣在哪里？ 一是名字不一樣（名字的意義當(dāng)然不一樣），二是 住的地方不一樣；三是吃的肯定不一樣；四是與父母每天所說的也不一樣我 要帶著他們寫自己，用幾節(jié)課寫寫自己玩?，F(xiàn)在，重新思考這一單元，想到

7、了這個(gè)問題：這一單元的習(xí)作是“猜猜他是 誰”，與前面的課文學(xué)習(xí)、口語交際相關(guān)嗎？也就是學(xué)好三篇課文、練了 口語交 際就能寫好這篇習(xí)作嗎？答案是非常困難，幾乎沒有多少相關(guān)。我2019年秋季 所教，是以“不一樣”來引導(dǎo)的。當(dāng)時(shí)用了一個(gè)我不知道我是誰引導(dǎo)學(xué)生寫, 我班每位學(xué)生都寫到了 300字左右。那這一單元還可怎么教？我突然發(fā)現(xiàn)，這一 單元的三篇課文都與“學(xué)?！庇嘘P(guān)，是不是習(xí)作可以調(diào)整一下，讓學(xué)生“寫寫自 己的小學(xué)” “寫寫自己在學(xué)校讀書”，他們都在這所學(xué)校里生活兩年多了，應(yīng)該 說很熟悉了，稍加引導(dǎo)應(yīng)該可以寫很好的。如果是這樣的話，讀寫不就可以一體 運(yùn)行了嗎？四是“日積月累”教學(xué)。所見需要學(xué)生讀讀

8、背背，要不要默寫？不默寫, 考試肯定會考，字寫錯(cuò)了，不就白背了嗎？糾結(jié)！我知道，我的學(xué)生都能背下來 To古詩詞中有“兒童”的不多，其實(shí)可以好好講一講。我知道幾乎所有的老師 都讓學(xué)生默寫了。五是在交流平臺中講新鮮感（不過，新鮮感一詞，好難把握）。按理說，講 這個(gè)東西應(yīng)該放在課文中來講。交流平臺中有兩個(gè)例句，第一個(gè)是課文里的，第 二個(gè)句子是泰戈?duì)柕脑娋?，這個(gè)“更夫”要不要給學(xué)生補(bǔ)充講一講，這里的學(xué)問 很多。我們中國的“更夫”是古時(shí)打更巡夜的人（泰戈?duì)柕摹案颉笔鞘裁匆馑迹?我沒有查到），課堂上，我只能講一講中國的更夫，就是提醒人們現(xiàn)在是什么時(shí) 間，有的地方提醒人們防火、防盜的人。更夫都是兩人一組，

9、一人拿鑼，一人拿 梆，邊走邊敲。一夜敲五次。第一次敲，是晚上七點(diǎn)，戌時(shí)，叫落更；第二次敲, 是晚上九點(diǎn)，亥時(shí)，叫二更；第三次敲，是晚上H一點(diǎn)，子時(shí)，叫三更；第四次 敲，是凌晨一點(diǎn)，丑時(shí)，叫四更天；第五次敲，是凌晨三點(diǎn)，寅時(shí)，叫五更天。 為什么晚上七點(diǎn)就開始敲打了，凌晨五時(shí)又不敲打了？因?yàn)楣湃硕际窃缢缙稹?更夫是一個(gè)職業(yè)，十分辛苦，因?yàn)橐粋€(gè)晚上都不能睡覺，都要守著滴漏（記時(shí)工 具）或燃香，這樣才能準(zhǔn)時(shí)。不過，這種職業(yè)也挺高尚的。孫中山先生的父親曾 是打更的。六是詞句段運(yùn)用，共三個(gè)內(nèi)容。一是一組關(guān)于人體器官的成語，這一組，得 牢記，因?yàn)闀隹荚囶}；二是學(xué)習(xí)朗讀，把一些句子朗讀好（這一內(nèi)容放在課文

10、 中訓(xùn)練）；三是給興趣小組起名字（學(xué)生暫時(shí)還沒有什么興趣小組），簡單說一 說。要想教好這個(gè)單元，這三篇課文我這樣解讀：.大青樹下的小學(xué)這是作家吳然的文章，統(tǒng)編版四年級上冊教材還有他的文章。我對這位作家 非常陌生，讀這篇課文才知道。讀這篇課文，我有什么想法呢？一是看課文后面的題目，知道編者讓學(xué)生畫出“有新鮮感的詞句”。我一直 對新鮮感不太明白。如果讓我來畫，我會畫哪些詞句呢？從“新”的角度，我會畫“景頗族、阿昌族、德昂族”，因?yàn)槲艺娴牟恢?這三個(gè)民族，確實(shí)是新的，“傣族”我是知道的，看過傣族的電影、電視劇，教 過歡樂的潑水節(jié)課文。不得不說，教材提供的資料袋，算不上真正意義資料 袋，簡單到了極致

11、，一幅畫對應(yīng)民族的名稱，因?yàn)榭戳四阋矡o法分清楚。既然是 資料袋，怎么可以這么簡單呢？從“鮮”的角度，我會畫什么呢？所畫得的句子應(yīng)該在課文的第三段里。但 畫哪些呢，還拿不準(zhǔn)。那課程標(biāo)準(zhǔn)，又是怎么解釋“新鮮感”的？翻看一下，好像也沒有清晰容易 操作的解釋！有一首愛情歌曲叫新鮮感，歌詞內(nèi)容是：這MP3的年代/情書都能下載/居然還是有男孩/約會帶我看海/帥和不帥/都 是同個(gè)廠牌/說的對白/引發(fā)我愛發(fā)愣/要追我不難/怪你自己沒有新鮮感/手段 太古板/就不夠震撼討我喜歡/要追我不難/要花心思注入新鮮感/愛我就別偷 懶/別嫌煩/我對戀愛很期待/但不至于崇拜/遇到男孩都太乖/有點(diǎn)冤家路窄/誰 說戀愛非得照格式

12、來/不夠精彩難怪我想轉(zhuǎn)臺從這里，可以知道新鮮感的一些解釋：就是不要古板，要有震撼力，不要照 格式來，一定要精彩這有點(diǎn)讓我喜歡上這首歌了。具體什么是新鮮感的句子？這首歌讓我有點(diǎn)小明白?？磥?，我得一邊唱著歌, 一邊到課文里尋找我的新鮮感詞句了。二是課文中的這四個(gè)句子，還是挺有創(chuàng)作感的。（1）那鮮艷的服裝，把學(xué) 校打扮得絢麗多彩。（2）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼。（3）這時(shí)候， 窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們 讀課文。（4）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，、做游戲，招引來許 多小鳥，連松鼠也趕來看熱鬧。如果教學(xué)生寫作，就從這四句話的朗讀思考開始。因

13、為這幾個(gè)句子的寫法， 筆法很容易學(xué)到手，是能夠引起學(xué)生的興趣的。三是什么是大青樹？查了一下才知道真有大青樹。大青樹（學(xué)名：Ficus hookeriana Corner）桑科榕屬的植物。大青樹又名高山榕、大葉榕、高榕，高 25-30米，胸徑達(dá)1.8米，樹形美觀，為著名庭園風(fēng)景樹。分布在不丹、錫金、 尼泊爾、印度以及中國大陸的云南、貴州、廣西等地，生長于海拔500米至2,200 米的地區(qū)，一般生長在石灰?guī)r山地或栽于寺廟內(nèi)。已由人工引種栽培。我到網(wǎng)上查找了大青樹，以此再讀教材，我發(fā)現(xiàn)那圖一點(diǎn)看不出大青樹的樣 子。我國許許多多地方?jīng)]有大青樹，2019年建議教材主編最好給給全國學(xué)生提 供一個(gè)真實(shí)的大青

14、樹吧，現(xiàn)在還是沒有改。那樣畫，對學(xué)生理解大青樹不利。該 真實(shí)時(shí)就用真實(shí)圖片，該藝術(shù)時(shí)再用藝術(shù)化的圖片。四是“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！ ”大青樹上的銅鐘敲響了。現(xiàn)在的學(xué)校多是電 鈴，不少學(xué)生對這樣的敲鐘很是陌生。這讓我想起了我讀小學(xué)及初中及我工作之 初的那所學(xué)校里的鐘。我讀的小學(xué)與初中，都是大鐘的，這個(gè)鐘是抗日戰(zhàn)爭時(shí)留 下的，是日本鬼子侵略我們中國扔下的一個(gè)沒有爆炸的炸彈，從中間鋸開，小學(xué) 一半，中學(xué)一半。這個(gè)鐘有著故事，校長給我們講的，當(dāng)?shù)氐挠⑿廴宋镆步o我們 講的。我讀小學(xué)、初中時(shí)，只要開學(xué)不放假，周一至周六的每天5點(diǎn)多，兩所學(xué) 校都要敲起床鐘。是這樣敲的“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”每一下間隔 很長，起床鐘要敲

15、三分鐘。我家距離學(xué)校五六里，聽得清清楚楚。據(jù)老人說，十 里外都可以聽到。這篇課文里的敲鐘是上課鈴，全國好像都是這么敲的。下課鈴 怎么敲？課文沒有寫，應(yīng)該“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)！ ”六七下就結(jié)束，不能敲多。 早晨集合鈴是“當(dāng)當(dāng)當(dāng)！當(dāng)當(dāng)當(dāng)！當(dāng)當(dāng)當(dāng)！”敲得很緊迫，學(xué)生趕緊從教室 里出來，排隊(duì)去做操?？傊?，學(xué)校的鐘聲有不同的敲法，表達(dá)的意思完全不一樣, 老師與學(xué)生都能聽懂。感謝這篇課文，讓我想起了童年學(xué)校里的鐘聲。很遺憾， 十多年回我讀過的小學(xué)、初中看，這個(gè)歷史之鐘，帶有一種愛國主義教育之鐘沒 有了。也許被校長給賣掉了，因?yàn)閮伤鶎W(xué)校的校史館也沒有。這就是校長的責(zé)任。 我教這一課，把我童年學(xué)校的鐘聲講給學(xué)

16、生聽了，把特別有文化的鐘聲講一講。 現(xiàn)在的電鈴，真的沒有什么文化，整天一樣的聲音，催命似的！五是課文最后一段寫到“這就是我們可愛的小學(xué)”?！翱蓯鄣摹笔墙滩闹骶?改的，原文是“民族”。既然改成了 “可愛的”，從哪些方面寫可愛的？要不要 以此讓學(xué)生去思考。什么是可愛？令人敬愛、令人喜愛、討人喜歡的深受熱愛、 令人開心令人愉悅。尋找一下，全文怎么寫可愛的？尋找到了，說明編者改得好, 尋找不到，說明這個(gè)詞可能改得不精準(zhǔn)。六是最近看到一那么信息，一所學(xué)校不知道從哪里跑來數(shù)只猴子。校長害怕極 了，怕猴子傷害孩子，讓門衛(wèi)時(shí)時(shí)巡查，通知有關(guān)部門關(guān)注這些野猴子。可是這 篇課文出現(xiàn)了 “最有趣的是，跑來了兩只猴子

17、。”讓學(xué)生討論一下，比照談一談。 可以寫一篇不錯(cuò)的小文章。另外，課文的每一個(gè)生字要教活，要一一查清字源，教得明白。.花的學(xué)校泰戈?duì)柕脑?，我讀得不多，只知道他是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，知 道他詩集的名字，知道他的詩如珍珠一般美，并且知道他晚年的一個(gè)故事：泰戈?duì)栐谕砟甑臅r(shí)候，有一位朋友來拜訪他。朋友說：“你可以心滿意足地 死了，因?yàn)槟阋呀?jīng)寫了許多詩歌，在你之前，沒有人寫過那么多詩歌，英國最偉 大的詩人雪萊，只寫了兩千首詩，你已經(jīng)寫了六千多首，而且每一首都像深海的 珍珠與深山鉆石那么珍貴！所以，你死而無憾了！ ”朋友說完，泰戈?duì)柕难壑杏?滿淚水。朋友說：“你怕死嗎？你不是寫過一首詩，說死亡是最

18、偉大的朋友嗎？ ” 泰戈?duì)栒f：“不！我不是怕死，死與生一樣美麗。我哭，是因?yàn)榻陙砦覍懙脑?歌愈來愈好。我的心還像個(gè)孩子，我的靈感愈來愈多，我愈寫詩，愈多的好詩涌 上我的心頭，而現(xiàn)在我卻要走了！真是不巧，到現(xiàn)在我才感覺自己正要寫出真正 的詩歌！ ”泰戈?duì)柧瓦@樣含淚而逝。我一直很喜歡這段故事，常常用此來講寫作，一個(gè)人只要堅(jiān)持一生去寫作， 才知道最美的作品不在過去，也不在當(dāng)下，而是在最后一件作品。泰戈?duì)柊l(fā)現(xiàn)這 一點(diǎn)，其實(shí)沒有我國宋朝的一位詩人發(fā)現(xiàn)的早，這位詩人叫陸游，他臨終寫了一 首詩示兒，這首詩是他一生寫的18000多首詩中最好的一首，為何？最后一 首！言歸正傳，說一說花的學(xué)校。這一散文詩，我讀

19、了多少遍，已經(jīng)記不清 楚了。為什么要讀那么多遍？讀不明白！這是選自新月集的，新月集， 是兒童散文詩集，1886年出版，這本詩集的出版讓泰戈?duì)栍辛艘粋€(gè)新名號一一 兒童詩人！他為什么要?jiǎng)?chuàng)作這本詩集？原來與他第一個(gè)女兒出生有關(guān)，事業(yè)上也 不斷地取得成功有關(guān)。當(dāng)讀到這些資訊時(shí)，一位非常偉大的父親形象出來了。這 真是一位優(yōu)秀的父親！孩子出生，父親寫著那么多詩來慶祝孩子來到這個(gè)世界， 奇特。難怪人們這樣評價(jià)新月集：是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地 的詩篇。讀這篇散文集，教這篇課文能否把“天使帶給人間的浪漫，天堂送給大 地的詩篇”之味教出來呢？所以，教此課，一定要把“泰戈?duì)柺降南胂罅Α弊寣W(xué)生讀到。讀第一

20、自然段，泰戈?duì)柺降南胂罅υ谀睦?？一一“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在 竹林中吹著口笛?！弊x第二自然段，泰戈?duì)柺降南胂罅υ谝灰弧耙蝗阂蝗旱幕◤臒o人知道的地方 突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡?！弊x第三自然段，泰戈?duì)柺降南胂罅υ谝灰弧拔艺娴挠X得那些花朵是在地下的 學(xué)校里上學(xué)?！弊x第四自然段，泰戈?duì)柺降南胂罅υ谝灰弧八麄冴P(guān)了門做功課。如果他們想 在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。”讀第五自然段，泰戈?duì)柺降南胂罅υ谝灰弧坝暌粊?，他們便放假了?！弊x第六自然段，泰戈?duì)柺降南胂罅υ谝灰弧袄自婆闹笫??；ê⒆觽儽愦┝?紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來?！弊x第七自然段，泰戈?duì)柺降南胂罅υ谝灰弧八麄兊募沂窃谔?/p>

21、上，在星星所住 的地方?！弊x第八自然段，泰戈?duì)柺降南胂罅υ谝灰弧澳銢]有看見他們怎樣地急著要到 那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?”讀第九自然段，泰戈?duì)柺降南胂罅υ谝灰弧拔易匀荒軌蛑啦碌贸鏊麄兪菍?誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣?！笔裁词翘└?duì)柺降南胂罅?？相信如上尋找之后，學(xué)生們定能明白。為何說， 泰戈?duì)柕脑娙缯渲橐话?，一篇散文詩?個(gè)自然段，段段都有獨(dú)特的想象，這是 少有的。每一段都如一顆珍珠，串起來的就是一個(gè)非常美的項(xiàng)鏈。什么樣的作品是好的？段段精彩，肯定是好作品。從這篇散文詩中，我們可 以讀到，也應(yīng)該讓學(xué)生讀到。讀這篇文章可與學(xué)生討論的地方很多，比

22、方：(1)文中的“他們”指的是什么？為什么不用“它們”？“于是，一群一群的花”可不可以寫成“于是，一朵一朵的花”“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？ ”“那兒”可不可以是 “哪兒”？如果不可以，“那兒”指哪兒？(4)課文的“第三四五段”“第七八九段”，是“我”與“媽媽”的對話， 詩人為什么不用引號呢？新月集是寫給兒童看的，今天學(xué)了這篇課文，看來，可以買一本這本詩 集讀一讀了。.不懂就要問我教小學(xué)語文教材教法時(shí)就明確反對中小學(xué)語文教材設(shè)置略讀課文。也 許創(chuàng)造者創(chuàng)造略讀課文在當(dāng)時(shí)有一定的道理，比方那時(shí)候課外書少，一冊書多編 一些課文，讓學(xué)生到達(dá)多讀書之目的?，F(xiàn)在不一樣了，學(xué)校都有圖書館，只要想

23、 買書，隨時(shí)隨地都可以買。在深度學(xué)習(xí)、為真實(shí)而教、為真實(shí)而學(xué)的教學(xué)理論下， 其實(shí)略讀課文的職能完全可以通過課文的深度學(xué)習(xí)完成。我個(gè)人預(yù)測，我國中小 學(xué)語文教材早晚要取消略讀課文。因?yàn)闆]有哪個(gè)人能用40分鐘把一篇課文教得 非常通透，不可能，絕對不可能。設(shè)置這一課型以來，很多老師上過公開課，至 今沒有發(fā)現(xiàn)哪位老師能在40分鐘內(nèi)把這類課文教得非常通透。研究世界各國母 語教材，課文真的沒有這么詳細(xì)分類的。課文就是課文，一個(gè)學(xué)期就那么多課時(shí), 一篇教透，整體習(xí)得，獲得多種方法，才能面對未來。我常常說，教一篇課文就 是挖一眼井，一眼出生命之水的井，而用1-3課時(shí)挖一眼井，出不了什么水，是 不行的！教上一兩

24、周都未必達(dá)成。長期以來，我們的精讀課文一課只教2、3課 時(shí)，略讀課文只能教1課時(shí)，這樣教課文，是挖坑式教學(xué)，還沒有出水就趕緊挖 另外一個(gè)坑。1978年，語言學(xué)界泰斗呂叔湘先生在人民日報(bào)著文評論：“十 年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪 事！ ”反思我們多年的語文教學(xué)，僅僅從精讀課文教學(xué)來說，我們又有真正的精 讀課文之教嗎？沒有，同樣是沒有。精讀不精，略讀太略，大多數(shù)不過關(guān)，那是 必然的。不懂就要問，只能用一課時(shí)來學(xué)，可惜了。反復(fù)讀這篇課文，真的太喜 歡了，覺得這篇課文教一兩周都不過分。三年級上冊第一單元有三篇課文：大 青樹下的小學(xué)花的學(xué)校不懂就要問。前兩篇

25、都是精讀課文，為什么不 懂就要問是略讀課文呢？我個(gè)人覺得三上第一單元的三篇課文，這一篇最該以 精讀課文教之，放在單元的第一篇課文教之，作為三年級第一篇課文教之。為何？ 因?yàn)槲恼碌闹魅斯菍O中山，因?yàn)檫@篇文章是講“學(xué)與問”的，用問引領(lǐng)第二學(xué) 段母語學(xué)習(xí)，才更利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。以通透的思維教這篇課文，相信會 有很多學(xué)生因此而改變。另外，讀統(tǒng)編教材，特別是課文后面的習(xí)題（略讀課文前面的一段話），大 家肯定與我一樣有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，那就是設(shè)置的題目幾乎看不到“討論”一詞。如果 深入地研究，你會發(fā)現(xiàn)，“討論” 一詞最早出現(xiàn)在論語中，但最早用“討論 教學(xué)法”卻是美國教育家、美國中小學(xué)，運(yùn)用討論非常好的國家

26、居然是芬蘭。我 研究芬蘭語教材發(fā)現(xiàn)這個(gè)國家非常重視討論，被譽(yù)為全世界最重視討論的國家。 他們認(rèn)為，討論是大家在共同思考。他們在教材中一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)生如何具有技 巧的討論者。所以，每一篇課文后面都編發(fā)大量的討論題。不懂就要問這一課怎樣教才能通透？我認(rèn)為該把討論用于課堂中。討論一：孫中山與其他學(xué)生有什么不同？如果他也是只背誦不問，會不會與 其他學(xué)生一樣？孫中山的一生是相當(dāng)偉大的，那些只背不問的學(xué)生一生成就如 何？有沒有超過孫中山先生的？我國有沒有這方面的研究資料？與孫中山先生 一起讀私塾的學(xué)生，肯定有許多人知道，這絕對不是秘密。就這一個(gè)問題展開討 論，師生都要準(zhǔn)備很多材料，真正在課堂上落實(shí)，教學(xué)肯

27、定相當(dāng)精彩。討論二：課文里的先生說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道 的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！ ”你認(rèn)為這位先生的教育理念先進(jìn)嗎？這 位先生非常重視背誦，學(xué)生不問就不講，因?yàn)橄壬J(rèn)為長大就自然知道了。同學(xué) 們，請把課本翻到扉頁，我們來認(rèn)識一位大學(xué)教授，他是教材的總主編、北京大 學(xué)的溫儒敏教授，這位大學(xué)教授也主張小學(xué)生要多多背誦，老師不要多講，長大 就明白了。也就是說，這100多年來，我國小學(xué)母語教育方法沒有多大改變。同 學(xué)們，你怎么看待這樣的教學(xué)方法？如果教你的語文老師都采用這種方法教語文 行嗎？課堂上，師生可以討論這個(gè)問題，別以為學(xué)生才三年級，他們肯定會有許 多精彩觀點(diǎn)冒

28、出。而討論前，把題目給學(xué)生，讓學(xué)生回家與父母商討，然后回到 課堂，學(xué)習(xí)就不一樣了！討論三：有個(gè)同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？ ”孫中山 笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?從這段話中，能否看出有學(xué)生問先生問題被打了？孫中山問先生，為什么沒有挨 打呢？是不是挨打的學(xué)生問了一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，或者說問了先生解答不了 的問題讓先生沒有面子，或者說先生每天教書很累問那些沒完沒了的問題讓先生 煩躁不安？可以對學(xué)生做個(gè)統(tǒng)計(jì)：一二年級，你問過老師問題嗎？老師是怎么對 待你的問的？現(xiàn)在及未來，遇到不懂的問題，你敢問嗎？你對先生因?yàn)閱柎驅(qū)W生 之事，如何評價(jià)？討論四：中美貿(mào)易戰(zhàn)到現(xiàn)在都沒有停止。華為