淺談基于系統(tǒng)科學(xué)理論的學(xué)生學(xué)習(xí)型組織研究

1、淺談基于系統(tǒng)科學(xué)理論的學(xué)生學(xué)習(xí)型組織研究論文關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)科學(xué)理論建構(gòu)論文摘要:本文從系統(tǒng)科學(xué)理論的角度討論學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu),分析了學(xué)習(xí)型組織和系統(tǒng)科學(xué)之間的理論聯(lián)絡(luò),提出了從不斷學(xué)習(xí)激活個(gè)體超越自我,改變心智;在協(xié)調(diào)、修正中確立共同愿景,確保學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建立;在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下把握系統(tǒng)考慮這三個(gè)方面建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織。由于學(xué)者們對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研究的深化,其運(yùn)用的效果也逐漸表現(xiàn)出來。在目前的中小學(xué)教學(xué)中,教師們都經(jīng)常使用成立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的方法來進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。但是,建立怎樣的學(xué)習(xí)團(tuán)體能更好地發(fā)揮團(tuán)體整體的智慧及作用呢?以下我從系統(tǒng)科學(xué)理論的角度來討論學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)。一、學(xué)習(xí)型組織與系統(tǒng)科學(xué)

2、理論學(xué)習(xí)型組織是在20世紀(jì)80年代由美國(guó)麻省理工學(xué)院的彼得圣吉正式提出的。他將學(xué)習(xí)型組織描繪為是一個(gè)“不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織。在其中,大家得以不斷打破自己的才能的上限,創(chuàng)造真心向往的結(jié)果,培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式,全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)。在?第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)?一書中,圣吉提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉:自我超越、改善心智形式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)考慮。1系統(tǒng)科學(xué)理論是指“三論(系統(tǒng)論、信息論和控制論)和“新三論(耗散構(gòu)造論、協(xié)同論和突變論)的總稱?！叭撘韵到y(tǒng)論為核心,“新三論是系統(tǒng)論的新開展。系統(tǒng)科學(xué)成為了橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一門綜合性學(xué)

3、科,具有方法論的意義,指導(dǎo)著經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的開展。2我在系統(tǒng)科學(xué)的理論根底上,討論了如何建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織,以使學(xué)習(xí)型組織在現(xiàn)實(shí)的施行中更具有可操作性。1.自我超越中改變心智與耗散構(gòu)造理論。自我超越指的是一個(gè)不斷打破現(xiàn)有水準(zhǔn)的自我實(shí)現(xiàn),也是學(xué)習(xí)型組織的精神基矗通過自我超越改變我們的心理素質(zhì)和思維方式,改變我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),打破原有的程度,提升自我。耗散構(gòu)造理論告訴我們,系統(tǒng)開展的重要手段在于:必須使系統(tǒng)開放,有信息交流。一個(gè)人是一個(gè)系統(tǒng),一個(gè)組織是一個(gè)大系統(tǒng),無論作為個(gè)體的人還是作為集體的組織都只有以開放交流為重要手段,才能走向進(jìn)步,走向有序,實(shí)現(xiàn)超越。2.共同愿景下的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與

4、協(xié)同理論。共同愿景是全體成員共同發(fā)自內(nèi)心的愿望和意愿,是通過共同的意愿、價(jià)值觀、使命緊緊地將不同個(gè)性的人凝聚在一起,逐步打破組織成員個(gè)人才能成長(zhǎng)的上限,朝著共同的目的前進(jìn)。團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型組織的基矗所謂團(tuán)隊(duì)是指為了達(dá)成共同目的彼此分工協(xié)作互相依存的人群。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是開展團(tuán)隊(duì)成員互相配合實(shí)現(xiàn)共同目的的才能的學(xué)習(xí)活動(dòng)及過程,打破了“單個(gè)人學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài),組織成員互相協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步。3.系統(tǒng)考慮與系統(tǒng)論。系統(tǒng)考慮是以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為理論根底的一種考慮方式,它要求人們樹立全局的觀念,形成整體的動(dòng)態(tài)的搭配才能和思維形式,將問題置于系統(tǒng)中來考慮,從動(dòng)態(tài)開展的各種要素中尋求新的動(dòng)態(tài)平衡。系統(tǒng)考慮要求不孤立、片面地看學(xué)

5、習(xí)型組織自身和其他組織之間的聯(lián)絡(luò),把學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)看成互相隔離的狀態(tài),注意各要素之間的互相作用。系統(tǒng)論的本質(zhì)在于按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察,從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā),始終著重從整體與部分之間、部分與部分之間、整體與外部環(huán)境的互相聯(lián)絡(luò)、互相制約、互相作用的關(guān)系中進(jìn)展綜合的、準(zhǔn)確的考察,以期到達(dá)處理問題的最優(yōu)化。它的顯著特點(diǎn)就是整體性、綜合性、層次性、最正確性和目的性。二、學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)1.不斷學(xué)習(xí)激活個(gè)體超越自我,改變心智。學(xué)生要超越自我,就要打破原有知識(shí)和觀念的有序狀態(tài),遠(yuǎn)離原有的平衡狀態(tài),通過與外界的信息交換,到達(dá)新的有序的平衡狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)該不斷地向經(jīng)歷世界、語言

6、文字世界和虛擬現(xiàn)實(shí)世界學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)觀念?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開展給學(xué)校的教育和個(gè)人的學(xué)習(xí)方式帶來了重大的變革。在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)的學(xué)生要超越自我,應(yīng)該利用好虛擬現(xiàn)實(shí)世界的橋梁作用,向這三個(gè)世界學(xué)習(xí)。隨著知識(shí)更新速度的加快,學(xué)生從小就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成新的心智,從整體上理解知識(shí),對(duì)知識(shí)的不確定性和非線性有進(jìn)一步的理解,學(xué)會(huì)從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中理解新的問題。在學(xué)習(xí)型組織內(nèi),小組內(nèi)成員可以通過小組其他成員汲取知識(shí)和思想,互相支持超越自我。(1)成員之間的感情投入。學(xué)習(xí)型組織的建立,使學(xué)習(xí)者有了一個(gè)情感交流和互相支持的小環(huán)境,從一定意義上彌補(bǔ)了個(gè)別化學(xué)習(xí)的情感缺憾,使各成員處于一種友好積極的氣

7、氛,形成一種打破自我的需要。(2)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)型組織的建立,營(yíng)造出了學(xué)習(xí)者之間互相支持和影響的環(huán)境氣氛,學(xué)習(xí)過程所形成的特定的人文環(huán)境和感染力,可以有效地維持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。(3)知識(shí)的交流。學(xué)習(xí)小組的建立,使學(xué)生間互相解難答疑、知識(shí)的互通有無以及學(xué)習(xí)方法和心得互相取長(zhǎng)補(bǔ)短成為可能,對(duì)教學(xué)過程的支持起著非常重要的作用。(4)不斷地學(xué)習(xí)是超越自我,改變心智是基矗不斷地學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征,也是耗散構(gòu)造理論的要求,必須不斷從外界汲取能量。主要含義:一是強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí),二是強(qiáng)調(diào)“全員學(xué)習(xí),三是強(qiáng)調(diào)“全過程學(xué)習(xí),四是強(qiáng)調(diào)“團(tuán)體學(xué)習(xí)。2.在協(xié)調(diào)、修正中確立共同愿景,確保學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建立

8、。以協(xié)同理論為根底,通過共同的愿景來凝聚學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。通過樹立共同目的,增加系統(tǒng)有序程度的參數(shù),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào),促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)體遠(yuǎn)離原來的平衡態(tài)到達(dá)新的平衡,實(shí)現(xiàn)新的打破和新的進(jìn)展。個(gè)體的學(xué)生也有自己的愿景,確立共同的愿景也是學(xué)生之間協(xié)同的過程。共同愿景是由個(gè)人愿景會(huì)聚而成的,通過會(huì)聚個(gè)人愿景,共同愿景才能獲得能量。必須不斷地鼓勵(lì)成員開展自己的個(gè)人愿景,然后把擁有強(qiáng)烈目的感的成員結(jié)合起來,可以創(chuàng)造強(qiáng)大的綜合效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的建立中,非常重要的一點(diǎn)是激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,組織必須持續(xù)不斷地鼓勵(lì)成員開展自己的愿景,并為個(gè)人愿景的分享提供寬松和諧的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目的,使學(xué)習(xí)型組織的理念成為全體學(xué)生的共識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中,協(xié)作學(xué)習(xí)的根本形式主要有七種,分別是競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。3.在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下把握系統(tǒng)考慮。學(xué)習(xí)型組織建立以后,組織的一切行動(dòng)都要從系統(tǒng)的角度來考慮,主要就是在于看清復(fù)雜事物背后構(gòu)造的形態(tài)。圣吉給出了它們的根本模型,稱為系統(tǒng)基模。不斷增強(qiáng)的反響,反復(fù)調(diào)節(jié)的反響,時(shí)間的滯延是系統(tǒng)基模的三個(gè)主要方面。在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下,更有利于自我超越、改善心智形式、建立共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這四個(gè)方面的順利完成。系統(tǒng)學(xué)科從整體上把握學(xué)習(xí)型組織的建立,從方法論上對(duì)學(xué)生給予了學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)的指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)型組織的