羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計

1、羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計葉縣水寨鄉(xiāng)中：張秋霞羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、知識與能力：了解報告文學(xué)的特點， 掌握課文中的生字詞， 明白羅布泊消失的原因。2、過程與方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力.2）引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。3）揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。4）運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀 ：了解羅布泊消逝的原因， 理解作者強烈的憂患意識。 喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生 “保護環(huán)境，從我做起 ”的社

2、會責(zé)任感。（教學(xué)難點）?教學(xué)重點 ：1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。?教學(xué)難點 ：1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。?教學(xué)方法 ：朗讀、自主、合作、點撥?教學(xué)準備輔助教學(xué)的 PPT 課件?課時安排 ： 1 課時教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入新課二、出示目標三、檢測生字詞的預(yù)習(xí)情況四、看題目：1、分析它給我們提供了哪些必要的信息？羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。2、針對題目，你能還能提出哪些問題？羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的

3、？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？五、感知全文，回答問題。(1)用簡潔的語言概括：羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？（用文中的詞語或語句回答）(2)依據(jù)文章內(nèi)容，概括造成美麗的仙湖消逝的原因有哪些？同樣的悲劇終止了嗎 ?請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：1、 用筆標出各自然段的序號。2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。 （看能否用一兩句話加以概括）（學(xué)生：朗讀并討論回答。老師：點撥歸納. 多媒體展示羅布泊的過去的畫面:仙湖綠洲 。 羅布泊的現(xiàn)在的畫面:沙漠神秘。）六、小組合作探究1.造成悲劇的深層原因是什么？我們應(yīng)該吸取什么樣的教訓(xùn)?2

4、.全文表達了作者怎樣的感情？怎樣的愿望？（請學(xué)生小組討論合作探究分析。 學(xué)生：朗讀、討論、回答 。老師點撥，歸納，媒體展示。）3同樣的悲劇還在上演嗎？點擊出示：青海湖圖片。點擊出示：月牙泉圖片。教師講解：看著這些畫面， 聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶?。七、品味語言，體會情感本文是一篇報告文學(xué)，語言生動優(yōu)美，請找出你最喜歡的語句加以朗讀，并體會作者所表達的感情。八拓展延伸請擬一條以 “環(huán)境保護 ”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語言簡明。 （在 1020

5、個字之間）九、小結(jié)同學(xué)們，地球是我們的家園，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園，我們相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清十、布置作業(yè)十、板書設(shè)計羅布泊，消逝的仙湖昔日現(xiàn)在仙湖、綠洲沙漠、神秘消失原因：改道、四盲-缺乏環(huán)保意識作者情感：痛心、憂傷、悲憤教學(xué)反思教完本節(jié)課我的收獲和反思如下：語文教育要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上， 更多地關(guān)注人文性， 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。該單元是一個人與自然為主題的

6、單元， 五篇文章從不同角度談到了人與自然的密切關(guān)系。 本文是一篇報告文學(xué)， 讓學(xué)生在文本中體悟情感， 認識當(dāng)今的生態(tài)環(huán)境， 樹立生態(tài)保護意識就是這一課的重點。 在教課時， 我非常注重學(xué)生的主體地位，特設(shè)置了正音、說話練習(xí)和寫作訓(xùn)練等環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)他們采用自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)。 既注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練， 又全面提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。1環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。從文章的題目入手是對此文最好的選擇，方便學(xué)生整體感知課文。 因為這篇文章的文題中包含了很豐富的信息： 羅布泊消逝前曾經(jīng)是怎樣一個仙湖， 那它消逝后是什么樣子的？它消逝的原因是什么？這些信息學(xué)生在解題中應(yīng)該都能從文章題目中捕捉出來，

7、 但是如果形不成一個有內(nèi)在聯(lián)系的信息鏈， 教師就要起到一個很好的引導(dǎo)者的作用， 因為這些信息恰好是文章的主體內(nèi)容， 沿著這些問題展開就可以以一線帶全篇， 也把學(xué)生引入到了文章的情境之中。解題之后用投影展示羅布泊的相關(guān)圖片， 在強烈的視覺對比中印證文題給我們提供的有效信息， 這樣設(shè)置情境會更利于學(xué)生心靈受到震撼， 自然地分析變化的主要原因和深層原因，激起對人類破壞生態(tài)環(huán)境行為的譴責(zé)與痛恨。最后由課文聯(lián)系生活， 交流生活中的環(huán)境破壞實例。 直觀的圖片欣賞與感性的文本朗讀相結(jié)合， 多形式的朗讀展示與開放的評價指導(dǎo)結(jié)合， 課內(nèi)與課外結(jié)合， 發(fā)出強烈呼吁，使他們的深切地意識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性，

8、增強他們的憂患意識和社會責(zé)任感。整個過程自然、流暢、生動。2、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，注重情感體驗。在教課時，我展示了大量表現(xiàn)羅布泊滄桑巨變的圖片，具有強烈的視覺沖擊力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使他們的深切的意識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性，增強他們的憂患意識，達到了預(yù)期的效果。3、注重合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教課時我非常注重學(xué)生的主體地位，在合作探究、文學(xué)賞析等環(huán)節(jié)，我特設(shè)了一些重點疑難問題，在小組內(nèi)討論，全班交流。我在教學(xué)中特別重視質(zhì)疑環(huán)節(jié)， 而且都是把它安排在研讀賞析之前，因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的活躍度和思考的廣度深度往往超過我的預(yù)期，而他們質(zhì)疑比較集中的問題往往是教學(xué)

9、的難點， 教學(xué)重難點由學(xué)生自己找出并解決比教師預(yù)設(shè)提出問題學(xué)生被動回答更有價值。4注重朗讀，品味語言，以讀悟情。在本節(jié)課中，我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由讀課文，找出他們最喜歡的語句加以朗讀， 并體會作者所表達的感情。在讀的過程中，多種形式交互進行，個人展示讀、小組讀、齊讀相結(jié)合，朗讀文本與體驗修辭效果結(jié)合， 于朗讀中進行無痕的知識傳授，于朗讀中進行震撼人心的心靈之旅。不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。對學(xué)生的回答予以評價，以鼓勵和肯定為主，重點句子重點品析。5.課外拓展延伸設(shè)計較好，學(xué)生完成興趣及質(zhì)量較高。當(dāng)然，本課也有諸多不足之處。如：由于時間關(guān)系，留給學(xué)生拓展的時間不夠長，在今后

10、的課堂教學(xué)中我將會在這一方面繼續(xù)努力探索。清代 “紅頂商人 ”胡雪巖說：“做生意頂要緊的是眼光，看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外國，就能做外國的生意。定了他志向的短淺或高遠；一個人的希望和夢想，決定了他的人生暗淡或輝煌?！笨梢?，一個人的心胸和眼光，決人生能有幾回搏，有生不搏待何時！所有的機遇和成功，都在充滿陽光，充滿希望的大道之上！我們走過了黑夜，就迎來了黎明；走過了荊棘，就迎來了花叢；走過了坎坷，就走出了泥濘；走過了失敗，就走向了成功！一個人只要心存希望，堅強堅韌，堅持不懈，勇往直前地去追尋，去探索，去拼搏，他總有一天會成功。正如鄭板橋所具有的人格和精神：擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)?！?/p>