2019年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力提升試題-附答案

1、題題是K-M鄒篇領(lǐng)中以物妙 N裁 (畫兇)欄2019年小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力能力提升試題附答案考前須知：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷總分值為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密時(shí)線內(nèi)答題，否那么不予評(píng)分。得分評(píng)卷入一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角直角概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移2、“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師典范之中，寓德育于學(xué)生自我教 育之中，寓德育于管理之中。”這表達(dá)的

2、德方過程是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭開展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程I）.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程3、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥4、一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)鯓涌醋约海I(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于（）階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段5、開設(shè)人I教育課，環(huán)境教育課，閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等知識(shí)，這是（ ）oA、綜合課程B、活動(dòng)課程C、學(xué)科課程D、分科

3、課程6、面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡開展,這表達(dá)義務(wù)教育具有（）。A.公共性B.民主性C.免費(fèi)性D.強(qiáng)制性7、從提高學(xué)牛的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上的德 育原那么是（）。A.導(dǎo)向性原那么B.因材施教原那么C.啟發(fā)性原那么I）.疏導(dǎo)原那么8、通過檢測(cè)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量是否到達(dá)測(cè)驗(yàn) 目的的程度，即是否測(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是（）。A.信度B.效度C難易度D.區(qū)分度9、班主任通過對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式為（）A.常規(guī)管理B.平行管理

4、C.民主和理D.目標(biāo)管理10、有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有 的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)11、自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用的教學(xué)組織形式是（）。A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)I）.班級(jí)授課制12、“午飯吃魚還是吃炸雞呢?吃魚更健康，但是刺多；吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康。” 這種心理沖突屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突I）.多重趨避沖突13、“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原那么最早出

5、自（）。A.學(xué)記B.論語C.尚書D.孟子14、以下策略中不屬于精細(xì)加工策略的是（）。A.舉例B.類比C.提問D.畫線15、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.結(jié)果與過程的關(guān)系B.整體與局部的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系16、在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)特別重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn) 生（）。A、成就動(dòng)機(jī)B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力17、為了適應(yīng)不同地區(qū)，學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié) 構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這表達(dá)了課程結(jié)構(gòu)具有（）.A、可操作性B、可替代性C、可轉(zhuǎn)換性D、可度量性18、學(xué)校課程有多種類型，其中最

6、有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）OA.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程19、教行行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。A教學(xué)計(jì)劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C教學(xué)模式D考試成績20、泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”，這一模式的主 要局限在于（）。A程序不清晰B過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C缺乏邏輯性、系統(tǒng)性D不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)得分評(píng)卷入二、簡答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、簡述加德納的多元智能理論。2、簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。3、簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。得分評(píng)卷入四、材料分析（本大題共2小題，每題20分，共40分）1、

7、在小稻秧脫險(xiǎn)記一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下, “有氣無力的說”：“完了，我們都喘不過氣來了?！鄙险n時(shí)，于老師問學(xué)生：“誰能把 雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完, 要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點(diǎn)?！闭f完，用手比劃著 朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，聳拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了 一遍“完了我們都喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是“有氣無力” ”。問題：（1）評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。（2）結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。2、上課

8、前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上擦過, 同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的開展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師 并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是沉著地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)，說：“好厲害 的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教 室里踢足球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室！ ”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低 下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始 上課了。問題：（2）結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。2、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不

9、防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上擦過, 同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的開展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師 并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是沉著地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)，說：“好厲害 的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教 室里踢足球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室！ ”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低 下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始 上課了。問題：（1）請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。一0年得分評(píng)卷入五、教學(xué)設(shè)計(jì)（

10、本大題共1小題，每題40分，共40分）第3頁共5頁根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)。（1）請(qǐng)列出在數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)時(shí)涉及到的三種統(tǒng)計(jì)圖，分析三種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián) 系和區(qū)別。（2）假設(shè)指導(dǎo)高年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)行，并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、B2、D3、D4、【答案】B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生 存適應(yīng)性。最擔(dān)憂的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。 5、A6、A7、D8、B9、B10、C11、D12、D13、A14、【答案

11、】Do解析：畫線屬于復(fù)述策略。15、B16、B17、C18、A19 B20、B二、簡答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、答案如下：美國心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的 智力，一：語言智力，二：邏輯-數(shù)學(xué)智力，三：視覺-空間智力，四：音樂智力，五：身體動(dòng) 覺智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個(gè)人身 上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系” 提供了有力的理論依據(jù)與支持。2、答案如下：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的

12、創(chuàng)新能力。給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)通過圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生想象用神話圖畫培養(yǎng)學(xué)生想象力3、答案如下：課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。四、材料分析（本大題共2小題，每題20分，共40分）1、答案如下：（1）解析材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下：余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，促進(jìn)學(xué)生的開展。材料中余老師在上課時(shí)讓學(xué)生讀一讀雜草的話，并和學(xué)生討論。使 得學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的開展。于老師的教學(xué)行為調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無 力”的

13、意思，用詼諧幽默的方式來引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，而且使得課堂氣氛輕松愉快, 到達(dá)了讓學(xué)生理解的目的。于老師的教學(xué)行為貫徹r啟發(fā)性教學(xué)原那么。啟發(fā)性原那么是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā) 揮主導(dǎo)作用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。材料中，余老師在 課堂中積極弓卜導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)問題的解決。綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營造輕松的 課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的開展。（2）解析對(duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的理解，具體分析如下：教學(xué)是一門藝術(shù)，是指教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)方法上的不斷更新。材料中， 余老師打破

14、常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快 的氛,圍中掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的開展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師在課堂中要讓課堂充滿活力，提升師生的生命力。材料中， 余老師并沒有只過于重視學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生做練習(xí)，而是重視學(xué)生的態(tài)度和情感，尊重學(xué)生 的判斷，重視學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂中生命的開展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師要用語言舉止，用人格魅力感染學(xué)生。材料中，余老師在課 堂中用幽默詼諧的方式感染學(xué)生，有舉止有風(fēng)度，從而深深地感染學(xué)生。綜上所述，教師在應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，在教學(xué)方法上不斷更新，營造輕松的課堂氣氛， 積極促進(jìn)學(xué)生的開展。2、答案如下：（

15、1）面對(duì)課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智，采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn) 行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對(duì)在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng), 也沒有采用視假設(shè)無睹的方式進(jìn)行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎(jiǎng)”該生“好厲害 的一腳，踢個(gè)正著”“得分”；并在“夸獎(jiǎng)”的同時(shí)，委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫， 還是到操場上練”，幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教 室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分表達(dá)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原 那么，既尊重了學(xué)生的自尊心，又提出了嚴(yán)格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時(shí).，還調(diào) 動(dòng)了課堂氣

16、氛，這種應(yīng)時(shí)課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。（2）課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于 一般的問題行為，常常嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，危害較大。作為教師應(yīng)該時(shí)刻注意控制教學(xué)中可能 發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件，提高教學(xué)管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機(jī)動(dòng)：采取的手段要盡量多樣化：教師的語言運(yùn)用要 恰當(dāng)；課下處理要即時(shí)到位。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每題40分，共40分）1、答案如下：（1）三種統(tǒng)計(jì)圖：條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖。聯(lián)系和區(qū)別：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，把這 些直條按照一定的順序排列起來。

17、特點(diǎn)：能夠清楚地表示出每個(gè)工程的具體數(shù)目；易于比擬數(shù) 據(jù)之間的差異。折線統(tǒng)計(jì)圖：用幾條線段連接的折線來表示數(shù)據(jù)的圖形。特點(diǎn)：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出 數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。扇形統(tǒng)計(jì)圖：斑形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各局部數(shù)量占總數(shù) 的百分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：用扇形的面積表示各局部在總體中所占的百分比；易于顯示每組數(shù)據(jù)相對(duì)于 總數(shù)的大小。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并簡單的分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。過程與方法：通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析、整理、描述等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步開展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在將實(shí)際數(shù)據(jù)錄入扇形統(tǒng)計(jì)圖的過

18、程中，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3） 一、導(dǎo)入新課，活動(dòng)1出示情境圖一我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問：通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？能否將表格填寫完整？追問：怎樣將各局部所占的比重更加直觀地表示出來？設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過統(tǒng)計(jì)食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù) 據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí)，采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓他 們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。二、探求新知追問：說說占總攝入量的百分比的意思？如果你選擇，你會(huì)用什么統(tǒng)計(jì)圖表示這些數(shù)據(jù)？怎 樣將各局部所占的比重更加直觀地表示出來？要求學(xué)生觀察表格和條形統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考，嘗試形成自己的解決方案，完成的同學(xué)，同學(xué) 之間交流自己解決問題的方法，小組代表展示結(jié)果，展示扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解“提問：圖表中，整個(gè)圓代表什么？每個(gè)扇形代表什么？用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？大小和什 么有關(guān)？總結(jié)學(xué)生回答，歸納并板書：扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各局部數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。其中圓 形表示總數(shù)，扇形代表各局部數(shù)量，扇形的大小取決于各局部所占的百分比。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖得到數(shù)量之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生體會(huì)到百分比不僅可以表示 出各種食物攝入量的多少，還可以