小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革

2、使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識第一篇：初中數(shù)學(xué)新課改三點(diǎn)心得體會(huì)（推薦）

3、初中數(shù)學(xué)新課改三點(diǎn)心得體會(huì)張文霞一、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法

4、則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。三、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)

5、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能?？傊?，只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加

6、強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。第二篇：初中數(shù)學(xué)新課改五點(diǎn)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)新課改五點(diǎn)心得體會(huì)一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。例如“多邊形的

7、內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等）呢？（2）從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探

8、索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是

9、這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的

10、與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合

11、作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上

12、存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。五、媒

13、體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。第一篇：數(shù)學(xué)組課改心得的體會(huì)激發(fā)學(xué)生潛能 深化課堂改革數(shù)學(xué)組課改心得體會(huì)新課堂實(shí)施教學(xué)案一體化和自主高效課堂相結(jié)合的課堂基本模式，打破了傳統(tǒng)授課方式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校實(shí)行新課堂改革的時(shí)

14、間雖然不常，但我們一線教師從新舊兩個(gè)課堂的對比中真正體會(huì)到了新課堂給廣大教師和學(xué)生帶來的實(shí)實(shí)在在的好處：一，以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作;二，課堂容量增加，增加了學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握的更全面;三， 以小組為單位管理更具體，通過學(xué)生自學(xué)、小組交流展示，提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感;四，確實(shí)做到了把課堂變學(xué)堂，讓學(xué)生真正的去體驗(yàn)課堂，享受課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂;五規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，學(xué)生的思維也更開闊;六，形式上優(yōu)

15、幫中、中幫差的管理模式確實(shí)提高了課堂效率，使全體學(xué)生的成績都有較大幅度的提高等等。雖然在具體實(shí)踐中我們逐漸意識到新課堂改革是改變當(dāng)前我縣基礎(chǔ)教育相對落后的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)我校更快更好發(fā)展的有效途徑 ，但是在大膽嘗試中還是存在著一些疑惑，例如，對于典型題學(xué)生展示之后還有沒有必要講;有沒有必要延伸總結(jié)；優(yōu)中差生怎樣區(qū)別對待;學(xué)生太多尤其是差生太多不好控制等。為了更好地將教學(xué)方法由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，課堂活動(dòng)由以師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鷮W(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾?，合作為主的主?dòng)學(xué)習(xí)的目的，經(jīng)過我組成員的討論，決定在學(xué)案的制定和使用上采取以下措施：第一，制定符合教學(xué)要求和學(xué)

16、生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出準(zhǔn)確有效地學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，制定難易程度不同的展示題，力爭給每一個(gè)學(xué)生都提供能夠展示自我的機(jī)會(huì);第二，制定新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案，新授課學(xué)案由淺入深，層層推進(jìn)，復(fù)習(xí)課學(xué)案注重知識的梳理，典型例題分析，節(jié)日達(dá)到知識進(jìn)一步拔高;第三，在學(xué)案的使用上，采用靈活多樣的方式，新授課當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，按學(xué)案上的要求穩(wěn)扎穩(wěn)打進(jìn)行知識的傳授，而復(fù)習(xí)課學(xué)案課前發(fā)放，有針對性的答疑解惑，將精力放在硬骨上，加強(qiáng)復(fù)習(xí)力度。另外，為了學(xué)校班級更好的推進(jìn)新課堂改革，結(jié)合我們在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對于班級建設(shè)和小組培訓(xùn)，我們也提出了以下建議，以供參考。一，班主任或者認(rèn)課教師專門拿出時(shí)間給小組長的培訓(xùn)，將小組長的

17、工作具體化；二，為了更好地進(jìn)行因材施教，根據(jù)期末考試成績將差生分出來，老師輪流上課; 差班實(shí)行滾動(dòng)制即每次考試成績出來后都重新分差班;三，增加教師的備課資料，這樣更能確保學(xué)案的質(zhì)量。四，在教室安裝幻燈機(jī)，增加學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。相信我校的教育教學(xué)改革在全體教師的共同努力下將進(jìn)行的更深入，更完善，更成功，從而成為我縣教育業(yè)的一個(gè)航向標(biāo)。第二篇：高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)改高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)一、實(shí)施課改以來，高二數(shù)學(xué)備課組的具體做法1認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神高二數(shù)學(xué)備課組是一支經(jīng)驗(yàn)豐富，活力無限的隊(duì)伍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們在教學(xué)中，關(guān)注課程改革中提出的新理念，認(rèn)真體會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)

18、練”的精神、教材的指導(dǎo)思想，并能想法將它們落實(shí)在課堂教學(xué)中。在理解課改精神方面，注意數(shù)學(xué)教育功能的全面性，不僅要考慮數(shù)學(xué)知識的掌握程度，而且還要考慮數(shù)學(xué)在學(xué)生終生發(fā)展中所起的特殊作用。2樹立“以本為本”的教材觀“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學(xué)習(xí)工具，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種載體。教學(xué)中，要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、課本、學(xué)生三者的連接點(diǎn)。在新課改的形勢下，課本是教學(xué)的素材，在教學(xué)過程中，以課本為依托，把教材當(dāng)作指導(dǎo)教學(xué)的素材和藍(lán)本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“以本為本”的教材觀。3、處理好教學(xué)和高考的關(guān)系高考的

19、依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，而教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從教材入手，注重“雙基”永遠(yuǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。一部分教師在教學(xué)中對個(gè)別知識點(diǎn)的教學(xué)，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講透，無限地?cái)U(kuò)張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識和基本方法的教學(xué)，這是不符合數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念的。如：函數(shù)部分，有些學(xué)校把復(fù)合函數(shù)的相關(guān)試題拿來讓學(xué)生練，這是非常不恰當(dāng)?shù)?。二、課改一學(xué)期來老師普遍感覺存在的困惑及解決辦法在實(shí)施新課改一個(gè)學(xué)期以來，經(jīng)過備課組各教師的教學(xué)研究，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，以下幾個(gè)方面的問題相對比較突出：困惑一：1.教育技術(shù)與教學(xué)手段嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能與新課改要求相適應(yīng)由于種種原因，我校的教學(xué)手

20、段仍然還停留在“三個(gè)一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術(shù)手段予以呈現(xiàn)、組織教學(xué)的知識點(diǎn)只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開課必須使用多媒體外，沒有充分發(fā)揮教育技術(shù)資源的作用。2.普遍的大班制已明顯制約著教學(xué)方式方法的根本性轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)如此理想的學(xué)習(xí)模式，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的做法就是小班制下以小組為單元促使學(xué)生自主探究，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)做法，相互借鑒，共同促進(jìn)。就目前情況看，實(shí)現(xiàn)如此轉(zhuǎn)變，力不從心。3大多數(shù)教師的課堂教學(xué)仍然

21、還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)新理念還沒有完全領(lǐng)會(huì)，做的還是老的一套。如一般的教學(xué)模式是：“復(fù)習(xí)舊知引入新課講授新課練習(xí)鞏固小結(jié)作業(yè)”這種“小步走，小轉(zhuǎn)彎，爬低坡”。我們并不反對這種接受式的授課方式，這種教學(xué)容易控制課堂，容易把握節(jié)奏，容易完成任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但是也要充分認(rèn)識到它存在的缺陷與不足。它在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、從而促使學(xué)生自主探索方面還是不夠的。4新課標(biāo)課本習(xí)題較簡單和基礎(chǔ)，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應(yīng)新課程改革的需要。偏、難、超標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。解決方法1.讓課堂真正活起來新課改倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)

22、方式。為了做到這一點(diǎn)，有的教師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，有的教師又哄又獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)?？僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了有的課堂熱熱鬧鬧，該點(diǎn)的未點(diǎn)清楚，該聽的未聽清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流，追求學(xué)生的外在表現(xiàn)，有的課堂從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，也不注意引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度不夠。其結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，學(xué)生反饋也聽不明白，知識掌握不牢固。如

23、何才真正使課堂活起來呢？我們認(rèn)為數(shù)學(xué)本身是有魅力的，要用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，才能讓他們保持長久的數(shù)學(xué)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)“問題”情境，把學(xué)生的思維（強(qiáng)調(diào)思維，安靜的思考）引向深入對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考至關(guān)重要，并對此做了初步的探索。例如：在圓錐曲線的方程一章中，“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”第一課時(shí)的課堂引入可以這樣設(shè)計(jì)：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時(shí)學(xué)生的興趣來啦！同時(shí)老師加以說明，姚明是我們中國人的驕傲，我們要向他學(xué)習(xí)），這個(gè)時(shí)候，老師說“問大家一個(gè)不是問題的問題，姚明是干什么的”（學(xué)生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運(yùn)行軌道是？（學(xué)生回答：拋物線

24、）， 進(jìn)而引出本課研究的：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。在初中我們學(xué)過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來學(xué)習(xí)拋物線。我們知道，當(dāng)01時(shí)為雙曲線，那么，當(dāng)e=1時(shí)？2抓住“重點(diǎn)、難點(diǎn)”，巧設(shè)疑、妙導(dǎo)思。教師要精巧地設(shè)疑，并注重抓住教材中的關(guān)鍵，通過具體問題突破教材難點(diǎn)，適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助他們掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。如可以在學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)處設(shè)疑導(dǎo)思，這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。針對這些易錯(cuò)點(diǎn)巧妙設(shè)疑，輔以引導(dǎo)，可以化難為易，使學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。困惑二：關(guān)于教材內(nèi)容處理的幾個(gè)問題1初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接問題我們覺得高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的半學(xué)期比高三還要辛苦，因?yàn)檫@一個(gè)

25、月要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)。不少知識在義務(wù)教育階段并不被重視，到了高中卻十分重要，這些內(nèi)容如何處理呢？利用開學(xué)初一周左右時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)效果好不好呢？我們認(rèn)為，在需要用到的時(shí)候再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，可能是一個(gè)行之有效的方法。如二次函數(shù)的最 大（?。┲祮栴}，在學(xué)完單調(diào)性與最大（?。┲档葍?nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例一元二次函數(shù)的最大（?。┲?，這樣不僅復(fù)習(xí)了二次函數(shù)的最值問題，而且又讓前后知識自然地聯(lián)系起來。 事實(shí)上，二次函數(shù)與二次方程是銜接中最受關(guān)注的內(nèi)容，要不要單獨(dú)講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移

26、到了集合之后，在講二次不等式時(shí)，我們可以從容地補(bǔ)充二次函數(shù)、方程的相關(guān)內(nèi)容，作為重要知識處理。而新課程則把解不等式的內(nèi)容放在必修5中，少了不等式的相關(guān)內(nèi)容，函數(shù)中許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了。解決辦法：適當(dāng)擴(kuò)充，注意把握度。2數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)問題豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)教學(xué)追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受。獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模有具體要求與建議，教材緊扣標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置了大量的探究與應(yīng)用問題，這也是教材的一大亮點(diǎn)。然而，實(shí)施起來卻

27、并不是一件容易的事。數(shù)學(xué)建模歷來都是學(xué)生最為害怕的內(nèi)容之一。主要原因是題目太長，信息量大，普通學(xué)生根本沒有信心把題目讀完，更不用說分析解題思路了。特別是函數(shù)模型及其應(yīng)用的多數(shù)例題、習(xí)題，從數(shù)據(jù)收集、畫散點(diǎn)圖、選擇函數(shù)模型、求函數(shù)模型、檢驗(yàn)直到用函數(shù)模型解釋實(shí)際問題結(jié)束，較順利也要20多分鐘時(shí)間。我們擔(dān)心的是：高一剛開始就很難，使學(xué)生長期處于恐懼之中，僅存的那一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消磨殆盡。解決辦法：關(guān)于數(shù)學(xué)探究的教學(xué)，在初始階段只有通過教師的精心引導(dǎo)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，希望通過不斷的提示，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，最終能擺脫教師的幫助而獨(dú)立完成，形成良好的研討氛圍。隨著新課改實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們還將會(huì)遇到越來越多

28、的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課改的任務(wù)，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責(zé)任。只要我們在教學(xué)中真正把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改工作就一定能做好、做扎實(shí)。困惑三：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“先學(xué)”1學(xué)生的依賴思想嚴(yán)重現(xiàn)在的中學(xué)生，在初中就沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，都是老師指使做什么就做，老師不安排就不做，而到了高中，仍然很難改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種嚴(yán)重的依賴思想是多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。2. 學(xué)生不知道怎么自學(xué)課前預(yù)習(xí)或自學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。3. 如何合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間高一學(xué)生科目多，很難合理安排

29、自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。到了高二，所學(xué)的科目隨著減少，本應(yīng)該更好的、更合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生還是不知道安排。數(shù)學(xué)科目是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)。有些學(xué)生因?yàn)樵诟咭坏臄?shù)學(xué)沒有學(xué)好，把這種思想帶入了高二，加上不會(huì)安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越學(xué)越差，甚至有放棄的念頭。解決辦法：1在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了抓好這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?，去?dòng)腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)？4、通過預(yù)習(xí)

30、，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，但并不去要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評價(jià)什么有用，什么沒用。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與目標(biāo)相聯(lián)系高中學(xué)生比初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更集中，其最大的特點(diǎn)是興趣與目標(biāo)開始有了聯(lián)系，興趣趨于穩(wěn)定。由于觀察的全面和趨向深刻，對演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利于從演示中總結(jié)規(guī)律、推導(dǎo)公式、運(yùn)算習(xí)題3在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培

31、養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。最后，愿我們借助數(shù)學(xué)課程改革的東風(fēng)，充分利用實(shí)施新課程的廣闊舞臺，積極開展課堂教學(xué)研究，使自己在數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展中占據(jù)領(lǐng)先位置，得到更好、更快的發(fā)展。第三篇：初二數(shù)學(xué)備課組(課改)工作總結(jié)繼續(xù)探索實(shí)踐，落實(shí)課堂改革-初二數(shù)學(xué)上學(xué)期備課組工作總結(jié)華亭三中周宏偉2009年秋季學(xué)期，我們?nèi)w初二組數(shù)學(xué)教師認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于推行“洋思、杜郎口”課堂教學(xué)改革的精神，在教學(xué)活動(dòng)中不斷思考、探索、實(shí)踐，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)、探索，做到每課改一點(diǎn)，每天悟一點(diǎn)，每月交流一

32、下，每人長進(jìn)一些，現(xiàn)總結(jié)本組工作如下：一、積極進(jìn)行課改，各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。（一）進(jìn)一步學(xué)習(xí)“洋思、杜郎口”課堂教學(xué)模式的方法、步驟、操作要領(lǐng)等，及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記，在備課組會(huì)議上積極討論交流，剖析操作流程，逐漸使兩校課堂教學(xué)模式的精髓深入人心，組內(nèi)每位數(shù)學(xué)教師逐漸明確：當(dāng)務(wù)之急，必須課改！一方面是縣教育局、學(xué)校提出的“大力推行課堂教學(xué)改革”的要求，另一方面是由于我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部的縣直初中、周邊農(nóng)村學(xué)生較多、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自覺性較差、教與學(xué)都十分吃力的現(xiàn)狀決定的，面對現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)識很到位，只有大力推行課改，方能提高教學(xué)成績，改善教學(xué)活動(dòng)，改變自身命運(yùn)。（二）僅僅觀看“洋思、杜郎口”課堂教學(xué)光碟，展

33、開討論，明確課堂教學(xué)流程，進(jìn)而確立全組及個(gè)人課改目標(biāo)，思路，舉措等等還是很不夠，觀念的轉(zhuǎn)變只是第一步，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變才是真正的轉(zhuǎn)變，縱觀這一學(xué)期的課堂教學(xué)，我們初二數(shù)學(xué)備課組的九位老師，有課改力度最大的張旭紅、周宏偉，有勇于創(chuàng)新的包海瑋、丁玲、陳明新，還有穩(wěn)定中求課改的張志杰、甄桂榮，也有現(xiàn)在堅(jiān)持每課改一點(diǎn)的王亮、馬仕貴，全組老師都在行動(dòng)，整體呈現(xiàn)出邁小步、不停步、課課有進(jìn)步的良好局面。（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，做了許多具體而實(shí)際的工作。1、開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校、數(shù)學(xué)教研組的安排，組織全組教師討論并制定初二數(shù)學(xué)備課組工作行事歷，包括“集體備課”、“同課異構(gòu)”、“月研討交流”、“作業(yè)紙與周周清試題”

34、四個(gè)部分。2、每周堅(jiān)持召開兩次備課組會(huì)，每周日晚商討教學(xué)進(jìn)度，安排一周聽、評課，篩選“作業(yè)紙”與“周周清”試題。每周二進(jìn)行“集體備課”、主備人將提前準(zhǔn)備好的“集體備課稿”下發(fā)給組內(nèi)每一位老師，每位老師結(jié)合課本閱讀、思考后，集體討論課時(shí)安排、習(xí)題選擇、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教案備寫等事宜。3、每兩周進(jìn)行一次“同課異構(gòu)”，時(shí)間都為周三下午第五、六節(jié)課，安排的兩個(gè)老師在同一天上同一課時(shí)的內(nèi)容，要體現(xiàn)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，蘆校長及組內(nèi)其他教師參加聽、評課，上課與評課均采用“30+15”模式，聽課者現(xiàn)場打分，當(dāng)堂評課，以評促改。本學(xué)期共聽、評課18節(jié)。4、每周都制作并使用“作業(yè)紙”及“周周清”試題，負(fù)責(zé)人前一周制作“

35、作業(yè)紙”，按課時(shí)進(jìn)行編排，每節(jié)課的習(xí)題少，題目有代表性，盡可能的是考點(diǎn)、知識點(diǎn)明確的題目，類型有必做題（經(jīng)典題目）、選做題（綜合、靈活題目）、思考題（開放、競賽題目），可以打印、也可以手寫，制作好后于每節(jié)課前發(fā)放給組內(nèi)每位老師（每位學(xué)生一份），負(fù)責(zé)人制作周周清試題，要求制成一周所學(xué)知識過關(guān)測試題，于周五早晨前印發(fā)給組內(nèi)每位老師（每位學(xué)生一份），本學(xué)期累計(jì)輪流制作“作業(yè)紙”、“周周清”過關(guān)測試題各18頁。5、每月進(jìn)行一次“課改論壇”，落實(shí)開學(xué)初制定的“月研討交流主題”，每組三位老師，提前寫出書面材料，于每月最后一周備課組會(huì)議上發(fā)言，其他教師參與討論與交流，做好筆記，解決課改中的實(shí)際問題。本學(xué)期共

36、進(jìn)行“月研討交流”四次，6、組織月考的 “復(fù)習(xí)方法與考試技巧”講座4次，安排每次月考的出題與閱卷，進(jìn)行試題分析與質(zhì)量分析，以考促學(xué)。同時(shí)配合教務(wù)處、教研組搞好全縣“數(shù)學(xué)、英語”綜合能力競賽的三次預(yù)選，并積極輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備全縣“數(shù)學(xué)、英語”綜合能力競賽，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。二、課改初見成效，逐漸形成教學(xué)特色。（一）一些長期堅(jiān)持，并且很有效果的做法：1、每一節(jié)課都不做課前復(fù)習(xí)，開門見山、直奔主題。2、每一節(jié)課都要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（用小黑板或口述）。3、堅(jiān)持進(jìn)行先學(xué)（教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)），后教（教師對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測，對照自學(xué)檢測進(jìn)行講解）。4、每節(jié)

37、課落實(shí) “習(xí)題糾錯(cuò)”。5、堅(jiān)持每一節(jié)課都讓學(xué)生自己小結(jié)，教師只做補(bǔ)充。6、落實(shí)“當(dāng)堂作業(yè)”，避免抄襲。7、講解練習(xí)及試卷時(shí)，用雙色筆（紅、藍(lán)）批注、修改。（二）不斷實(shí)踐摸索，每位老師逐漸形成了自己的教學(xué)特色。周宏偉研究學(xué)情，以學(xué)定教，積極應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)，細(xì)化自學(xué)指導(dǎo)，緊抓當(dāng)堂檢測，落實(shí)“當(dāng)堂作業(yè)”，堅(jiān)持教學(xué)反思。張旭紅不斷嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，精于課堂引入，注重課堂操作流程及時(shí)間分配，精于板書，善于變式，一題多解，一題多變，長于知識歸納，堅(jiān)持學(xué)生小結(jié)。丁 玲教學(xué)思路新，上課富于激情，課前練習(xí)，學(xué)生互評，登臺講解，調(diào)動(dòng)熱情，組織小組學(xué)習(xí)，善于引導(dǎo)學(xué)生思維，精講精練，落實(shí)“堂

38、堂清”。陳明新大膽創(chuàng)新，樂于改革，信任學(xué)生，放手自學(xué)，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，加大練習(xí)量，逐漸熟悉知識，分層掌握知識。包?，|活學(xué)活用，積極探索，了解學(xué)情，帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，效果明顯。張志杰整體把握，大膽處理教材，當(dāng)堂學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出，練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，反復(fù)強(qiáng)化，熟練掌握知識。甄桂榮充分備課，扎實(shí)上課，精講精練，平等交流，悉心輔導(dǎo)，師生默契。馬仕貴及早準(zhǔn)備，篩選習(xí)題，教師出示問題，學(xué)生有序自學(xué)，分析思路，題組訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松。王 亮認(rèn)真投入，準(zhǔn)備詳盡 ，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，耐心講解，課外輔導(dǎo)，一絲不茍。三、課改反思：1、嘗試課改，我們走了不少彎路。認(rèn)識還不夠深刻，九位教師課改力度相差很大，嘗試課改出現(xiàn)失誤時(shí)，有人

39、返回以前的舊教法，全年級課改整體發(fā)展緩慢。2、制作的學(xué)案太繁瑣，容量太大，貪多求全，習(xí)題缺乏代表性，未以題組方式出現(xiàn)。3、仍是模仿洋思、杜郎口課堂教學(xué)，細(xì)節(jié)上的問題還很多。4、在如何將自己的課堂與兩校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合上還未找到好的思路。5、在如何有效搞好“四清”上，還有很大問題。6、課堂教學(xué)問題多：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確、不具體。（2）課堂引入浪費(fèi)了很多的時(shí)間。（3）習(xí)題未以題組方式出現(xiàn)，不能體現(xiàn)分層學(xué)習(xí)。（4）小組合作學(xué)習(xí)幾乎落空。四、下期目標(biāo)：1、組織好備課組會(huì)議，做到教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，學(xué)案統(tǒng)一、習(xí)題統(tǒng)一、試題統(tǒng)一、資料統(tǒng)一，做好“集體備課”，主備人提前制作好“集體備課稿”，經(jīng)過二次修改后，大家才

40、能使用。2、繼續(xù)輪流制作“作業(yè)紙”和“周周清”試題，資源共享。保證時(shí)間，積極落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。3、繼續(xù)進(jìn)行“同課異構(gòu)”，展開當(dāng)堂評課。4、學(xué)習(xí)“洋思、杜郎口”經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)開展“課改論壇”， 每月進(jìn)行一次主題研討交流，對比反思自己課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐探索，努力進(jìn)行課改。5、改變課堂教學(xué)中：學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確、不具體，課堂引入費(fèi)時(shí)多，習(xí)題訓(xùn)練未以題組方式出現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)幾乎落空的四個(gè)重大問題。初二數(shù)學(xué)備課組2010年1月7日第四篇：高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)及教學(xué)反思與對策一、實(shí)施課改以來，高二數(shù)學(xué)備課組的具體做法 1認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神高二數(shù)學(xué)備

41、課組是一支經(jīng)驗(yàn)豐富，活力無限的隊(duì)伍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們在教學(xué)中，關(guān)注課程改革中提出的新理念，認(rèn)真體會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神、教材的指導(dǎo)思想，并能想法將它們落實(shí)在課堂教學(xué)中。在理解課改精神方面，注意數(shù)學(xué)教育功能的全面性，不僅要考慮數(shù)學(xué)知識的掌握程度，而且還要考慮數(shù)學(xué)在學(xué)生終生發(fā)展中所起的特殊作用。2樹立“以本為本”的教材觀“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學(xué)習(xí)工具，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種載體。教學(xué)中，要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、課本、學(xué)生三者的連接點(diǎn)。在新課改的形勢下，課本是教學(xué)的素材，在教學(xué)過程中，以課本為依托，把教材當(dāng)作指導(dǎo)教學(xué)的素材和藍(lán)本，創(chuàng)

42、造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“以本為本”的教材觀。3、處理好教學(xué)和高考的關(guān)系高考的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，而教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從教材入手，注重“雙基”永遠(yuǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。一部分教師在教學(xué)中對個(gè)別知識點(diǎn)的教學(xué)，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講透，無限地?cái)U(kuò)張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識和基本方法的教學(xué)，這是不符合數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念的。如：函數(shù)部分，有些學(xué)校把復(fù)合函數(shù)的相關(guān)試題拿來讓學(xué)生練，這是非常不恰當(dāng)?shù)?。二、課改一學(xué)期來老師普遍感覺存在的困惑及解決辦法在實(shí)施新課改一個(gè)學(xué)期以來，經(jīng)過備課組各教師的教學(xué)研究，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，

43、以下幾個(gè)方面的問題相對比較突出：困惑一：1.教育技術(shù)與教學(xué)手段嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能與新課改要求相適應(yīng)由于種種原因，我校的教學(xué)手段仍然還停留在“三個(gè)一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術(shù)手段予以呈現(xiàn)、組織教學(xué)的知識點(diǎn)只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開課必須使用多媒體外，沒有充分發(fā)揮教育技術(shù)資源的作用。2.普遍的大班制已明顯制約著教學(xué)方式方法的根本性轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)如此理想的學(xué)習(xí)模式，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的做法就是小班制下以小組為

44、單元促使學(xué)生自主探究，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)做法，相互借鑒，共同促進(jìn)。就目前情況看，實(shí)現(xiàn)如此轉(zhuǎn)變，力不從心。3大多數(shù)教師的課堂教學(xué)仍然還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)新理念還沒有完全領(lǐng)會(huì)，做的還是老的一套。如一般的教學(xué)模式是：“復(fù)習(xí)舊知引入新課講授新課練習(xí)鞏固小結(jié)作業(yè)”這種“小步走，小轉(zhuǎn)彎，爬低坡”。我們并不反對這種接受式的授課方式，這種教學(xué)容易控制課堂，容易把握節(jié)奏，容易完成任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但是也要充分認(rèn)識到它存在的缺陷與不足。它在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、從而促使學(xué)生自主探索方面還是不夠的。4新課標(biāo)課本習(xí)題較簡單和基礎(chǔ)，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應(yīng)新課

45、程改革的需要。偏、難、超標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。解決方法1.讓課堂真正活起來 新課改倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。為了做到這一點(diǎn)，有的教師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，有的教師又哄又獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)?？僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了有的課堂熱熱鬧鬧，該點(diǎn)的未點(diǎn)清楚，該聽的未聽清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流，追求學(xué)生的外在表現(xiàn)，有的課堂從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，也不注意引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考。

46、課堂雖然熱鬧了，但學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度不夠。其結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，學(xué)生反饋也聽不明白，知識掌握不牢固。如何才真正使課堂活起來呢？我們認(rèn)為數(shù)學(xué)本身是有魅力的，要用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，才能讓他們保持長久的數(shù)學(xué)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)“問題”情境，把學(xué)生的思維（強(qiáng)調(diào)思維，安靜的思考）引向深入對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考至關(guān)重要，并對此做了初步的探索。例如：在圓錐曲線的方程一章中，“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”第一課時(shí)的課堂引入可以這樣設(shè)計(jì)：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時(shí)學(xué)生的興趣來啦！同時(shí)老師加以說明，姚明是我們中國人的驕傲，我們要向他學(xué)習(xí)），這個(gè)時(shí)候，老師說“問大家一

47、個(gè)不是問題的問題，姚明是干什么的”（學(xué)生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運(yùn)行軌道是？（學(xué)生回答：拋物線）， 進(jìn)而引出本課研究的：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。在初中我們學(xué)過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來學(xué)習(xí)拋物線。我們知道，當(dāng)01時(shí)為雙曲線，那么，當(dāng)e=1時(shí)？2抓住“重點(diǎn)、難點(diǎn)”，巧設(shè)疑、妙導(dǎo)思。教師要精巧地設(shè)疑，并注重抓住教材中的關(guān)鍵，通過具體問題突破教材難點(diǎn)，適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助他們掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。如可以在學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)處設(shè)疑導(dǎo)思，這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。針對這些易錯(cuò)點(diǎn)巧妙設(shè)疑，輔以引導(dǎo)，可以化難為易，使學(xué)生走出學(xué)

48、習(xí)的誤區(qū)。困惑二：關(guān)于教材內(nèi)容處理的幾個(gè)問題 1初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接問題我們覺得高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的半學(xué)期比高三還要辛苦，因?yàn)檫@一個(gè)月要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)。不少知識在義務(wù)教育階段并不被重視，到了高中卻十分重要，這些內(nèi)容如何處理呢？利用開學(xué)初一周左右時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)效果好不好呢？我們認(rèn)為，在需要用到的時(shí)候再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，可能是一個(gè)行之有效的方法。如二次函數(shù)的最 大（?。┲祮栴}，在學(xué)完單調(diào)性與最大（?。┲档葍?nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例一元二次函數(shù)的最大（?。┲?，這樣不僅復(fù)習(xí)了二次函數(shù)的最值問題，而且又讓前后知識自然地聯(lián)系

49、起來。 事實(shí)上，二次函數(shù)與二次方程是銜接中最受關(guān)注的內(nèi)容，要不要單獨(dú)講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移到了集合之后，在講二次不等式時(shí)，我們可以從容地補(bǔ)充二次函數(shù)、方程的相關(guān)內(nèi)容，作為重要知識處理。而新課程則把解不等式的內(nèi)容放在必修5中，少了不等式的相關(guān)內(nèi)容，函數(shù)中許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了。解決辦法：適當(dāng)擴(kuò)充，注意把握度。 2數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)問題豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)教學(xué)追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受。獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課

50、程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模有具體要求與建議，教材緊扣標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置了大量的探究與應(yīng)用問題，這也是教材的一大亮點(diǎn)。然而，實(shí)施起來卻并不是一件容易的事。數(shù)學(xué)建模歷來都是學(xué)生最為害怕的內(nèi)容之一。主要原因是題目太長，信息量大，普通學(xué)生根本沒有信心把題目讀完，更不用說分析解題思路了。特別是函數(shù)模型及其應(yīng)用的多數(shù)例題、習(xí)題，從數(shù)據(jù)收集、畫散點(diǎn)圖、選擇函數(shù)模型、求函數(shù)模型、檢驗(yàn)直到用函數(shù)模型解釋實(shí)際問題結(jié)束，較順利也要20多分鐘時(shí)間。我們擔(dān)心的是：高一剛開始就很難，使學(xué)生長期處于恐懼之中，僅存的那一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消磨殆盡。解決辦法：關(guān)于數(shù)學(xué)探究的教學(xué)，在初始階段只有通過教師的精心引導(dǎo)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，希望通

51、過不斷的提示，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，最終能擺脫教師的幫助而獨(dú)立完成，形成良好的研討氛圍。隨著新課改實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們還將會(huì)遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課改的任務(wù)，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責(zé)任。只要我們在教學(xué)中真正把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改工作就一定能做好、做扎實(shí)。困惑三：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“先學(xué)” 1學(xué)生的依賴思想嚴(yán)重現(xiàn)在的中學(xué)生，在初中就沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，都是老師指使做什么就做，老師不安排就不做，而到了高中，仍然很難改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種嚴(yán)重的依賴思想是多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。2. 學(xué)生不知道怎么自學(xué)課前預(yù)習(xí)或自學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)

52、，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。3. 如何合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間高一學(xué)生科目多，很難合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。到了高二，所學(xué)的科目隨著減少，本應(yīng)該更好的、更合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生還是不知道安排。數(shù)學(xué)科目是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)。有些學(xué)生因?yàn)樵诟咭坏臄?shù)學(xué)沒有學(xué)好，把這種思想帶入了高二，加上不會(huì)安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越學(xué)越差，甚至有放棄的念頭。解決辦法：1在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了抓好這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?，去?dòng)腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？2、

53、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)？4、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，但并不去要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評價(jià)什么有用，什么沒用。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與目標(biāo)相聯(lián)系高中學(xué)生比初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更集中，其最大的特點(diǎn)是興趣與目標(biāo)開始有了聯(lián)系，興趣趨于穩(wěn)定。由于觀察的全面和趨向深刻，對演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利于從演示中總結(jié)規(guī)律、推導(dǎo)公式、運(yùn)算習(xí)題3在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生